Una propuesta didáctica digital para fortalecer la formación autónoma en el desarrollo de la competencia comunicativa en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de educación media de la Institución Educativa oficial, corregimiento de Pance, Valle del Cauca.

Propuesta didáctica digital para fortalecer la formación autónoma: independencia, autorregulación y responsabilidad en el desarrollo de la competencia comunicativa en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de educación media de la institución educativa oficial ubicada en la zona rural de Pance mediante actividades significativas en las cuatro habilidades: escuchar, leer, hablar y escribir. La propuesta pertenece a la línea de Bilingüismo en la educación a distancia mediada por tecnologías cuyo objetivo es proponer el diseño de proyectos que contribuyan de manera innovativa a la solución de problemas focalizados encaminados a transformar la práctica educativa, específicamente en el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el aprendizaje del idioma extranjero. La institución educativa oficial Pance hace parte de las instituciones educativas oficiales reflejadas en el diagnóstico del Ministerio de Educación Nacional, 2012 cuyos estudiantes de grado 10º y 11º se encuentran en los niveles A1 y A2.Digital didactic proposal to strengthen autonomous training: independence, self-regulation and responsibility in the development of communicative competence in English language learning in high school students of the public school located in the rural area of ​​Pance through significant activities in the four skills: listening, reading, speaking and writing. The proposal belongs to the line of Bilingualism in distance education mediated by technologies whose objective is to propose the design of projects that contribute in an innovative way to the solution of focused problems aimed at transforming the educational practice, specifically in strengthening the communicative competence in learning a foreign language. The public school Pance is part of the official educational institutions reflected in the diagnosis of the Ministry of National Education, 2012 whose 10th and 11th grade students are in levels A1 and A2

La secuencia didáctica como herramienta para el fortalecimiento del aprendizaje en las áreas del saber de las Ciencias Naturales para tercero de primaria

Anexos trabajo de gradoComo docentes es una prioridad apoyar a los estudiantes en todos los procesos académicos, sin embargo, se entiende que los niños y las niñas tienen habilidades diferentes y que las metodologías pueden o no tener un efecto positivo en la interiorización de los conceptos o temas, por esto se hace necesario proponer una metodología que permita a los estudiantes de grado tercero de primaria afianzar y consolidar la temática del reino animal con diferentes actividades. La secuencia didáctica es una herramienta pedagógica que permite profundizar en un tema, empleando diferentes didácticas y lúdicas que se pueden adecuar y moldear de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de los maestros. Las secuencias didácticas, García Retana (2012) “consisten en escenarios de aprendizaje diseñados por el docente a través de los cuales el educando puede desarrollar sus competencias, facilitando un aprendizaje por descubrimiento, una adaptación al entorno y la resolución de conflictos cognitivos” (p. 17), por lo tanto, resulta una estrategia pertinente para la comprensión acertada de tema. Para la propuesta pedagógica se tuvo en consideración la edad de los estudiantes, la cantidad de niños y niñas que necesitaban afianzar el tema, la disposición de los padres de familia para apoyar este proceso de aprendizaje y el concepto de la maestra titular de grado, esto permitió reconocer las debilidades y vacíos académicos en el área de Ciencias Naturales en 6 estudiantes de grado tercero, otra problemática que surgió es la falta de participación por parte de los familiares o tutores directos de los alumnos en casa como apoyo y motivadores de su aprendizaje, entonces la propuesta planteada por la docente en formación es una invitación a la interacción y aprendizaje en equipo que involucre a padres y estudiantes. Al término de la puesta en práctica de la secuencia didáctica se obtuvieron resultados positivos en general, cumpliendo con el objetivo planteado de afianzar el tema a través de clases lúdicas y participativas que permite reafirmar este método en la enseñanza como estrategia asertiva y adaptable a las diferentes áreas del saber.As teachers, it is a priority to support students in all academic processes, however, it is understood that boys and girls have different abilities and that methodologies may or may not have a positive effect on the internalization of concepts or topics, this makes it necessary to propose a methodology that allows third grade students to strengthen and consolidate the theme of the animal kingdom with different activities and with the assertive support of parents, teachers and school administrators and their participation to achieve the goal proposed for this project. A didactic sequence is a pedagogical tool that allows delving into a topic, using different didactic and playful activities that can be adapted and shaped according to the needs of students and teachers. The didactic sequences, García Retana (2012) "consist of learning scenarios designed by the teacher through which the student can develop their skills, facilitating learning by discovery, adaptation to the environment and the resolution of cognitive conflicts" (p.17), therefore, it is a pertinent strategy for the correct understanding of the subject and also allows strengthening another knowledge in primary. For the pedagogical proposal, the age of the students, the number of boys and girls who needed to strengthen the subject, the willingness of the parents to support this learning process, and the concept of the head teacher were taken into account allowed to recognize the weaknesses and academic gaps in the area of Natural Sciences in 6 third grade students, another problem that arose is the lack of participation by the relatives or direct tutors of the students at home as support and motivators of their learning, then the proposal put forward by the teacher in training is an invitation to team interaction and learning that involves parents and students. At the end of the implementation of the didactic sequence, positive results were obtained in general, fulfilling the stated objective of strengthening the subject through playful and participatory classes that allow reaffirming this method of teaching as an assertive and adaptable strategy to the different knowledge areas

