Estilos de aprendizaje en niños de 5 años de la Institución Educativa N° 1189 Alberto Rivera y Piérola de Chaclacayo, Ugel 06, 2020

El objetivo de este trabajo de investigación se denomina Estilos de aprendizaje en niños de 5 años de la Institución Educativa N° 1189 Alberto Rivera y Piérola de Chaclacayo, Ugel 06, 2020, y tuvo como propósito principal, determinar los niveles de estilo de aprendizaje en los niños y niñas de 5 años. Se siguen los procesos cuantitativos, bajo el tipo de investigación aplicada, con un diseño no experimental descriptivo; la muestra fue hallada bajo el muestreo no probabilísticos siendo un total de 45. El instrumento fue el cuestionario con preguntas dirigidas a los estilos de aprendizaje, que fue validado mediante el juicio de expertos y una confiabilidad Alfa de Cronbach. = 0,890. Los resultados muestran que el 44,4% (20) tienen preferencia por el estilo de aprendizaje auditivo, seguido por un 28,9% (13) quienes evidencian una preferencia por estilo de aprendizaje kinestésico, y por último, el 26,7% (12) muestra una preferencia por estilo de aprendizaje visual. La principal conclusión fue: en función del objetivo general, se logró determinar los niveles de estilo de aprendizaje en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N°1189 Alberto Rivera y Piérola de Chaclacayo, Ugel 06, 2020, hallando en los resultados, que el 44,4% de los niños, tienen preferencia por el estilo de aprendizaje auditivo.The objective of this research work is called Learning styles in 5-year-old children of the Educational Institution No. 1189 Alberto Rivera and Piérola de Chaclacayo, Ugel 06, 2020, and had as main purpose, to determine the levels of learning style in boys and girls of 5 years. Quantitative processes are followed, under the type of applied research, with a descriptive non-experimental design; the sample was found under sampling not probabilistic being a total of 45. The instrument was the questionnaire with questions aimed at learning styles, which was validated through expert judgment and a Cronbach's alpha reliability. = 0.890. The results show that 44.4% (20) have a preference for the auditory learning style, followed by 28.9% (13) who show a preference for kinesthetic learning style, and finally, 26.7% (12) shows a preference for visual learning style. The main conclusion was: Based on the general objective, it was possible to determine the levels of learning style in the 5-year-old boys and girls of the Educational Institution No. 1189 Alberto Rivera and Piérola de Chaclacayo, Ugel 06, 2020, finding in the results that 44.4% of children have preference for auditory learning style.ChosicaEscuela Profesional de Educación Inicia

Estilos de aprendizaje en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa pública Chiclayo, 2021

En el trascurso de los años los estilos de aprendizaje se han considerado de gran importancia para mejorar la calidad de enseñanza en las escuelas. Sin embargo, algunos los docentes en ciertas ocasiones no involucran en sus sesiones de aprendizaje la utilidad de ellos; de tal manera que, ignoran las preferencias, habilidades y recursos personales que tienen los estudiantes para realizar actividades pedagógicas. Es por ello que, la presente investigación tuvo como objetivo general determinar el estilo de aprendizaje en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa pública Chiclayo, 2021 y como objetivos específicos, identificar la variable principal según sexo y edad y describir la describir las características sociodemográficas. El diseño fue no experimental, tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 71 estudiantes con edades entre 10 y 12 años. Se aplicó el inventario Estilos de Aprendizaje IEA de acuerdo al modelo de VAK, con una confiabilidad de 0.867. Se encontró que el 12% de los estudiantes del sexto grado solo utilizan dos estilos de aprendizaje y el 3% emplean los tres estilos de aprendizaje. Según sexo, el mayor porcentaje emplean un estilo de aprendizaje siendo el 31% de sexo femenino y el 25% de sexo masculino. De acuerdo a la edad, los estudiantes utilizan un estilo de aprendizaje, 10 años (9%), 11 años (27%) y 12 años (20%). Por último, las características sociodemográficas según los estilos de aprendizaje, los estudiantes viven con toda su familia (64.8 %), apoyo en las tareas académicas prevalece la figura materna (60.6%), ambos padres trabajan (46,5%), viven en Chiclayo (94.4%) y servicios públicos (90.1%). En conclusión, la población estudiantil emplea estilos de aprendizaje prevaleciendo uno o más que el otro para el uso de sus actividades académicas

Estilos de aprendizaje de estudiantes de la institución educativa secundaria Ramón Castilla, Amazonas, 2023.

