Las palabras y las prácticas: Discusiones sobre la educación de personas con discapacidad

En Argentina, a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N°26.206 en el año 2006, el derecho a la educación se proclama como irrenunciable y el Estado asume la responsabilidad de garantizar las condiciones para la obligatoriedad que se extiende desde el Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario. Asimismo, la modalidad de Educación Especial se erige como la encargada de garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad, y asume el carácter transversal hacia los niveles y demás modalidades del sistema educativo. Pese a ello, en la cotidianeidad de las escuelas evidenciamos diversas prácticas y sentidos que se ponen en juego a la hora de garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad. Esto adquiere especial centralidad cuando las diferentes normativas y resoluciones ministeriales provinciales, nacionales e internacionales llaman a incluir a todas las personas con discapacidad en las aulas de las escuelas de enseñanza de educación común o regular. La inclusión como categoría discursiva resulta recurrente en las políticas educativas y discursos pedagógicos actuales tanto a nivel nacional como internacional. Desde estos discursos se traduce a la inclusión como "igualdad de oportunidades" para "todos" los/as estudiantes.Fil: Schewe, Carolina Lelia. Universidad Nacional de Misiones; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Barrozo, Natalia Noemí. Universidad Nacional de Salta; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Pereyra, Cristina del Valle. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Schwamberger, Cintia María. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; Argentin

La accesibilidad a la educación inclusiva de las personas con discapacidad como garantía al derecho a la educación en el distrito de Independencia 2016

El presente trabajo de investigación se ha realizado bajo el enfoque de investigación cualitativa, de tipo descriptivo, orientado a la comprensión, con un diseño de teoría fundamentada, puesto que se abordó el tema a profundidad a fin de comprender todos los alcances de la Ley General de la Persona con discapacidad respecto al derecho a la educación y la Ley General de Educación, a efecto de ello el investigador se ha propuesto como objetivo: Determinar en qué medida la accesibilidad de la educación inclusiva garantiza el derecho a la educación de las personas con discapacidad en el distrito de Independencia 2016, asimismo del cual se desprenden dos objetivos específicos cuya finalidad es brindar solides al objetico general; los cuales son Identificar la forma en que el CONADIS contribuye con el desarrollo de las personas con discapacidad con respecto al ejercicio del derecho a la educación y por ultimo Precisar el rol que desempeña la UGEL frente a la educación inclusiva de personas con discapacidad en colegios de educación regular en el distrito de Independencia, por lo que resulta propio de la presente investigación de conceptualizar las unidades temáticas involucradas en la investigación, de la misma forma, adoptar las posiciones y críticas de la recopilación de las técnicas aplicadas, como las entrevistas, el análisis de marco normativo nacional e internacional, y análisis de fuente documental , con la finalidad de demostrar los supuestos jurídicos planteados a partir del planteamiento de los problemas que motivaron a desarrollar esta investigación

Enseñar y aprender matemática en aulas inclusivas

El presente trabajo describe algunas líneas de un proyecto de investigación en desarrollo acerca de los aportes de la didáctica de la matemática para la inclusión educativa de personas con discapacidad. En esta línea, el proyecto tiene como objetivo contribuir a un campo en construcción que es el de la educación inclusiva desde los aportes específicos de la didáctica de la matemática. El desarrollo de saberes dentro de esta área pretende efectivizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad en aulas comunes. En este sentido, el estudio aportará elementos, hasta el momento exiguos, para indagar y desarrollar estrategias didácticas y formas de organización de la clase de matemática que no sólo respeten las diferencias, sino que además respondan a ellas dando cuenta de algunas formas posibles de reconocer la heterogeneidad sin empobrecer la enseñanza.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Los derechos de las personas con discapacidad: el derecho a la educación

La discapacidad es algo que lleva presente en la sociedad desde sus orígenes. Su tratamiento a lo largo de la historia ha sido diverso, desde el desprecio absoluto por las personas con discapacidad, a la máxima protección de sus derechos con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, celebrada en Nueva York, en 2006. Uno de los ámbitos a tratar dentro de ese marco de protección de los derechos de las personas con discapacidad es el derecho a la educación, cuya regulación internacional se ha extendido al marco nacional de nuestro país, y al marco autonómico, tratando de garantizar la educación plena y de calidad para los niños y niñas con discapacidad.Grado en Derech

Atención a estudiantes con discapacidad: concepciones, actitudes y prácticas de los docentes de apoyo pedagógico en la educación inclusiva.

Las experiencias situadas en torno a realidades de la atención a los estudiantes con discapacidad emergen de las acciones, los contextos y las representaciones sociales que, a través de los relatos y las acciones afirmativas transforman la educación y la aceptación por la diversidad. En este sentido, esta trabajo de investigación de la Maestría en Dificultades de Aprendizaje de la Universidad Cooperativa de Colombia, es el resultado de un trabajo de investigación que responde a los aprendizajes construidos en el trasegar del programa y de la necesidad de formar maestros interesados en investigar sobre los problemas y las realidades en el contexto educativo, fortaleciendo competencias investigativas, reflexionando y creando conciencia social sobre el quehacer de los docentes y el impacto social que puede generar investigar en el campo educativo, rompiendo el paradigma que se construye sobre los profesionales en la educación y su poco interés en investigar y cambiar las realidades sociales del país.The experiences situated around the realities of care for students with disabilities emerge from the actions, contexts and social representations that, through stories and affirmative actions, transform education and acceptance of diversity. In this sense, this research work of the Master's Degree in Learning Difficulties of the Cooperative University of Colombia, is the result of a research work that responds to the learning built in the course of the program and the need to train teachers interested in investigate the problems and realities in the educational context, strengthening investigative skills, reflecting and creating social awareness about the work of teachers and the social impact that research in the educational field can generate, breaking the paradigm that is built on professionals in education and their little interest in investigating and changing the social realities of the country.Capítulo 1. -- Aspectos Generales de la Investigación. -- 1.1 Tema. -- 1.2 Línea de investigación. -- 1.3.1 Descripción del problema. -- 1.3.2 Formulación del Problema. -- 1.4 Justificación. -- 1.5 Objetivos de investigación. -- 1.5.1 Objetivo general. -- 1.5.2 Objetivos específicos. -- 1.5.3 Objetivos de desarrollo. -- 1.6 Categorías de Estudio. -- 1.7Marco de Referencia. -- 1.7.1 Marco de antecedentes de la investigación. -- 1.8Marco Legal. -- 1.9Marco Contextual. -- Capítulo 2. -- Aproximación a la Fundamentación Teórica. -- 2.1Aproximación a la discapacidad. -- 2.2 Sistema de apoyos. -- 2.3 Historia, rol, identidad y figura del docente de apoyo pedagógico. -- 2.4 Concepción. -- 2.5 La actitud de los docentes de apoyo pedagógico y los docentes de aula respecto de la atención de estudiantes con discapacidad. -- 2.6 Prácticas del docente de aula y el docente de apoyo pedagógico en la atención a estudiantes con discapacidad. -- Capítulo 3. -- Diseño Metodológico. -- 3.1 Paradigma, enfoque y método de investigación. -- 3.1.1 Paradigma cualitativo. -- 3.2 Enfoque Histórico Hermenéutico. -- 3.3 Método de investigación: Interpretativo. -- 3.4 Población y muestra. -- 