Enseñanza del inglés en octavo y noveno grado: desde el estudio interpretativo de las prácticas docentes

The purpose of the work was to analyze the teaching strategies of English teachers at I.E.D Mundo Bolivariano, taking as a starting point classroom observations, the syllabus and the lesson plans. The theoretical foundations addressed the concepts of foreign language, English teaching methods and strategies and English teaching practices as a methodological route, the introspective-experiential paradigm, and qualitative hermeneutical research were chosen. The interview technique was applied, supported by an interview format, other techniques such as document review, a checklist instrument and document analysis matrices. The results of the study show that the didactic tendencies used by teachers tend to be mentalistic; a type of trend based on the communicative approach and characterized by determining the sequence of units based on content, function and meaning (use of dialogues, context, use of communicative functions, less memory and more contextualization to achieve effective communication.El propósito del trabajo fue analizar las estrategias de enseñanza de los maestros de inglés en la I.E.D Mundo Bolivariano a partir de su práctica docente, tomando como punto de partida las observaciones realizadas, los planes de área, los planes de clases. Los teóricos referenciados abordaron los conceptos de lengua extranjera, enseñanza del inglés, métodos y estrategias de enseñanza del inglés, prácticas docentes, práctica docente de inglés. Como ruta metodológica se optó por el paradigma introspectivo vivencial y la investigación cualitativa hermenéutica. Se aplicó la técnica de la entrevista, apoyados en un formato de entrevista, otras técnicas como la revisión documental, instrumento de listas de chequeo y matrices de análisis documental. Los resultados del estudio muestran que las tendencias didácticas empleadas por los docentes tienden a ser mentalistas; un tipo de tendencia basada en el Enfoque comunicativo y caracterizado por determinar la secuencia de las unidades a partir del contenido, la función y el significado (uso de diálogos, del contexto, empleo de funciones comunicativas, menos memoria y más contextualización para lograr una comunicación efectiva

Mejorar el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en estudiantes de grado sexto en la Institución Educativa El Banco, Pore, Casanare-Colombia, mediante herramientas pedagógicas que propicien el fortalecimiento de la inteligencia emocional y lúdica.

Este proyecto aplicado que consiste en caracterizar a los estudiantes de grado sexto, padres de familia y docentes de primaria de la IE El Banco con miras a mejorar el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera utilizando estrategias que fortalezcan la inteligencia emocional y lúdica de los niños y niñas de este grado.This applied project consists of characterizing the sixth grade students, parents and elementary teachers at El Banco High School in order to improve the learning of English as a foreign language using strategies that strengthen the emotional and playful intelligence of these pupils

Explorando como enseñar inglés como lengua extranjera en el grado primero

Esta investigación es el resultado de un estudio cuyo propósito es comparar el proceso de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en grado primero de dos escuelas primarias localizadas en Chiquinquirá- Boyacá. Lo anterior se realiza mediante revisión documental, observación, entrevista semiestructurada a docentes, diarios de campo y artefactos producto de una estrategia pedagógica usando el aprendizaje basado en tareas (TBL). La observación e implementación de lecciones de aula permite comparar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el grado primero y así brindar recomendaciones pedagógicas para los docentes en ejercicio y los planes de aula de las dos instituciones objeto de estudio. Además, la configuración del caso permite establecer el rol que debe desempeñar el docente en formación en sus prácticas de aula. El currículo ofrecido para el programa de formación se nutre de las reflexiones que surgen del proceso. El análisis a través de la teoría de agrupamiento permitió establecer como categorías la formación del docente eje clave de la enseñanza del inglés, la adaptación de los materiales al aula de clase y las tareas como aprendizaje significativo. Finalmente, la participación activa de las docentes en formación y docentes en ejercicio del PFC el semillero de investigación del área de inglés les permite desarrollar su capacidad de síntesis, comparación y análisis y demás habilidades propias del pensamiento superior

Desarrollando la oralidad en ingles a través de clubes conversacionales para los estudiantes de la Institución Educativa 29 de Noviembre.