El objetivo de la investigación fue identificar los distintos estilos de aprendizaje de estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Ramón Castilla – Amazonas. El estudio fue descriptivo, transversal, no experimental, se utilizó como instrumento el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje – CHAEA y se tuvo una población muestral de 126 estudiantes. Los resultados evidencian que los escolares de primer grado muestran inclinación hacia el estilo reflexivo, los de segundo grado prefieren el estilo teórico; los de tercer y cuarto grado se inclinan hacia el estilo activo, y los estudiantes de quinto grado muestran preferencia por el estilo reflexivo. Estas diferencias también varían según el sexo, ya que las mujeres tienen preferencia por el estilo de aprendizaje activo, lo cual indica una preferencia por participar en actividades nuevas espontáneas durante el proceso de aprendizaje; y los varones, por el reflexivo, esto significa que se muestra un notorio interés por reflexionar sobre acciones y analizar conceptos antes de llegar a una conclusión, tomando más un rol de observador. Respecto a las edades, también se observó que los estilos iban variando dependiendo de la edad de los estudiantes. Se concluyó que las preferencias de estilo de aprendizaje varían entre los estudiantes de diferentes grados, edades y sexo, por lo que estas diferencias destacan la importancia de adaptar las estrategias de enseñanza a las preferencias individuales de los estudiantes en cada grado

La relación entre imagen visual e imagen sonora para la educación musical en el grado cuarto del colegio militar general Rafael Reyes de la ciudad de Pereira - Risaralda

El presente proyecto tiene como fin tres partes bien diferenciadas, pero concomitantes en su culmen. Primero, se realizará un análisis teórico, desde la epistemología y la teoría de las artes, de la relación entre ‘imagen sonora’ e ‘imagen visual’ a partir de la elucidación de cada uno de los conceptos. Posteriormente a esto, se justificará la pertinencia y utilidad de esta relación en el contexto de la educación musical, a partir de la propuesta del diseño de un musicograma, para finalmente sintetizar de esta reflexión una estrategia didáctica que será aplicada en una clase de música específica (en el Colegio Militar General Rafael Reyes de la ciudad de Pereira, Risaralda).This current project has three clearly differentiated parts as its end. They are nonetheless bound to a same goal. First, a theoretical analysis will be done, from the epistemology and theory of arts, of the relation between ‘sound image’ and ‘visual image’ from the elucidation of each concept. Afterwards, the pertainymy and usefulness of this relation will be justified in the context of musical education, with the proposal of the design of a music-gram to finally summarize from this reflection a didactic strategy that will be applied to a specific music class (in the General Rafael Reyes Military School, in the city of Pereira, Risaralda).MaestríaMagíster en Educación y ArteTabla de Contenido Dedicatoria 6 Agradecimientos 6 Resumen 7 Abstract 8 Introducción 9 Capítulo 1- Contextualización del proyecto 11 Planteamiento del problema en términos de necesidades y justificación 11 Formulación de problema 16 Objetivos 17 General 17 Específicos 17 Capítulo 2- Marco referencial 18 Antecedentes y Estado del Arte 18 Referentes Teóricos 35 Marco Conceptual 43 Capítulo 3- Los métodos 48 Tipo de Proyecto 48 Estudio de la Unidad de Análisis 50 Técnicas y recursos empelados para la obtención de los datos 56 Producto resultante 62 Tablas de los musicogramas 62 4 Ilustraciones de los musicogramas 66 Secuencia de desarrollo de la investigación 76 Capítulo 4- Análisis, Conclusiones y Recomendaciones 78 Análisis de resultados 78 Análisis de resultados a la luz de los objetivos 80 Análisis de resultados a la luz de la pregunta de investigación 90 Análisis de resultados a la luz de las teorías 94 Conclusiones 101 Recomendaciones 104 Anexo 1 118 Anexo 2 110 Referentes 11

