La resolución de problemas con scratch, una alternativa para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de grados 4° y 5°

La presente propuesta de investigación se desarrolla en los contextos de las I.E Luis Carlos Galán Sarmiento y Técnico agropecuaria Cerrito de la Palma, en las cuales, como docentes, vimos con preocupación las dificultades de los estudiantes a la hora responder a situaciones problemas de la cotidianidad planteadas en contextos matemáticos; en este sentido el principal objetivo que se persiguió fue contribuir al fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de los grados 4° y 5° mediante el uso de la herramienta digital Scratch, entendiendo que las Tecnologías de la información y la comunicación son un una herramienta poco explorada en muchos casos, pero que han demostrado ser pertinentes en contextos educativos, específicamente cuando se las vincula a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello se trabajó con una metodología de investigación acción pedagógica, enmarcada en el enfoque de investigación cualitativo, de manera que, mediante un proceso de varias fases, se lograron identificar los elementos asociados a las dificultades de los estudiantes a la hora de resolver situaciones problema; desarrollar actividades de acercamiento y reconocimiento de la herramienta digital Scratch e implementar con los estudiantes estrategias mediadas por dicha herramienta para resolver problemas matemáticos, lo que redundó en una mejora en la resolución de problemas en las etapas de comprensión, concepción de un plan, ejecución del plan y visión retrospectiva; así como en un proceso de resignificación de las matemáticas hacia la solución de situaciones problema cotidianas.MaestríaMagister en Educación Mediada por TI

Estrategia didáctica mediada por OVAs para el fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en los estudiantes

The purpose of the research is to design didactic strategies mediated by Virtual Learning Objects (OVA) to strengthen the reading comprehension process in students of the El Horno Educational Institution of the Municipality of San Zenón, Magdalena. We worked under the complementary paradigm with a mixed approach (qualitative-quantitative), in which the study phenomenon is described and explained from the conceptual analysis of the reading comprehension skills that students have, with this we want to address the difficulties that More influence on the problem such as the lack of motivation of the students towards reading, the scarcity of learning strategies that allow them to search, organize and process textual information, decoding of texts, the nonconnection of texts with each other, little identification of the characteristics of the text read, non-recognition of the structure of the reading. To carry out the research, 6 teachers from different areas of elementary school were selected, as well as 24 students were intentionally selected, divided into two (2) control and experimental groups, a significant improvement was obtained in reading comprehension skills in students when applying the didactic strategy mediated by OVAs passing levels (low reading comprehension 16.7%, medium 16.7%, high 66.7%) obtained by students in the pretest test at levels (Low reading comprehension 0%, medium 0% and high 100%) obtained by the students in the post-test, going from the literal, inferential to the contextual critical levels by 70.7%. As a general conclusion, the importance of the use of innovative teaching strategies mediated by OVA is established. since it allows teachers to use not only the digital content supported on the Web, but also those that, like the Podcast, give access to student learning, before without the possibility of accessing ICTs or the Internet in rural areas.La investigación tiene como propósito diseñar estrategias didácticas mediada por Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) para el fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa El Horno del Municipio de San Zenón, Magdalena. Se trabajó bajo el paradigma complementario con enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), en el cual se describe y explica el fenómeno de estudio a partir del análisis conceptual de las habilidades de comprensión lectora que poseen los educandos, con ello se desea atender las dificultades que más inciden en el problema como la falta de motivación de los estudiantes frente a la lectura, la escases de estrategias de aprendizaje que le permitan buscar, organizar y procesar información textual, decodificación de textos, la no conexión de textos entre sí, escasa identificación de las características del texto leído, no reconocimiento de la estructura de la lectura. Para llevar a cabo la investigación, se seleccionó 6 docentes de diferentes áreas de la básica primaria, así como también se seleccionó de manera intencional a 24 estudiantes, dividido en dos (2) grupos control y experimental, se obtuvo como resultado una mejora significativa en las habilidades de comprensión lectora en los alumnos al aplicar las estrategia didáctica mediada por OVAs pasando de niveles (Baja comprensión lectora 16,7%, medio 16.7%, alto 66.7%) obtenido por los estudiantes en la prueba pretest a niveles (Baja comprensión lectora 0%, medio 0% y alto 100%) obtenido por los estudiantes en la prueba postest pasando de los niveles literal, inferencial al crítico contextual en un 70.7%.Como conclusión general se establece la importancia del uso de estrategias didácticas innovadoras mediadas por OVA ya que, permite a los docentes a utilizar no sólo los contenidos digitales soportados en la Web, sino aquellos que como el Podcast da acceso al aprendizaje de los estudiantes sin posibilidades de acceder a las TIC o a la Internet en el área rural