El siguiente documento contiene información principalmente enfocada al desarrollo de la oralidad en inglés de acuerdo a las necesidades de los estudiantes de la institución educativa 29 de noviembre, la cual presentó dificultades con el manejo de la referida habilidad. Esta propuesta pedagógica busca fortalecer y mejorar la forma en que los estudiantes expresan sus ideas en el idioma inglés, logrando así un mejor acercamiento a las metas de la institución de querer brindar un nivel de inglés a los estudiantes que forman parte de la misma. Todas las actividades a continuación están enfocadas a ayudar al desarrollo de la oralidad en los alumnos del IE el 29 de noviembre, ya que se evidenció que estos alumnos tienen dificultades para expresar dificultades para comprender y expresar sus ideas en la lengua inglesa como tal, Por ello, este trabajo busca implementar estrategias que Acelerar y reforzar las habilidades de conversación de los estudiantes antes mencionados para que puedan dominar esta habilidad de manera efectiva y fluida. En el mismo documento se enfoca no solo en el proceso de transmitir ideas correctamente sino también en comprender las ideas de una manera. Se implementaron diferentes actividades y diferentes metodologías con el fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes ya que las estrategias previamente implementadas en EI no se acomodaban a su forma de aprendizaje, por lo que se utilizaron nuevas metodologías que permitieron lograr un cambio significativo en los estudiantes de la institución.The following document contains information mainly and focused on the development of orality in English according to the needs of the students of the educational institution November 29, which presented difficulties with the management of the aforementioned skill. This pedagogical proposal seeks to strengthen and improve the way in which students express their ideas in the English language, thus achieving a better approach to the goals of the institution of wanting to provide a level of English to the students who are part of it. All the activities below are focused on helping the development of orality in IE students November 29, since it was evidenced that these students have difficulties expressing difficulties to understand and express their ideas in the English language as such, therefore This work seeks to implement strategies that accelerate and reinforce the conversational skills of the aforementioned students so that they can master this skill effectively and fluently. In the same document he focuses not only on the process of transmitting ideas correctly but also on understanding ideas in a way. Different activities and different methodologies were implemented in order to meet the needs of the students since the strategies previously implemented in EI did not accommodate their way of learning, therefore, new methodologies were used that allowed achieving a significant change in the institution students

El enfoque comunicativo como mecanismo para mejorar las habilidades del speaking en los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa colegio Guillermo Quintero Calderón de Convención, Norte de Santander.

Registros de las fotografías y videos de los diferentes momentos de cada actividad planeada en la secuencia didáctica, documento pdf. Consentimiento informado de los estudiantes que participaron de la experiencia pedagógica y documento Word donde aparece link del video sobre la explicación preliminar de la propuesta pedagógicaEl enfoque comunicativo como estrategia metodológica es una propuesta pedagógica que conlleva al fortalecimiento de las habilidades comunicativas del inglés como segunda lengua en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Colegio Guillermo Quintero Calderón de Convención, Norte de Santander; la cual se centra en desarrollar la habilidad del habla (speaking) aplicando las competencias gramaticales, sociolingüísticas y pragmáticas en ambientes lúdicos y contextualizados que fomenten intrínsecamente el reconocimiento del vocabulario y en función de la lengua para que estos pupilos realicen role plays y conversaciones sencillas que motiven el deseo de aprenderlo día a día y de esta manera, ayudar a mejorar el nivel comunicativo. Para el análisis de los resultados de esta secuencia didáctica se implementará el método cualitativo, el cual permite analizar minuciosamente el desenvolvimiento tanto del docente como de los estudiantes que son objeto de investigación y evidenciar la veracidad de que este proceso enseñanza es confiable y posiblemente continuo.The communicative approach as a methodological strategy is a pedagogical proposal that leads to the strengthening of the communicative skills of English as a second language in the seventh-grade students of the Guillermo Quintero Calderón School of Convención, Norte de Santander; which focuses on developing speaking skills by applying grammatical, sociolinguistic and pragmatic competencies in playful and contextualized environments that intrinsically encourage the recognition of vocabulary and in the function of the language so that these pupils perform role-plays and simple conversations that motivate the desire to learn it day by day and in this way, help to improve the communicative level. For the analysis of the results of this didactic sequence, the qualitative method will be implemented, which allows for analyzing in detail the performance of both the teacher and the students who are the object of research and to prove the veracity that this teaching process is reliable and possibly continuous