Estilos de aprendizaje según el modelo PNL en los alumnos del segundo grado de una institución educativa - Chiclayo - 2022

Esta investigación tuvo como propósito determinar los estilos de aprendizaje, según el modelo PNL en alumnos del segundo grado de un centro educativo, Chiclayo- 2022. Además, este estudio en la muestra estuvo conformada por 42 alumnos donde sus edades promedian entre 7 a 8 años, asimismo, se rigieron a los criterios propuestos por la investigadora. De igual forma, esta investigación se presentó bajo la metodología cuantitativa-descriptivo y no experimental. No obstante, el instrumento elegido para este estudio fue de Julio Gustavo Quevedo Estrada, en el cual su objetivo de esta herramienta fue identificar los estilos de aprendizaje según el programa neurolingüística que puedan tener los estudiantes. Por otra parte, se calculó la validez de contenido mediante tres jueces expertos, cuyo promedio fue mayor a 80. No obstante, en los resultados analizados, donde los estudiantes demostraron mediante porcentajes, que siempre utilizan los estilos de aprendizaje bajó el PNL, donde el 50% fue el estilo visual, 35,7% en el estilo auditivo y 38,1% el estilo kinestésico. Por esta razón, se puede concluir que los estudiantes predominan más el estilo visual, donde demuestran que suelen captar todo el proceso de la información bajo el sentido de la vista

La autoestima y aprendizaje de los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa N° 72002 Señor de los Milagros Asillo, 2021

Uno de los desafíos más grandes que tenemos los docentes es lograr que el estudiante sepa valorarse, amarse, quererse y amar a los demás tal como se plantea en la investigación: La autoestima y el aprendizaje en estudiantes del nivel primaria, el cual define como objetivo: determinar la relación que existe entre la autoestima y aprendizaje de los estudiantes del nivel de educación primaria de la institución educativa N°72002 Señor de los Milagros Asillo. Cuya metodología es de tipo no experimental y diseño descriptivo correlacional, con el método cuantitativo, para tal investigación se considerado una población de 304 estudiantes distribuido en 18 secciones, la muestra está conformada por el tercer grado y cuarto grados sección “A” que suman 33 estudiantes de ambos géneros, para la investigación se utilizó dos instrumentos, en la variable I. autoestima de los estudiantes, en la variable II nivel de aprendizaje de los estudiantes, las cuales permitió recoger información, para la demostración de las hipótesis se utilizó las medidas de tendencia central como estadística descriptiva y la correlación de Pearson como estadística inferencial, concluyendo; existe relación directa y positiva entre la autoestima y aprendizaje de los estudiantes, porque el 48,5% de los estudiantes manifiestan que siempre, se aman además se quieren mucho y siempre o normalmente tratan de resolver los problemas paso a paso, evidenciando, que una autoestima alta influye en el aprendizaje, la que se confirma con la prueba de correlación de Pearson demostrando que la prueba es significativa y confiable.Tesi

Estilos de aprendizaje en la enseñanza remota en la percepción de estudiantes en la Institución Educativa Primaria N° 11516, Tumán

La presente investigación tuvo por objetivo determinar el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes del quinto grado de primaria en la Institución Educativa Primaria N° 11516, Tumán. Fue una investigación con enfoque cuantitativo; tipo descriptivo; de alcance longitudinal; y nivel explicativo, diseño no experimental. La población censal fue de 42 estudiantes del quinto grado de primaria en la IEP N° 11516. Dentro de los criterios de inclusión se consideró a los estudiantes del quinto grado de primaria de ambos sexos, que están matriculados y estudien en la institución. Los estilos de aprendizaje se evaluaron con el Inventario de estilos de aprendizaje VAK. Los resultados indicaron que, el estilo de aprendizaje visual, se manifiesta en los estudiantes con 61.90% en nivel medio; el estilo de aprendizaje auditivo con 61.90% en nivel medio; el estilo de aprendizaje kinestésico con 80.95% en nivel medio. En cuanto al estilo de aprendizaje predominante este se encuentra en el estilo de aprendizaje auditivo en un dominio alto con 29%, lo que quiere decir que este estilo es percibido con un mayor desarrollo en los estudiantes del quinto grado de primaria en la Institución Educativa Primaria N° 11516, Tumán