3.4.1 Población. -- 3.4.2 Informantes clave o muestra. -- 3.5 Técnicas e Instrumentos. -- 3.5.1 Técnicas. -- 3.6 Consideraciones éticas. -- Capítulo 4. -- Resultados por objetivos específicos de investigación. -- 4.1 Resultados objetivo específico 1. Concepciones sobre atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.1.1 Resultados de los docentes de apoyo de la Localidad de Puente Aranda sobre las concepciones de atención a los estudiantes con discapacidad. -- 4.1.2 Resultados y concepciones de los docentes de apoyo pedagógico de la Localidad de Ciudad Bolívar sobre la atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.1.3 Concepciones de docentes de apoyo de la Localidad de Suba y Bosa sobre atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.1.4 Proceso de triangulación de resultados. -- 4.1.5Discusión de los resultados. -- 4.2.1 Resultado de los docentes de apoyo pedagógico de la Localidad de Puente Aranda sobre las actitudes sobre la atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.2.2 Resultados sobre actitudes de los docentes de apoyo pedagógico de la localidad de Ciudad Bolívar sobre la atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.2.3 Resultados sobre actitudes de los docentes de apoyo pedagógico de la localidad de Suba y Bosa sobre la atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.2.4 Triangulación de resultados. -- 4.2.5 Discusión de resultados. -- 4.3 Resultados objetivo específico 3. Prácticas en la atención a estudiantes con discapacidad. -- 4.3.1 Resultados de la práctica de los docentes de apoyo pedagógico en la atención a estudiantes con discapacidad de la Localidad de Puente Aranda. -- 4.3.2 Resultado prácticas de los docentes de apoyo pedagógico en la atención a estudiantes con discapacidad de la localidad de Ciudad Bolívar. -- 4.3.3 Resultados sobre prácticas de los docentes de apoyo pedagógico en la atención a estudiantes con discapacidad de la localidad de Suba y Bosa. -- Interpretación de resultados. -- 4.3.4 Triangulación de resultados. -- 4.3.5 Discusión de resultados. -- 4.4 Resultados objetivo 4. Concepciones, actitudes y prácticas del docente de aula sobre el rol del docente de apoyo pedagógico. -- 4.4.1 Concepciones, actitudes y prácticas del docente de aula de la Localidad de Puente Aranda sobre el rol del docente de apoyo pedagógico. -- 4.4.2 Concepciones, actitudes y prácticas del docente de aula de la Localidad de Ciudad Bolívar sobre el rol del docente de apoyo pedagógico. -- 4.4.3 Concepciones, actitudes y prácticas del docente de aula de la Localidad de Bosa y Suba sobre el rol del docente de apoyo pedagógico. -- 4.4.4 Triangulación de Resultados. -- Capítulo 5. -- Conclusiones y Recomendaciones. -- 5.1 Conclusiones. -- 5.2 Recomendaciones. -- Capítulo 6. -- Recursos digitales para la educación inclusiva. --195 6.1 Título. -- 6.2 Presentación. -- 6.3 Justificación. -- 6.4 Objetivos. -- 6.4.1 Objetivo general. -- 6.4.2 Objetivos específicos. -- 6.5 Conceptualización. -- 6.6 Metodología. -- 6.7 Recursos. -- 6.8 Enlace del Webmix para la educación inclusiva. -- Referencias

