Curso de escritura técnica para dibujo

El documento contiene plantillas con el alfabeto como parte del curso de escritura técnica para ser realizada a mano alzada por dibujante con plumas de 1 o 0.3The document contains templates with the alphabet as part of the technical writing course to be done by freehand by a cartoonist with feathers of 1 or 0.316 página

Escritura Científico-Técnica en Laboratorios de electrónica

Este documento describe al alumno de LSED las características principales que debe poseer un buen documento técnico (como la memoria de unas prácticas de laboratorio): objetividad, precisión, claridad, concisión, variedad y convicción. Proporciona normas prácticas con ejemplos que orienten al alumno a la hora de dotar a su escrito de un formato, un estilo y un contenido adecuados. También comenta las partes de que debe constar un informe (desde la portada hasta los apéndices, pasando por el modelo teórico o las conclusiones). Igualmente señala los detalles particulares que caracterizan a una memoria de laboratorio, donde se sugiere destacar los aspectos profesionales más que los docentes. El correo electrónico se está convirtiendo en un medio de comunicación escrita de gran importancia y el documento incluye consejos en cuanto al formato, normas de uso y contenido, que resultarán muy útiles en un ambiente profesional. Finalmente se incluyen un apéndice con diversos ejemplos comentados sobre errores de estilo y contenido similares a los que se pueden encontrar en las memorias de laboratorio

Potenciación de las competencias en inglés técnico en los estudios de ingeniería industrial

Desde hace dos años se está incrementando la introducción de nuevos objetivos en forma de competencias de inglés técnico en los descriptores de algunas asignaturas de Proyectos, tanto en los estudios de primer como segundo ciclo en la titulación de Ingeniería Industrial que se imparte en la ETSEIAT (Escuela Técnica Superior de Ingenierías Industrial y Aeronáutica de Terrassa), adscrita a la Universidad Politécnica de Cataluña. En esta comunicación se describe el proceso seguido en estos años así como los resultados obtenidos y las nuevas propuestas a plantear en el futuro.Postprint (published version

Estrategias metacognitivas y metalingüísticas empleadas en la redacción de los informes técnicos

Este trabajo presenta un análisis de las estrategias cognitivas, metacognitivas y metalingüísticas implicadas en la elaboración de los informes técnicos en las asignaturas de IPA, para alumnos de ciencias e ingenierías. Las aplicaciones didácticas se formulan en relación con los niveles comunicativos del Marco de Referencia Europeo para las lenguas, teniendo en cuenta uno de los géneros lingüísticos más frecuentes dentro de los ámbitos de la ciencia y la técnica.. ABSTRACT. This paper presents an analysis of cognitive, metacognitive and metalinguistic strategies implied in the written production of technical reports, as they may be considered in academic writing courses for science and engineering students. Methodological applications are made bearing in mind the European Framework of Reference for Languages in relation to one of the most frequent genres produced by scientists and engineers.

Una experiencia de aprendizaje cooperativo basado en proyectos en una asignatura de diseño de interfaces de usuario

Hoy en día el diseño de la interacción tiene profundas implicaciones en la vida diaria de cada vez más gente. Dado este importante alcance del diseño, las asignaturas de disciplinas relacionadas con la interacción deben perseguir cubrir no sólo contenidos puramente técnicos sino también formación en otras cuestiones profesionales. Además, los estudiantes con formación en ingeniería tienen un fuerte sesgo técnico y una baja motivación hacia el lado humano de la interacción persona-ordenador. Otra preocupación es la de las limitaciones temporales que pueden estar asociadas con una asignatura sobre diseño de interacción, lo cual origina un conflicto debido a los muchos e interesantes temas y técnicas que pueden estudiarse en la disciplina de la interacción persona-ordenador. En este artículo se describe un marco de Aprendizaje Cooperativo basado en proyectos que se propone para afrontar estas y otras dificultades que han surgido en una asignatura de diseño de interfaces de usuario que se ha estado impartiendo durante seis años a estudiantes de tercero de ingeniería informática en la Universidad Jaume I de Castellón, España. El problema de las limitaciones temporales se ha resuelto mediante una cuidadosa selección de contenidos, que han evolucionado iterativamente a lo largo de varios años al ir considerando diferentes aspectos, incluyendo las preocupaciones detectadas en los estudiantes. En este sentido se han promocionado habilidades profesionales como el trabajo en equipo y se han enfatizado aspectos de diseño de interfaces por encima de cuestiones de programación de entornos gráficos. Tanto los estudiantes como los profesores consideran la experiencia positiva. Aunque puede resultar más exigente que las clases y metodologías tradicionales, también puede ser, ciertamente, mucho más efectiva en cuanto que permite a los estudiantes no sólo aprender contenidos sino también desarrollar habilidades y actitudes de utilidad tanto académica como profesional. Creemos que la experiencia de aprendizaje propuesta, basada en proyectos y orientada al trabajo en equipo, puede resultar útil, inspiradora o estimulante para otros educadores.Today, interaction design has deep implications on the daily lives of a growing number of people. Given this important scope of design, the subjects in disciplines related with interaction must seek to cover not only purely technical contents but also training in other professional matters. Furthermore, students with training in engineering have a strong technical bias and little inclination towards the human side of person-computer interaction. Another concern is that of the time restraints that may be associated with a subject on interaction design, which gives rise to a conflict due to the fact that there are many interesting topics and techniques that can be studied in the discipline of person-computer interaction. In this paper we describe a Cooperative Learning framework based on projects that is proposed as a way to overcome these and other difficulties that have arisen in a subject on user interface design that has been taught for the last six years to students in the third year of their computer engineering degree at the Universitat Jaume I in Castellón, Spain. The problem of the time restraints was resolved by carefully selecting the contents and submitting them to a continual process of development over several years. This ongoing revision has considered different aspects, including the concerns expressed by the students themselves. In this regard, an effort has been made to promote professional skills such as teamwork and emphasis has been placed on aspects of interface design that go beyond merely programming graphic environments. Both students and teachers consider it to be a positive experience. Although this system may be more demanding than traditional classes and methodologies, it can also be far more effective, since it not only allows students to learn contents but also to develop skills and attitudes that are academically and professionally useful to them. We believe that the learning experience proposed here, based on projects and oriented towards working in teams, can be useful, inspiring or stimulating for other educators