Estudio sobre prácticas de evaluación : fase 1 /

El documento teórico-metodológico recoge el estado de la producción de estudios e investigaciones en el ámbito Latinoamericano, Nacional y Distrital, la fundamentación conceptual sobre enfoques y tendencias de la evaluación, así como el análisis de criterio experto, la metodología para una línea de base sobre prácticas evaluativas y los criterios, elementos o categorías para la identificación de buenas prácticas evaluativas obtenidos en el análisis, documentación y sistematización de 39 prácticas evaluativas encontradas 30 IED seleccionadas para caracterizar.EL CD ROM

Apropiación del modelo pedagógico social cognitivo en la IED San Antonio De Tausa, Cundinamarca

294 Páginas.El modelo pedagógico representa para la institución educativa el conjunto de principios orientadores que definen una apuesta de comprensión de lo que implica un proceso formativo en la escuela. Empero, en la Institución Educativa “San Antonio” del municipio de Tausa, Cundinamarca, no se hace evidente la apropiación y uso del Modelo Pedagógico Social Cognitivo (MPSC)1 , el cual es la base del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para orientar las prácticas de aula. Esta situación, entonces, se transforma en una problemática institucional que genera un avance poco coherente en las experiencias de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en la institución educativa. Lo anterior fue el punto de partida del presente trabajo, pues tuvo como finalidad establecer el alcance que generó la apropiación del MPSC a través de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 2 como estrategia en las prácticas de aula de los docentes de las sedes Lagunitas y Páramo Bajo de la mencionada institución. De este proceso, también es importante resaltar aquellas acciones que llevaron a la construcción de conocimientos y mejores aprendizajes tanto de los estudiantes como de los docentes. La investigación permitió concluir que a través de la implementación de la metodología ABP se pudo aterrizar el MPSC. Lo cual produjo una transformación del proceso de formación tanto en los estudiantes como en los investigadores, es decir que se comprendió una nueva manera de desarrollar el proceso de enseñanza lo cual impactó decididamente tanto en el aprendizaje del estudiante como en el desarrollo de su pensamiento

Análisis de la evolución historia de las cónicas teniendo en cuenta lo puntual y lo global en Apolonio hasta Descartes para el diseño de tareas en geometría analítica.

La enseñanza de la parábola suele restringirse al enfoque de la geometría analítica. El presente estudio consistió en una propuesta didáctica que acercó a los estudiantes a la comprensión del significado de parábola como lugar geométrico mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en el uso e integración del ambiente de geometría dinámica Cabri Géomètre II Plus. En su diseño, puesta en práctica y sistematización, se consideraron las fases de una micro-ingeniería didáctica: análisis preliminares, planeación del estudio, diseño de actividades y análisis de resultados. El estudio retrató el clima intelectual percibido en clases y permitió constatar que el progreso en el desempeño matemático de los estudiantes se hace factible por la mediación del Cabri a partir de diseños planificados

Enseñanza de las cónicas como lugares geométricos integrando Cabri II Plus.

Se presentarán los resultados de una investigación de intervención didáctica en el aula, que se ubicó dentro del contexto de la enseñanza de las cónicas vistas como lugares geométricos, con la mediación del Ambiente de Geometría Dinámica (AGD) Cabri Géomètre II Plus. Como productos de esta investigación se dará a conocer la secuencia de situaciones a-didácticas que se diseñaron como problemas de construcción geométrica de estas curvas desde el enfoque puntual hacia lo global. La secuencia se diseñó con el propósito de que los estudiantes realizaran, en primera instancia, construcciones, punto por punto, de cada una de las cónicas, y luego, construcciones geométricas donde se utilizara la figura desde un punto de vista global, para caracterizar geométricamente cada una de ellas. Las situaciones se diseñaron desde lo sintético hacia lo analítico trayendo consigo una complementariedad en los enfoques usuales para que los estudiantes comprendieran las propiedades geométricas de las cónicas

Habitus colaborativo Laboral

Grosso modo, el habitus colaborativo supone una serie de disposiciones heredadas y aprendidas con respecto a estilos de liderazgo, modos de dirección, motivación y emprendimiento, así como innovación y productividad. Empero, el factor del compromiso laboral, reportado como determinante del desempeño, ha sido soslayado por los estudios en virtud de que se trata de un tipo de actitud muy similar al habitus pero distinta en cuanto a la construcción de un proceso institucional. El objetivo del presente trabajo fue dilucidar las narrativas y los discursos en torno a; 1) la formación de una red colaborativa, 2) la producción del conocimiento y 3) el clima de relaciones conflictivas. Se llevó a cabo un estudio comprensivo-interpretativo, transversal y exploratorio con una selección intencional de practicantes profesionales. Los significados en torno a las categorías y dimensiones resaltan el liderazgo como gestor del conocimiento, pero se advierten líneas investigativas que especificarían las diferencias institucionales entre producción y reproducción del conocimiento

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen