Implementaci?n de t?cnicas gr?fico-pl?sticas como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento de la motricidad fina en los ni?os y ni?as del nivel de preescolar.

99 p. Recurso Electr?nicoEn la formaci?n integral del ni?odesde los primeros a?os de la vida, es fundamental el desarrollo de la actividad creativa, la expresi?n gr?fico -pl?stica y la imaginaci?n, toda vez que constituye una actividad que promueve el desarrollo de la motricidad, el pensamiento cr?tico y la capacidad de proposici?n, como elementos fundamentales que le permiten al ni?o conocer, interactuar y transformar su entorno. Como parte del proceso de investigaci?n formativa que dispone el Programa de Licenciatura en Pedagog?a Infantil de la Universidad del Tolima, se llev? a cabo un proyecto enfocado hacia la implementaci?n de una propuesta pedag?gica que promueva el dise?o y la ejecuci?n de t?cnicas gr?fico? pl?sticascomo estrategia para el fortalecimiento de la motricidad fina en los ni?os y ni?as en nivel preescolar. El proyecto parte de la necesidad de permitir a los ni?os del nivel preescolar de la Instituci?n Educativa T?cnica La Sagrada Familia - Sede Versallesacceder a otros lenguajes a trav?s de actividades de su inter?s y agrado como espintar, modelar,rasgar, recortar, ensartar o dibujar, que se convierten en estrategias estimuladoras de su potencial creativo y creador, y a la vez fortalecen habilidades que son fundamentales para un adecuado desarrollo y desempe?o de su motricidad fina.Atrav?s del Proyecto Pedag?gico de Aula: Manitos creativas y juguetonas, se logra apropiar por los docentes, los padres de familia y los ni?os la expresi?n gr?fico ? pl?stica como una estrategia que fortalece la motricidad fina, a la vez que ofrece la instalaci?n de ambientes propicios para el aprendizaje desde el espacio preescolar. Palabras claves: Gr?fico - pl?stico, arte, motricidad fina, aprendizaje, expresi?n creativa.In the integral formation of the child from the first years of life, the development of the creative activity, the graphic expression - plastic and the imagination, since it constitutes an activity that promotes the development of the motor, critical thinking and the capacity for proposition, as fundamental elements that allow the child to know, interact and transform their environment. As part of the process of formative research provided by the Graduate Program in Pedagogy for Children at the University of Tolima, a project was carried out focusing on the implementation of a pedagogical proposal that promotes the design and execution of graphic techniques such as strategy for the strengthening of fine motor skills in preschool children. The project starts from the need to allow children of the pre-school level of the Educational Institution The Sagrada Familia - Versailles Headquarters to access other languages through activities of their interest and enjoyment such as painting, modeling, ripping, trimming, strumming or drawing , Which become strategies that stimulate their creative and creative potential, and at the same time strengthen skills that are fundamental for an adequate development and performance of their fine motor skills.Through the Pedagogical Project of Classroom: Creative and playful hands, it is possible to appropriate for teachers, parents and children the graphic - plastic expression as a strategy that strengthens fine motor skills, while offering the installation of environments Conducive to learning from preschool. Key Words:Graphic - plastic, art, fine motor skills, learning, creative expression

Motricidad fina, habilidad necesaria para desarrollar la lectoescritura en la etapa escolar.

Analizar los factores que influyen en el desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas del Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas.El presente trabajo, abordó la problemática presentada en el Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas entorno a los procesos lecto- escritos de los niños del grupo jardín, se partió del análisis de los factores que influían en el desarrollo de la motricidad fina y como dichas dificultades afectaban el aprendizaje de los estudiantes. Igualmente se examinó las estrategias que los docentes de la institución implementaban en pro del fortalecimiento psicomotriz, reconociéndolo como eje principal para la adquisición de la lecto-escritura. Por otra parte, la metodología implementada fue la investigación cualitativa, específicamente la investigación- acción, que permitió observar la realidad del Centro de Estimulación y del grupo jardín para intervenirla con un programa acorde a las necesidades encontradas. Finalmente, se estableció que el aprendizaje es realmente significativo cuando el niño lo vivencia a través de su motricidad, tener la oportunidad de ver, sentir, oler, palpar, conocer sus posibilidades de acción etc, es decir, involucrar todo el cuerpo en la realización de las actividades, hará que se activen todos los elementos biológicos, físicos, psicológicos, sociales y culturales que contribuyen a la enseñanza asertiva y a su desarrollo integral, de esta manera el infante tendrá las habilidades y destrezas necesarias para afrontar positivamente los retos de cada etapa escolar.The work at hand deals with the problem presented with the “Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas” regarding the literacy processes for the group of children in the school; parting from the analysis of the factors that influenced fine motor development and how these difficulties affect the student´s learning process. In the same manner, we examine the strategies the teachers at this institution used for the psycho-motor strengthening, recognizing it as a focal point in the acquisition of literacy skills. On the other hand, the methodology implemented was qualitative research, specifically action research, wich allowed observing the reality of the stimulation center and the garden group to the intervene with a program according to the needs found. Finally, it was established that learning is really significant when the child experiences it through their motor skills, having the opportunity to see, feel, smell, touch, know their possible actions etc. That is involving the whole body in the realization of the activities, it will activate all the biological, physical, psychological, social and cultural elements that contribute to assertive teaching and its integral development, in this way the infant will have the necessary skills an abilities to possitively face the challenges of each school stage

Motricidad fina, habilidad necesaria para desarrollar la lectoescritura en la etapa escolar.

Analizar los factores que influyen en el desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas del Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas.El presente trabajo, abordó la problemática presentada en el Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas entorno a los procesos lecto- escritos de los niños del grupo jardín, se partió del análisis de los factores que influían en el desarrollo de la motricidad fina y como dichas dificultades afectaban el aprendizaje de los estudiantes. Igualmente se examinó las estrategias que los docentes de la institución implementaban en pro del fortalecimiento psicomotriz, reconociéndolo como eje principal para la adquisición de la lecto-escritura. Por otra parte, la metodología implementada fue la investigación cualitativa, específicamente la investigación- acción, que permitió observar la realidad del Centro de Estimulación y del grupo jardín para intervenirla con un programa acorde a las necesidades encontradas. Finalmente, se estableció que el aprendizaje es realmente significativo cuando el niño lo vivencia a través de su motricidad, tener la oportunidad de ver, sentir, oler, palpar, conocer sus posibilidades de acción etc, es decir, involucrar todo el cuerpo en la realización de las actividades, hará que se activen todos los elementos biológicos, físicos, psicológicos, sociales y culturales que contribuyen a la enseñanza asertiva y a su desarrollo integral, de esta manera el infante tendrá las habilidades y destrezas necesarias para afrontar positivamente los retos de cada etapa escolar.The work at hand deals with the problem presented with the “Centro de Estimulación Pequeñas Estrellas” regarding the literacy processes for the group of children in the school; parting from the analysis of the factors that influenced fine motor development and how these difficulties affect the student´s learning process. In the same manner, we examine the strategies the teachers at this institution used for the psycho-motor strengthening, recognizing it as a focal point in the acquisition of literacy skills. On the other hand, the methodology implemented was qualitative research, specifically action research, wich allowed observing the reality of the stimulation center and the garden group to the intervene with a program according to the needs found. Finally, it was established that learning is really significant when the child experiences it through their motor skills, having the opportunity to see, feel, smell, touch, know their possible actions etc. That is involving the whole body in the realization of the activities, it will activate all the biological, physical, psychological, social and cultural elements that contribute to assertive teaching and its integral development, in this way the infant will have the necessary skills an abilities to possitively face the challenges of each school stage

La técnica gráfico-plástica una estrategia pedagógica para desarrollar y fortalecer la dimensión cognitiva

