Human Value of the Elderly in the Disposal Society

This article discusses how the social transformations related to the expansion and changes of the capitalist system affect the dignity and human value of the elderly from the economic productive functional and social aspects The theoretical approach was used to design this work which resulted in the close relationship between the capitalist model s growth to its parasitic form and the phenomenon of social discard of the elderly populatio

"A peleia dos velhos do/no Karú": discursos/percursos sobre envelhecimento em São José do Cerrito, Santa Catarina

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2016.É na modernidade que se institucionalizou o curso da vida no mundo ocidental, universalizando e regulamentando os indivíduos de acordo com suas idades. Essa regulamentação se deu através do Estado, instância central onde são coordenados os mecanismos de controle, como parte de um Projeto de Modernidade. A marcação ocidental via normas, leis e regras da sociedade determinam quando inicia a velhice dos indivíduos, no caso do Brasil aos 60 anos. O objetivo desta pesquisa foi compreender as concepções de velhice e envelhecimento do idoso de São José do Cerrito, Santa Catarina. Compreendido enquanto um 'transitante' na fronteira entre a perspectiva da pessoalidade, nas maneiras com que se percebem e atribuem sentido ao seu próprio envelhecer e, entre a perspectiva da vida social e pública, de como a legislação vigente sobre o envelhecimento atua entre os moradores. A pesquisa foi realizada em cinco etapas, de março a maio de 2015. Foram entrevistadas vinte e sete pessoas, homens idosos, com idade entre os 60 aos 87 anos e agentes institucionais vinculados direta ou indiretamente ao trabalho com esta faixa etária. Meu intuito foi tentar compreender como esses homens chegaram até ali, nas terras do Cerrito/SC, quais foram e são as (suas) histórias e a de seus antepassados. E o resultado foi que a compreensão do envelhecimento e das velhices dos idosos desta localidade perpassa em como transitam entre o rural e o urbano, as múltiplas identidades vivenciadas, aos grupos de pertencimento, ao cuidado de si, do outro e ao cuidado na/com a terra.Abstract : It is in modernity that the course of life in the Western world has been institutionalized, universalizing and regulating individuals according to their ages. This regulation took place through the State, central instance where the control mechanisms are coordinated, as part of a Modernity Project. Western marking via norms, laws and society rules determine when the old age of individuals begins, in the case of Brazil at the age of 60. The objective of this research was to understand the conceptions of old age and aging of the elderly of São José do Cerrito, Santa Catarina. Understood as a 'transient' on the frontier between the perspective of personality, the ways in which they perceive themselves and give meaning to their own aging, and, from the perspective of social and public life, how current legislation on aging works among residents . The research was carried out in five stages, from March to May 2015. Twenty-seven people, elderly men, aged between 60 and 87 years and institutional agents directly or indirectly linked to the work with this age group were interviewed. My intention was to try to understand how these men came here, in the lands of Cerrito / SC, what were and are their stories and that of their ancestors. And the result was that the understanding of the aging and old age of the elderly in this locality runs through the way the rural and the urban, the multiple identities experienced, the groups of belonging, the care of self, the other and care in the Earth

O estado do conhecimento sobre o ensino de história na EJA: um estudo a partir dos anais dos simpósios da Associação Nacional de História (ANPUH-BRASIL) 1961-2015

This research articulates two Brazilian educational aspects that meet important social functions: the History Teaching (EH) and the Youth and Adult Education (EJA). It investigates the state of knowledge about the EH in EJA between socialized productions in National Symposiums by National Association of History (ANPUH-Brasil), on the assumption that the problems related to the type of education started being discussed within this scientific society based on the performance and production of a national community of researchers in EH. This is a bibliographic and exploratory study, also called “state of knowledge”, according to the definition given to this methodological approach by Ferreira (2002), Romanowski and Ens (2006). The empirical material that constitutes the corpus of the research was collected in the electronic Proceedings of the National Symposiums of ANPUHBrasil, carried out between 1961 and 2015, totalizing 28 meetings. This source provided a universe of 138 productions, found from the different denominations that EJA received throughout history. Of these, 40 (14 abstracts and 26 full papers) were selected for analysis, and the organization and initial categorization of the material adopt procedures of “content analysis” proposed by Bardin (2002) and synthesized by Triviños (1987). The study is based on the epistemology of Fleck (2010), especially in categories favorable to analysis of production and dissemination of knowledge, such as “collective of thought”, “style of thought” and “intracollective and intercollective circulation of thought”. The analytical toolkit built, inspired by the fleckian epistemology, seeks to identify the relationship between the academic education/professional work of the authors with the fields of EH and EJA, the theoretical and methodological frameworks they shared, privileged thematic groups, the nature of academic production, and the main contributions towards the enhancement of EH in EJA. Research shows that problematizations related to EH in EJA emerge in Symposiums of the ANPUH-Brasil in 1971, what follows is a gap until the end of the 1990s. Since then, the productions with this approach had constant presence at the event, been intensified after the second decade of the XXI century, and gaining a Theme Symposium (ST) specific in 2015. The historical and epistemological analysis revealed that the productions presented since the 2000s are in line with the critical statements constructed by the researchers at the EH as well as with the National Curricular Guidelines for the EJA (2000), which highlight the specific characteristics of education method. Although the volume of productions about the EH in EJA is still not very expressive, it is argued that the increasing presence of productions, research development in Post Graduate Programs and the achievement of a specific ST are indicative of the origin of a collective thinking focused on the EH for the EJA.Esta pesquisa articula dois aspectos educacionais brasileiros que cumprem importante função social: o Ensino de História (EH) e a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Investiga o estado do conhecimento sobre o EH na EJA entre as produções socializadas nos Simpósios Nacionais da Associação Nacional de História (ANPUH-Brasil), partindo do pressuposto de que as problemáticas relacionadas à modalidade de ensino passaram a ser discutidas no âmbito desta sociedade científica a partir da atuação e produção de uma comunidade nacional de investigadores em EH. Trata-se de um estudo bibliográfico, de caráter exploratório, do tipo “estado do conhecimento”, segundo a definição dada a este enfoque metodológico por Ferreira (2002), Romanowski e Ens (2006). O material empírico que constitui o corpus da pesquisa foi coletado nos Anais eletrônicos dos Simpósios Nacionais da ANPUH-Brasil, realizados entre 1961 e 2015, totalizando 28 reuniões. Esta fonte forneceu um universo de 138 produções, encontradas a partir das diferentes denominações que a EJA recebeu ao longo da história. Destas, 40 (14 resumos e 26 artigos completos) foram selecionadas para análise, sendo que a organização e categorização inicial do material adotam procedimentos da “análise de conteúdo” proposta por Bardin (2002) e sintetizada por Triviños (1987). O estudo apoia-se na epistemologia de Fleck (2010), especialmente em categorias favoráveis à análise da produção e disseminação do conhecimento, tais como “coletivo de pensamento”, “estilo de pensamento” e “circulação intracoletiva e intercoletiva de ideias”. O instrumental analítico construído, inspirado na epistemologia fleckiana, busca identificar as relações entre a formação acadêmica/atuação profissional dos autores com os campos do EH e da EJA, os referenciais teóricos e metodológicos por eles compartilhados, os núcleos temáticos privilegiados, a natureza da produção acadêmica, e as principais contribuições no sentido da potencialização do EH na EJA. A pesquisa evidencia que problematizações relacionadas ao EH na EJA emergem nos Simpósios da ANPUH-Brasil em 1971, do que se segue uma lacuna até o final da década de 1990. A partir de então, as produções com este enfoque tiveram presença contínua no evento, se intensificando após a segunda década do século XXI, e conquistando em 2015 um Simpósio Temático (ST) específico. A análise históricoepistemológica realizada revelou que as produções apresentadas a partir dos anos 2000 estão em consonância com as proposições críticas construídas pelos pesquisadores do campo do EH, bem como com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA (2000), que ressaltam as especificidades desta modalidade de ensino. Embora o volume de produções sobre o EH na EJA ainda seja pouco expressivo, argumenta-se que a presença crescente de produções, o desenvolvimento de pesquisas em Programas de Pós-Graduação e a conquista de um ST específico são indicativos da gênese de um coletivo de pensamento focado no EH para a EJA

Anais do XXII Seminário de Formação de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL

1036 p. : tabs.Homenagem ao professor Augusto Nibaldo Silva TriviñosEvento realizado em Porto Alegre de 3 a 7 de novembro de 2014Apresentação: O XXII Seminário de Formação de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL, está concebido dentro da problemática geral do projeto intitulado “A formação de professores para o MERCOSUL/CONE SUL (Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Paraguai, Uruguai e Venezuela): princípios, objetivos e modalidades. Perspectivas de uma formação básica, comum, geral”, fundado em agosto de 1993, com sede na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, no qual participam professores pesquisadores dos sete países mencionados. Os vinte e dois anos de existência refletidos em vida intelectual e em bases de amizade, de fraternidade, de respeito, de cooperação, de sentimentos coletivos, além do interesse individual, de Grupo, de Nação, antecipam a possibilidade de intercambiar idéias no XXII Seminário Internacional de Investigação sobre a Formação de Professores para o MERCOSUL/CONE SUL, com a temática central: Formação do Professor como Pesquisador da/para América Latina: Augusto Nibaldo Silva Triviños, a ser realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, de 03 a 07 de novembro de 2014. A realização do Seminário, organizado pelo Grupo brasileiro, permitirá projetar os possíveis próximos passos do Grupo, debater as pesquisas efetuadas, integrar os projetos sobre a Formação do Professor como Pesquisador, apresentar proposições, especialmente, para os sistemas educacionais do MERCOSUL/CONE SUL, além de divulgar e organizar, pelo menos, uma publicação em forma de livro. Os Seminários anteriores foram realizados anualmente e de modo alternado entre os países integrantes do grupo: Brasil (1993, 1994, 2002, 2006, 2009 e 2010), Chile (1995, 1998, 2003, 2005 e 2012), Argentina (1996, 2000, 2004, 2008 e 2013), Uruguai (1997, 2001 e 2011), Paraguai (1999) e Venezuela (2007). Tal Evento, para sua realização, depende do apoio das universidades nas quais os pesquisadores estão vinculados, das instituições participantes e dos organismos de fomento à pesquisa para consolidar a formação de professores e pesquisadores já realizada pelas instituições envolvidas, com possibilidade de divulgação para a sociedade brasileira, latino-americana e em particular do MERCOSUL/CONE SUL

A luta por terra, p?o e saber: a escola forjada na pedagogia da luta

El trabajo objetiva un breve abordaje te?rico a cerca del movimiento recorrido por las familias Sin Tierra (MST) en el interior del Complejo Cajati, Cascavel / PR, desde la efectiva ocupaci?n en la d?cada de 1990, a los d?as actuales, per?odo de mayor inestabilidad en el Asentamiento, con la conquista de la tierra. Junto a la lucha de esas familias por la tierra, por la Reforma Agraria y la dignidad, tras la reivindicaci?n por la Escuela. Ante la conquista de la Escuela Itinerante en el contexto del campamento, anterior a la conquista de la tierra, todav?a con relaciones intr?nsecas y ?sta ser? efectiva posteriormente en el asentamiento. La conquista de la Escuela Itinerante Zumbi dos Palmares, se hizo posible por la lucha de las innumerables familias que integraron el Campamento Dorcelino Folador, en el a?o 2003. Estas se atrevieron a reivindicar aquello que era de derecho, al comprender que solamente la tierra no bastaba. El trabajo esta organizado en tres partes de manera que la primera objetiva entender algunas de las determinaciones sociales provechosas el origen del MST como un movimiento social organizado nacionalmente en los ?ltimos 33 a?os, teniendo como instrumento efectivo de lucha la ocupaci?n y cuestionamiento de la propiedad privada y del latifundio improductivo. La segunda parte aborda la trayectoria hist?rica del Asentamiento Valmir Mota de Oliveira, a partir del conjunto de los campamentos de la regi?n que fueron integrando la lucha por la tierra en este territorio. Por fin objetiva entender los pasos recorridos en la construcci?n de la Escuela de los Sin Tierra, ella como una fuerza viva en el contexto de la lucha de clase, ante ello la lucha por el reconocimiento estatal en un territorio de luchas y desaf?os constantes. Para ello se realizar? un recuento hist?rico de la educaci?n del campo, de la constituci?n escolar desde el marco inicial anterior al Campamento Dorcelina Folador.O trabalho objetiva uma breve abordagem te?rica a cerca do movimento percorrido pelas fam?lias Sem Terra (MST) no interior do Complexo Cajati, Cascavel/PR, desde a efetiva ocupa??o na d?cada de 1990, aos dias atuais, per?odo de maior instabilidade no Assentamento, com a conquista da terra. Junto da luta dessas fam?lias pela terra, pela Reforma Agr?ria e dignidade, tr?s a reivindica??o pela Escola. Diante disso a conquista da Escola Itinerante no contexto do acampamento, anterior a conquista da terra, todavia com rela??es intr?nsecas e esta ser? efetiva posteriormente no assentamento. A conquista da Escola Itinerante Zumbi dos Palmares, tornou-se poss?vel pela luta das in?meras fam?lias que integraram o Acampamento Dorcelina Folador, no ano 2003. Essas ousaram reivindicar aquilo que era de direito, ao compreender que somente a terra n?o bastava. O trabalho esta organizado em tr?s partes de maneira que a primeira objetiva entender algumas das determina??es sociais prof?cuas a origem do MST enquanto um movimento social organizado nacionalmente nos ?ltimos 33 anos, tendo como instrumento efetivo de luta a ocupa??o e questionamento da propriedade privada e do latif?ndio improdutivo. A segunda parte aborda a trajet?ria hist?rica do Assentamento Valmir Mota de Oliveira, a partir do conjunto dos acampamentos da regi?o que foram integrando a luta pela terra neste territ?rio. Por fim objetiva entender os passos percorridos na constru??o da Escola dos Sem Terra, ela como uma for?a viva no contexto da luta de classe, diante disso a luta pelo reconhecimento estatal num territ?rio de lutas e desafios constantes. Para isso ser? realizado um apanhado hist?rico da educa??o do campo, da constitui??o escolar desde o marco inicial anterior ao Acampamento Dorcelina Folador

Identidade de escola técnica vs. vontade de universidade : a formação da identidade dos Institutos Federais

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia vem enfrentando um processo conflituoso na construção de suas novas institucionalidades, sendo palco de um tensionamento constante entre a secular identidade de escola técnica, representada pela oferta de formação técnica à classe trabalhadora, e a vontade de universidade, representada pela defesa de um direcionamento da oferta para os cursos superiores e pela tentativa de implantação de um modelo de pesquisa pautado na experiência universitária. Este tensionamento, embora difuso, tende a opor dois grupos polares – nativos e novatos – que representam, respectivamente, forças de manutenção e de transformação das institucionalidades. A crise tornou-se mais sensível a partir da publicação da Lei 11.892/08, que criou os Institutos e os equiparou, para fins regulatórios, às Universidades. Sua origem, no entanto, remonta a aspectos residuais da cultura brasileira, dentre os quais destaca-se o desprezo pela atividade técnica e a mitificação do bacharel e do doutor. Mais que uma simples sugestão teórica, esta interpretação coloca em xeque a própria política que concebeu os Institutos Federais, principal aposta educacional do Estado brasileiro nas últimas décadas, idealizados por inspiração desenvolvimentista, que enxerga na EPT, e em especial na oferta de cursos técnicos, um poderoso motor de desenvolvimento para a sociedade brasileira. Com a finalidade de compreender a maneira como tem se processado as tensões entre a tradicional identidade de escola técnica e a vontade de universidade no processo de construção da nova institucionalidade dos Institutos Federais, a investigação dividiu-se em três grandes partes: a primeira, de natureza eminentemente qualitativa, é dedicada à apresentação da interpretação histórica da Tese; a segunda e a terceira parte, de natureza empírico-quantitativa, são dedicadas às análises da formação dos corpos docentes e discentes dos Institutos, privilegiando, para isto, os estudos estatísticos desenvolvidos frente à Diretoria de Estatísticas e Informações Acadêmicas (DEIA) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC).The Federal Institutes of Education, Science and Technology have been facing a conflictual process in building its new institutionalities, being the stage of a constant tension between the secular vocational school identity, represented by technical training offer to the working class, and the will of university, represented by a defense of a supply directed for higher education and by a trial implementation of a research model based on the university experience. This tension, though diffuse, tends to oppose two polar groups – natives and newcomers – representing, respectively, forces of maintenance and transformation of institutionalities. The crisis has become more sensitive with the publication of the Law 11,892/08, which created the Institutes and equates, for regulatory purposes, to universities. Its origin, however, dates back to residual aspects of Brazilian culture, among which is the contempt for the technical activity and the mythologizing of the bachelor and doctor. More than just a theoretical suggestion, this interpretation calls into question the very policy that conceived the Federal Institutes, the main educational commitment of the Brazilian government in recent decades, idealized by developmentist inspiration, that sees in the EPT, and particularly in the provision of technical courses, a powerful engine of development for Brazilian society. In order to understand how the tensions between the traditional vocational school identity and the will of university has been processed in the building process of the new institutional framework of the Federal Institutes, the investigation has been divided into three major parts. The first, eminently qualitative, is dedicated to the presentation of a historical interpretation of the Thesis. The second and the third, empirically-quantitative, are dedicated to the analysis of the professors and students staff of the Institutes, prioritizing, the statistical studies conducted by the Board of Statistics and Academic Information (DEIA) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina (IFSC)