Estrategias de metacomprensión lectora y estilos de aprendizaje de estudiantes del sexto grado en una institución educativa Lima, 2023

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre estrategias de metacomprensión lectora y estilos de aprendizaje de estudiantes del sexto grado en una institución educativa de Lima, 2023. La metodología utilizada es de enfoque cuantitativo de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental transversal descriptivo correlacional. En la investigación se aplicó el muestreo por conveniencia del autor, teniéndose como muestra de estudio a 125 estudiantes de una institución educativa de Lima. Asimismo, se utilizó como instrumento para la recolección de datos, el cuestionario, el mismo que contiene 30 preguntas para cada variable y con alternativas de respuesta según escala de Liker, instrumento que fue validado por expertos y se confirmó su confiabilidad a través del Alfa de Cronbach, teniendo como resultado para la primera variable 0,903 y del mismo modo para la segunda variable 0,819. Efectuado el estudio, se tuvo como resultado que existe correlación entre las variables estrategias de metacomprensión lectora y estilos de aprendizaje, obteniendo un coeficiente de Rho de Sperman de ,200 y un nivel de Significancia de ,025, lo que se interpreta como una correlación significativa de nivel bajo

Estilos de aprendizaje en estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 33, periodo 2020

La investigación trata temas referidos a la comparación de los estilos de aprendizaje, el cual tuvo como objetivo determinar el nivel de diferencias de los estilos de aprendizaje en estudiantes dé cuatro aulas del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 33, periodo 2020. Metodológicamente, el desarrollo de esta investigación se efectuó con el enfoque cuantitativo, de nivel descriptiva comparativa, diseño no experimental, siendo la población de estudio 137 estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 33, siendo la muestra 102 de dichos estudiantes, asimismo, la técnica de investigación aplicada fue la encuesta con su respectivo instrumento, el cual fue el cuestionario. Respecto a los resultados tenemos que una mínima parte de los estudiantes de quinto C, representada por 1% presentan niveles bajos de estilos de aprendizaje, mientras que los demás grupos no presentan niveles bajos, mientras el 16,7% presenta nivel moderado de estilos de aprendizaje, siendo éste el quinto D, el 8,8% de los estudiantes de quinto A tienen nivel moderado de estilos de aprendizaje. Se evidencia que el 18,6% de los estudiantes, representado por el quinto D, tienen el alto nivel de estilos de aprendizaje, seguido por quinto A representado por el 12,7%, mientras que los de quinto B y C presentan alto nivel de estilos de aprendizaje, el 7,8% y 6,9% respectivamente. Concluyéndose que la significancia asintótica de los resultados de la Prueba de Kruskal Wallis es 0,165, por lo que siendo este menor al 0,05 (p valor) asumido, se confirma la hipótesis nula y por consiguiente, no existen diferencias en los estilos de aprendizaje en estudiantes dé cuatro aulas del quinto grado de primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 33, periodo 2020

Inteligencia emocional y estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Técnico Industrial Túpac Amaru, Bagua

La presente investigación tuvo por objetivo establecer la relación entre la inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria de la I.E. Técnico Industrial Túpac Amaru, Chiriaco, Bagua. Fue una investigación con enfoque cuantitativo; tipo correlacional; nivel explicativo, diseño no experimental. En esta investigación la población fue de 461 estudiantes de secundaria de la I.E. Técnico Industrial Túpac Amaru, Chiriaco, Bagua, entre 16 y 17 años; por otro lado, la muestra estuvo integrada por 35 estudiantes. El instrumento para la recolección de datos para la inteligencia emocional fue el test de BarOn y para los estilos de aprendizaje fue el test VAK. Los resultados indican que existe una relación positiva moderada estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje; así también existe una relación positiva moderada estadísticamente significativa entre las dimensiones relaciones interpersonales, manejo de estrés, estados de ánimo y los estilos de aprendizaje; por otro lado existe una relación positiva baja estadísticamente significativa entre las dimensiones relaciones intrapersonales, la adaptabilidad y los estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria de la I.E. Técnico Industrial Túpac Amaru, Chiriaco, Bagua