Se considera que el arte y la técnica grafico-plástica es de gran importancia en el desarrollo integral de los niños y niñas, ya que potencia las relaciones interpersonales de los sujetos y promueve el desarrollo de habilidades cognitivas; por esta razón la implementación de la técnica gráfico-plástica en el aula como herramienta pedagógica no solo constituye una práctica de aprendizaje, sino también una alternativa artística para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza

Aportes del método global a los procesos de lectoescritura en las instituciones María Inmaculada, Fundación Colegio los Pequeños Pitufos CDI Gaviota y CDI Pijao de la ciudad de Ibagué

Reconocer el aporte del método global en los procesos de enseñanza de la lectoescritura en las instituciones educativas Colegio María Inmaculada, Fundación Colegio Los Pequeños Pitufos CDI (Gaviota y Pijao), de la ciudad de Ibagué.A través del tiempo se le ha venido dando importancia al proceso de lectoescritura en la educación inicial, ya que generan en los niños y niñas el desarrollo lector y escritural en las primeras etapas. De acuerdo con lo anterior, este paso es primordial en la educación, no solo para generar conocimiento, sino para relacionarse con el mundo. En ese sentido, Hidalgo y Medina (2009) afirman que la lectoescritura “trasmite el pensamiento y también es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás” (p. 1); por lo tanto, sin lectoescritura, el niño no tendría forma de comunicarse ni de entablar relación con el otro. Por otro lado, a nivel internacional son varias las investigaciones que se han desarrollado, tratando de dar un aporte al desarrollo en los procesos de lectoescritura, muchos de ellos están enfocados a la neurociencia, y de cómo esta ayuda a la comprensión del aprendizaje y de la lectura, sin embargo, hay que resaltar que los docentes orientadores de primera infancia son los encargados de promover, reconocer y desarrollar planeaciones enfocadas a estos primeros procesos. Así mismo, en Colombia la lectoescritura es un pilar de la educación infantil muy importante porque se considera un tema de relevancia dentro del proceso en el aula de clase, ya que esta permite direccionar y orientar las diferentes técnicas pedagógicas orientadas a su vez por las competencias y estándares reflejados en estos métodos. Ahora bien, a través de proyectos de aulas, se desarrollan estrategias, en las instituciones educativas, con el fin de mejorar los aspectos en competencia de lectoescritura, por esta razón se hace relevante que en cada uno de los métodos pedagógicos desarrollados en las instituciones de primera infancia, se tenga en claro el modelo el cual se va a implementar para su enseñanza; ya que, en Ibagué son muchas las instituciones encargadas de fomentar los procesos de lectoescritura, y el fortalecimiento en el aprendizaje de acuerdo con diferentes metodologías como; el conocimiento e interés de cada uno de los educandos, mediante la exploración, observación, iniciativa y características propias de cada niño o niña, las cuales se desarrollarán mediante las instrucciones de los docentes con el fin de fortalecer el interés por la lectura y la escritura desde los primeros años de escolaridad. Es por eso que esta sistematización aborda la siguiente pregunta: ¿Cómo el método global aporta al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en la educación inicial? De esta forma el objetivo es reconocer el aporte del método global en los procesos de enseñanza de la lectoescritura en las instituciones educativas Colegio María Inmaculada, Fundación Colegio Los Pequeños Pitufos CDI (Gaviota y Pijao). De lo anterior se puede decir, que la sistematización organiza y analiza los aportes del método global, en cuanto a la enseñanza de la lectoescritura en tres instituciones educativas de la ciudad de Ibagué, esto es importante, porque permite obtener diversos resultados, y también contribuye a la construcción de conocimiento, específicamente a pensar el método global como una alternativa para los docentes en su proceso de enseñanza de la lectura y la escritura en la primera infancia. Cabe recordar, que el método mencionado, ayuda a construir la lectoescritura desde una mirada amplia, ya que se basa tanto en la sesión conceptual como en el contexto del niño, y esto es lo que fundamenta esta sistematización. Es así, que en la construcción de esta sistematización participaron tres estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), que desarrollaron procesos de lectoescritura en tres escenarios diferentes, teniendo como punto de encuentro el método desarrollado el cual fue el global, en donde cada una de ellas logro tener aportes contundentes para la enseñanza de la primera infancia en la lectoescritura. Para concluir esta investigación se desarrolló empleando la metodología de Oscar Jara, identificada como un ejercicio de producción de conocimiento crítico desde las prácticas, en donde a través de las narraciones las tres docentes practicantes abordan de forma amplia el proceso vivido. Finalmente se recopila la información mediante un cuadro comparativo que evidencia los resultados obtenidos en el proceso desarrollado.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Aportes del método global a los procesos de lectoescritura en las instituciones María Inmaculada, Fundación Colegio los Pequeños Pitufos CDI Gaviota y CDI Pijao de la ciudad de Ibagué

Reconocer el aporte del método global en los procesos de enseñanza de la lectoescritura en las instituciones educativas Colegio María Inmaculada, Fundación Colegio Los Pequeños Pitufos CDI (Gaviota y Pijao), de la ciudad de Ibagué.A través del tiempo se le ha venido dando importancia al proceso de lectoescritura en la educación inicial, ya que generan en los niños y niñas el desarrollo lector y escritural en las primeras etapas. De acuerdo con lo anterior, este paso es primordial en la educación, no solo para generar conocimiento, sino para relacionarse con el mundo. En ese sentido, Hidalgo y Medina (2009) afirman que la lectoescritura “trasmite el pensamiento y también es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás” (p. 1); por lo tanto, sin lectoescritura, el niño no tendría forma de comunicarse ni de entablar relación con el otro. Por otro lado, a nivel internacional son varias las investigaciones que se han desarrollado, tratando de dar un aporte al desarrollo en los procesos de lectoescritura, muchos de ellos están enfocados a la neurociencia, y de cómo esta ayuda a la comprensión del aprendizaje y de la lectura, sin embargo, hay que resaltar que los docentes orientadores de primera infancia son los encargados de promover, reconocer y desarrollar planeaciones enfocadas a estos primeros procesos. Así mismo, en Colombia la lectoescritura es un pilar de la educación infantil muy importante porque se considera un tema de relevancia dentro del proceso en el aula de clase, ya que esta permite direccionar y orientar las diferentes técnicas pedagógicas orientadas a su vez por las competencias y estándares reflejados en estos métodos. Ahora bien, a través de proyectos de aulas, se desarrollan estrategias, en las instituciones educativas, con el fin de mejorar los aspectos en competencia de lectoescritura, por esta razón se hace relevante que en cada uno de los métodos pedagógicos desarrollados en las instituciones de primera infancia, se tenga en claro el modelo el cual se va a implementar para su enseñanza; ya que, en Ibagué son muchas las instituciones encargadas de fomentar los procesos de lectoescritura, y el fortalecimiento en el aprendizaje de acuerdo con diferentes metodologías como; el conocimiento e interés de cada uno de los educandos, mediante la exploración, observación, iniciativa y características propias de cada niño o niña, las cuales se desarrollarán mediante las instrucciones de los docentes con el fin de fortalecer el interés por la lectura y la escritura desde los primeros años de escolaridad. Es por eso que esta sistematización aborda la siguiente pregunta: ¿Cómo el método global aporta al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en la educación inicial? De esta forma el objetivo es reconocer el aporte del método global en los procesos de enseñanza de la lectoescritura en las instituciones educativas Colegio María Inmaculada, Fundación Colegio Los Pequeños Pitufos CDI (Gaviota y Pijao). De lo anterior se puede decir, que la sistematización organiza y analiza los aportes del método global, en cuanto a la enseñanza de la lectoescritura en tres instituciones educativas de la ciudad de Ibagué, esto es importante, porque permite obtener diversos resultados, y también contribuye a la construcción de conocimiento, específicamente a pensar el método global como una alternativa para los docentes en su proceso de enseñanza de la lectura y la escritura en la primera infancia. Cabe recordar, que el método mencionado, ayuda a construir la lectoescritura desde una mirada amplia, ya que se basa tanto en la sesión conceptual como en el contexto del niño, y esto es lo que fundamenta esta sistematización. Es así, que en la construcción de esta sistematización participaron tres estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), que desarrollaron procesos de lectoescritura en tres escenarios diferentes, teniendo como punto de encuentro el método desarrollado el cual fue el global, en donde cada una de ellas logro tener aportes contundentes para la enseñanza de la primera infancia en la lectoescritura. Para concluir esta investigación se desarrolló empleando la metodología de Oscar Jara, identificada como un ejercicio de producción de conocimiento crítico desde las prácticas, en donde a través de las narraciones las tres docentes practicantes abordan de forma amplia el proceso vivido. Finalmente se recopila la información mediante un cuadro comparativo que evidencia los resultados obtenidos en el proceso desarrollado.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Programa “Manitos a la obra” para mejorar el desarrollo psicomotor en niños de 4 años de la I. E. Independencia 390-5, Independencia, 2016

En esta investigación se ha determinado de qué manera la aplicación del programa “Manitos a las obra” para mejorar la motricidad fina en niños de 4 años de la I.E Independencia 390 – 5 Independencia, 2016. Es una investigación aplicada, como diseño experimental de nivel pre experimental, en una muestra de 22 niños de 4 años, y una población de 64 niños (as) de 4 años. En el momento de aplicar el pre test de grupo se realizaron 12 sesiones del programa “Manitos a la obra” que se basa en la realización de manipulación de objetos y material concreto y reciclaje dando uso de coordinación motora fina. Después de las 12 sesiones se realizó el postest con la prueba de test. El instrumento empleado fue el test de psicomotricidad del TEPSI el cual tuvo como coeficiente de confiabilidad un KR20 = 0.94, para analizar los datos recogidos se utilizó el software SPS 23 y para la contratación de hipótesis se utilizó la prueba no paramétrica, la Prueba de Rangos con signos de Wilcoxon Los resultados de la investigación determinan que existe diferencia estadísticamente significativa (p=0.000) entre los resultados del pretest y el postest en niños de 4 años de la I. E. Independencia 390-5, Independencia, 2016en base a estos resultados se aprueba la hipótesis alterna, demostrando la aplicación del programa “Manitos a la obra” para mejorar significativamente la motricidad fin

Rol de la motricidad fina en la iniciación de la preescritura en las niñas y niños del nivel preparatorio de la unidad educativa Rafael Suarez Meneses, durante el año lectivo 2020-2021

Analizar el desarrollo de la motricidad fina como aporte psicopedagógico en la iniciación de la preescritura en las niñas y niños del nivel preparatorio en la unidad educativa Rafael Suarez Meneses durante el periodo 2020-2021.El rol de la motricidad fina es trascendental, pues permite al niño mejorar su memoria, atención, concentración y adquirir un elevado nivel de coordinación. Este estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la motricidad fina como aporte psicopedagógico en la iniciación de la preescritura en las niñas y niños del nivel preparatorio en la unidad educativa Rafael Suarez Meneses durante el periodo 2020-2021. Entre los referentes teóricos destacan Chimeno (2018) Young (2015) Mazzini (2020) Vicapoma (2017) Cándales (2021). En consideración al objetivo de esta investigación y las variables de estudio, la presente investigación asumió un enfoque mixto, con alcance descriptivo lo que permitió develar el aporte psicopedagógico de la motricidad fina en la iniciación de la preescritura. Las técnicas empleadas fueron para los docentes entrevista a profundidad y para los niños la observación, con sus instrumentos guion de entrevista y ficha de observación.Maestrí

Habilidades psico-motoras para desarrollar el proceso de pre-escritura que permitan a los niños de tercer nivel de educación inicial la transición al primer grado de primaria, en el colegio Kingdom School, Distrito IV de Managua, durante el II semestre del año 2022

Este estudio se realizó en el centro educativo Kingdom School, durante el segundo semestre del año 2022. Con el propósito de Describir el desarrollo de las habilidades psicomotoras necesarios para el proceso de escritura de los niños y niñas de tercer nivel de educación infantil. Asimismo, Determinar el nivel de madurez motora alcanzado por los niños de tercer nivel para la transición efectiva al primer grado de primaria. La escritura es un proceso fundamental para el ser humano, que nos ha acompañado desde el garabateo, en las aulas de formación superior podemos encontrar a personas que sostienen mal el lápiz, se ubican en tiempo y espacio de manera poco cómoda e incluso se expresan fatigadas por escribir. Por lo tanto, para un niño de edad inicial tomar un lápiz y trazar letras, no es tarea fácil, no obstante, es una habilidad necesaria para la continuidad escolar efectiva para el niño o la niña. Por esta razón, fue necesario investigar acerca de la habilidad motora necesaria para la escritura y con ello se determinó la madurez motora alcanzada para experimentar la transición al primer grado. La investigación fue cualitativa trabajando con un enfoque de carácter descriptivo, se recopilo la información a través de entrevistas a la maestra de tercer nivel y primer grado, guías de observación al proceso de enseñanza- aprendizaje, listas de cotejo y revisión documental. Dentro de los principales hallazgos destacan: las habilidades psicomotoras necesarias para que el niño hagas la transición al primer grado de primaria, descripción y valoración de las estrategias implementadas en el tercer nivel para desarrollo motor y las características psicomotoras necesarias para la transición efectiva de los niños de tercer nivel al primer grado. Para conclusión del estudio y en función a los resultados de la investigación se realizaron algunas sugerencias a tomar en cuenta para mejorar el desarrollo de las habilidades psicomotoras para el proceso de la pre-escritura, enfocadas al orden didáctico de la planificación, adecuación del mobiliario e innovación en la práctica docent

Habilidades psico-motoras para desarrollar el proceso de pre-escritura que permitan a los niños de Tercer Nivel de Educación Inicial la transición al Primer Grado de Primaria, en el Colegio Kingdom School, Distrito IV de Managua, durante el II Semestre del Año 2022

Este estudio se realizó en el centro educativo Kingdom School, durante el segundo semestre del año 2022. Con el propósito de Describir el desarrollo de las habilidades psicomotoras necesarios para el proceso de escritura de los niños y niñas de tercer nivel de educación infantil. Asimismo, Determinar el nivel de madurez motora alcanzado por los niños de tercer nivel para la transición efectiva al primer grado de primaria. La escritura es un proceso fundamental para el ser humano, que nos ha acompañado desde el garabateo, en las aulas de formación superior podemos encontrar a personas que sostienen mal el lápiz, se ubican en tiempo y espacio de manera poco cómoda e incluso se expresan fatigadas por escribir. Por lo tanto, para un niño de edad inicial tomar un lápiz y trazar letras, no es tarea fácil, no obstante, es una habilidad necesaria para la continuidad escolar efectiva para el niño o la niña. Por esta razón, fue necesario investigar acerca de la habilidad motora necesaria para la escritura y con ello se determinó la madurez motora alcanzada para experimentar la transición al primer grado. La investigación fue cualitativa trabajando con un enfoque de carácter descriptivo, se recopilo la información a través de entrevistas a la maestra de tercer nivel y primer grado, guías de observación al proceso de enseñanza- aprendizaje, listas de cotejo y revisión documental. Dentro de los principales hallazgos destacan: las habilidades psicomotoras necesarias para que el niño hagas la transición al primer grado de primaria, descripción y valoración de las estrategias implementadas en el tercer nivel para desarrollo motor y las características psicomotoras necesarias para la transición efectiva de los niños de tercer nivel al primer grado. Para conclusión del estudio y en función a los resultados de la investigación se realizaron algunas sugerencias a tomar en cuenta para mejorar el desarrollo de las habilidades psicomotoras para el proceso de la pre-escritura, enfocadas al orden didáctico de la planificación, adecuación del mobiliario e innovación en la práctica docente. Palabras claves: habilidad psicomotora, transición, pre-escritur