Saber mais para melhor cuidar: capacitação dos cuidadores formais

O envelhecimento da população é uma realidade efetiva em Portugal com uma proporção crescente de pessoas que atingem idades mais elevadas. Existe uma forte relação entre envelhecimento e dependência, a capacidade dos idosos em manter a sua autonomia está, muitas vezes, comprometida, implicando desta forma, a necessidade de respostas sociais e/ou de um cuidador formal na ausência de um cuidador informal. Assumindo o cuidador formal um papel de destaque na prestação de cuidados à pessoa idosa, também se torna crescente a preocupação com a capacitação destes profissionais, com o intuito da melhoria contínua da qualidade dos serviços que prestam aos idosos. Foi neste âmbito que surgiu um projeto de intervenção comunitária cuja população alvo foi constituída pelos cuidadores formais – assistentes operacionais a prestar cuidados diretos às pessoas idosas institucionalizadas em ERPI (Estrutura Residencial para a Pessoa Idosa), em regime de Centro de Dia ou em Serviço de Apoio Domiciliário (SAD), em três Equipamentos/Serviços de Apoio Formal à Pessoa Idosa de um concelho do Alentejo Central. O seu objetivo foi promover a capacitação dos cuidadores formais – assistentes operacionais em prestação de cuidados diretos à pessoa idosa institucionalizada em ERPI, em regime de Centro de Dia ou em SAD, através da realização de sessões de formação. Recorreu-se à metodologia do planeamento em saúde. Foi aplicado um questionário, que permitiu caraterizar a população e identificar as suas necessidades de formação. Como estratégia de avaliação recorreu-se a fichas de avaliação de conhecimentos, aplicadas antes e depois da realização de sessões de formação. Relativamente aos resultados evidenciou-se um ganho de conhecimentos, dos cuidadores formais participantes no estudo, superior a 50% após a realização das sessões de formação. Pode concluir-se que é notória a importância da formação dos cuidadores formais e decisiva a intervenção do enfermeiro especialista em enfermagem comunitária e saúde pública, enquanto formador, pois pode contribuir para práticas mais adequadas e seguras, promovendo desta forma o bem-estar da pessoa idosa; ABSTRACT: “Knowing more for better care – Empowerment of Formal Caregivers” The aging of the population is an effective reality in Portugal with an increasing proportion of people reaching older ages. There is a strong relationship between aging and dependence, the ability of the elderly to maintain their autonomy is often compromised, thus implying the need for social responses and/or a formal caregiver in the absence of an informal caregiver. As the formal caregiver assumes a prominent role in providing care to the elderly, there is also a growing concern with the training of these professionals, with the aim of continuously improving the quality of the services they provide to the elderly. It was in this context that a community intervention project emerged whose target population consisted of formal caregivers - operational assistants providing direct care to institutionalized elderly people in ERPI (Residential Structure for the Elderly), in a Day Center regime or in a Day Care Service. Home Support (SAD), in three Formal Support Facilities/Services for the Elderly in a municipality in Central Alentejo. Its objective was to promote the training of formal caregivers - operational assistants in providing direct care to the institutionalized elderly person in ERPI, in a Day Center regime or in SAD, through training sessions. The methodology of health planning was used. A questionnaire was applied, which made it possible to characterize the population and identify their training needs. As an evaluation strategy, knowledge assessment sheets were used, applied before and after training sessions. Regarding the results, there was a gain in knowledge of the formal caregivers participating in the study, greater than 50% after the training sessions. It can be concluded that the importance of training formal caregivers is notorious and the intervention of the specialist nurse in community nursing and public health, as a trainer, is notorious, as it can contribute to more appropriate and safer practices, thus promoting the well-being of the elderly