Redacción de informes

Transparencias de una charla sobre redacción de informes técnicos. Se abordan las cuestiones básicas de la redacción de párrafos y frases. Se atiende al vocabulario y se destaca la verborrea

Apuntes sobre redacción y formato

Los grupos de MAD producen el borrador y el documento final de 32 actividades, junto con el informe final del programa. Estos 65 documentos son informes técnicos que abordan cuestiones específicas en cada momento del programa. Son documentos que deben presentarse con la redac-ción y el formato apropiado. En este documento, presento las principales normas y guías para la redacción de los informes de MAD

Competencia de comunicación de los profesores

Durante los últimos años, los profesores han tenido cada vez más acceso a formación pos gradual, en particular a nivel de maestría. En general, al final de esta formación, el profesor debe presentar un informe final (trabajo de grado). Estos informes son de diferente tipo, pues dependen del enfoque del programa en el que hayan participado. En general, se enfocan a algún problema de la práctica del profesor o de la institución en la que trabaja. Se espera que el profesor ponga en juego sus aprendizajes durante la maestría para concretar y formular el problema, abordarlo, proponer una posible solución, y, en algunos casos, implementarla y evaluar los resultados. Los informes presentan y justifican estos procesos de innovación curricular. En la mayoría de los casos, estos documentos son de carácter esencialmente académico y utilizan un lenguaje técnico. Por consiguiente, estos documentos son difíciles de leer para los no iniciados y tienen, en general, poco carácter práctico: resulta difícil para un colega replicar la estrategia en otra institución. En este capítulo, abordo este problema, describo cómo lo hemos trabajado en la Maestría en Educación Matemática de la Universidad de los Andes, introduzco y caracterizo la competencia de comunicación hacia los colegas, y formulo líneas abiertas de trabajo en este campo

Unravelling noun strings: toward an approach to the description of complex noun phrases in technical writing

In this article we go into a thorough analysis of complex noun compounds in technical texts. We understand that a noun compound is a unit consisting of two or more nouns, plus such other parts of speech as are necessary, that together express a "single no un" idea or concept. We have analysed various examples taken randomly from different engineering publications in order to describe their use and, rather often, abuse in this context. The typology and main characteristics of complex noun compounds in ESP communication are discussed. Noun strings are not only specifically useful for enabling more concise, accurate and precise communication, but also because they often help to fill terminology gaps which refer to new concepts, improvements or discoveries. Besides, their semantic potential and high specialization are characteristics very much valued by technical writers.En este artículo hemos llevado a cabo un análisis pormenorizado del uso de los nombres compuestos complejos en textos de carácter técnico. Entendemos por nombre compuesto una unidad formada por dos o más sustantivos, más las unidades del lenguaje que sean necesarias, que conjuntamente expresen una única idea o concepto. Hemos analizado varios ejemplos cogidos al azar de distintas revistas de ingeniería con el fin de describir su uso, y a menudo abuso, en este contexto. Hemos llevado a cabo un estudio de la tipología y de las principales características de los nombres compuestos complejos en IFE. Estas estructuras no son sólo especialmente útiles por permitir una comunicación más precisa y concisa, sino que también con frecuencia contribuyen a llenar vacíos terminológicos

Formación integral de ingenieros

El avance científico tecnológico así como la globalización de los mercados y de las economías han provocado cambios culturales y sociales que derivan en re-diseños del mundo del trabajo y del perfil requerido de los trabajadores. En este contexto, se vuelve a plantear la discusión sobre la relación entre educación y trabajo, sobre el perfil de los profesionales y sobre la formación que deben ofrecer las Universidades, la que excede lo específicamente tecnológico. Es así que la Universidad se ve demandada de incluir la demanda de desarrollo de competencias psicosociales tales como liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, negociación, entre otras. Ello hace necesario una re-definición del diseño y del desarrollo curricular. En este trabajo presentaremos el proyecto desarrollado en esta línea por el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA). En primer lugar, sintetizaremos el análisis de las demandas que el mundo del trabajo hace a los egresados noveles, las que fueron relevadas a través de una encuesta de auto-administración a 150 profesionales egresados del ITBA. A continuación se refieren las acciones que se vienen desarrollando dentro del que hemos VII COLOQUIO DE GESTIÓN UNIVERSITARIA DE AMÉRICA DEL SUR denominado “Proyecto Integral”. Para finalizar, se mencionan algunas de las dificultades que enfrentamos en la implementación de las distintas acciones encaradas