Proyecto sistematización de 24 experiencias pedagógicas innovadoras : Informe Final. /

Esta experiencia se viene desarrollando desde hace dos años en el Colegio Técnico Menorah J.M. el sentido e intencionalidad pedagógica se fundamenta en una cultura del pensamiento crítico y fortalecimiento de la identidad en las estudiantes de la educación básica y media, a través de un proceso pedagógico que involucre las habilidades comunicativas (oralidad, lectura, escritura y argumentación) en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del trabajo interdisciplinario, desarrollado por las docentes investigadoras de las áreas de Biología, Español y Sociales. Promoviéndose el desarrollo de competencias comunicativas, ciudadanas y científicas que –a su vez- han contribuido a un proceso formativo integral, asertivo, en los campos laboral y humanista, aspectos centrales en los que está inmerso el PEI de la institución” Humanismo y Tecnóloga un Proyecto de Vida un Mañana Mejor”.Convenio Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico-IDEP- Universidad Distrital Francisco Jose de Calda

Diseño de un plan de mejoramiento a partir de la evaluación de la implementación del modelo pedagógico y otros elementos del currículo de la I.E. María Auxiliadora de Galapa, Atlántico

Los resultados en las pruebas de estado 2015 - 2016 y del Índice Sintético de Calidad para los mismos años, de la institución educativa María Auxiliadora de Galapa, demuestran que su desempeño académico se encuentra por debajo de lo logrado a nivel departamental y nacional, y que a pesar de ser esta una institución focalizada por el Ministerio de educación a través del Programa Todos Aprender desde el 2010, los resultados no han avanzado significativamente. Debido a esta situación, un grupo de docentes de la institución, maestrantes de la Maestría en educación con énfasis en currículo y evaluación de la Universidad del Norte, se dieron a la tarea de indagar sobre las posibles causas del bajo resultado para diseñar un plan de mejoramiento que respondiera de manera precisa y válida a los factores identificados, aún más cuando Colombia se encuentra ante el reto de ser la nación más educada a 2025 (MEN, 2013), y la Secretaría de educación departamental se ha propuesto avanzar en el Índice sintético de calidad de 4.62 a 4.75 para el año 2017

Usos de las TIC en procesos de lectura y escritura en la básica primaria del grado segundo de la Institución Educativa: San Vicente de Paul Seccion Alfredo Cook Arango

Determinar la incidencia de las TIC en los procesos de lectura y escritura con los estudiantes de la básica primaria del grado segundo de la institución educativa san Vicente de Paul sección Alfredo Cook.Teniendo en cuenta las condiciones del mundo actual, esta investigación se hace con el fin de encontrar estrategias metodológicas apoyadas en herramientas que ofrece las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado segundo de la institución educativa San Vicente de Paul, sección Alfredo Cook Arango; pretendiendo incluirlo dentro del área de informática y lengua castellana. En esta investigación se buscan estrategias pedagógicas que sean de fácil acceso para los estudiantes del segundo grado de la básica primaria, las cuales les permitan fortalecer sus aprendizajes lectoescriturales, donde el docente hará el papel de guía y orientador al manejo correcto y oportuno en la aplicabilidad de las TIC como medio de enseñanza – aprendizaje efectivo. Día a día se reconoce que la lectura y la escritura se va adquiriendo a través de los tiempos, donde su desarrollo adecuado permite mejorar sus niveles educativos hasta el punto de lograr un aprendizaje significativo para toda la vida; las TIC como una vía de acceso a la información y al conocimiento, se convierte en una base indispensable para el desarrollo de las competencias educativas basadas en estos procesos de aplicabilidad al bienestar intelectual de la capacidad que tienen de aprender los sujetos, incidiendo positivamente en lo social. Este proyecto tiene gran impacto en el lenguaje escrito porque permite al estudiante acercarse a la comunicación donde se han plasmado vivencias o historias de otros tiempos y luego, tomarlo como punto de partida para transformarlas por medio de las TIC y recurriendo a TIC EN PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA 12 las habilidades creativas y de informática, encontrando además un trabajo de lectura que le permite a su vez explorar lugares, adquirir información de una situación o cosa específica