Trayectorias escolares en zonas rurales: el caso de la joven pastora y las barreras educativas.

This article describes and analyzes the institutional actions of a rural secondary school in the Province of Salta in strengthening and accompanying the educational path of a teenager with visual disabilities. The question that motivates the research work is the following: what actions do educational institutions promote to guarantee the right to education of people with disabilities in rural areas? When it is not possible to fulfill the expected educational path step by step, compliance with compulsory schooling is jeopardized, thereby violating the right to education of adolescents and young people.Este artículo describe y analiza el accionar institucional de un colegio secundario rural de la Provincia de Salta, referido al fortalecimiento y acompañamiento de la trayectoria educativa de una adolescente con discapacidad visual en el ámbito rural de la Provincia de Salta. La pregunta que motiva el trabajo de indagación es la siguiente: ¿Qué acciones impulsan las instituciones educativas para garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad en ámbitos rurales? Se considera que cuando no se logra cumplir, paso a paso, la trayectoria educativa prevista se pone en riesgo el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, y con ello se vulnera el derecho a la educación de adolescentes y jóvenes

Educational exclusion of people with disability: A pedagogical problem

La educación inclusiva ha irrumpido en la agenda educativa global hace por lo menos tres décadas, produciendo que los sistemas educativos mundiales estén siendo revisados en torno a sus principios pedagógicos. Esta forma educativa surgió debido al reconocimiento en muchos países, incluida Argentina, de que los sistemas educativos estaban dejando a muchos niños y niñas fuera de la escuela o recibiendo una educación más pobre que el resto (Miles y Ainscow, 2008). El grupo de personas con discapacidad es uno de los grupos más perjudicados, por lo que, si bien la educación inclusiva hace referencia a todos los grupos marginados de los sistemas educativos, en este artículo nos ocuparemos especialmente de dicho colectivo. Se ha utilizado un método cualitativo con enfoque etnográfico que pone en el centro las narrativas de jóvenes con discapacidad en contexto escolar. El estudio se ha desarrollado en cuatro escuelas comunes y cuatro especiales de la región bonaerense de Argentina. En nuestro estudio pudimos identificar al menos tres grados de incumplimiento del derecho a la educación inclusiva en la escolarización de las personas con discapacidad: exclusión escolar, segregación e integración o exclusión en la inclusión. Asimismo, intentamos analizar los supuestos pedagógicos que atraviesan dichas formas educativas, tensionándolas con la perspectiva de educación inclusiva, comprendida tanto como una concepción pedagógica, así como un derechoInclusive education burst onto the global educational agenda at least three decades ago, making the world's education systems to revise its pedagogical principles. This educational form arose due to the recognition in many countries, including Argentina, that the educational systems were leaving many children out of school or giving a poorer education than the rest (Miles and Ainscow, 2008). The group of people with disabilities is one of the most disadvantaged groups, so, although inclusive education refers to all marginalized groups of education systems, in this article we will take special care of this group. A qualitative method with an ethnographic approach has been used to put the narratives of young people with disability in the school context. The study has been developed in four regular schools and four special schools in the Buenos Aires region of Argentina. In our study, we were able to identify at least three degrees of non-compliance with the right to inclusive education in the schooling of people with disability: exclusion, segregation and integration or exclusion in inclusion. Likewise, we try to analyze the pedagogical assumptions that these educational forms go through, viewing them through the perspective of inclusive education, understood as much as a pedagogical conception, as well as a righ

Educación corporal y Diversidad (estudio sobre prácticas corporales de inclusión de niños/as con discapacidades)

Esta ponencia es la presentación de un plan de tesis de maestría sobre Educación Corporal, presentado formalmente a fines del año 2007. En el mismo se encontrará una lógica de construcción de análisis de las prácticas de integración de niños/as con discapacidades en las escuelas, la argumentación de la importancia de dicho estudio sobre las mismas prácticas en las clases de educación física en particular, más allá de los datos cuantitativos de cantidad de alumnos en integración (presentación del último informe en discapacidad dada por la Fundación Par años 2005/2007), sus objetivos, preguntas, estructura capitular y bibliografía de este estudio que está en marcha.Eje temático "Educación Física y Educación Corporal. Matrices Culturales"Departamento de Educación Físic

Educación inclusiva e incidencia en políticas públicas: Un análisis a la luz del experimentalismo de derechos humanos

En el presente trabajo se analiza cómo el movimiento de las organizaciones que representan a las personas con discapacidad incidió en las políticas públicas educativas federales a la luz del enfoque experimentalista de derechos humanos. Para ello se aborda el caso de litigio de interés público de Alan César Rodríguez, quien demandó a una escuela y a la Ciudad de Buenos Aires para poder acceder a su título de nivel secundario, en igualdad de condiciones que sus compañeres, como parte de su derecho a la educación inclusiva. A través de este estudio se realizan aportes al enfoque experimentalista a nivel transnacional y se muestra una correlación positiva entre el uso del sistema internacional de derechos humanos y el efectivo acceso a derechos fundamentales en el día a día.Nota aclaratoria En el presente trabajo se busca emplear un lenguaje inclusivo y no sexista. Con tal fin, se intenta usar expresiones sin género y cuando ello no fuese posible, se usará la letra “e”. Por ejemplo, en vez de decir “todos”, se usa la expresión “todas las personas” o “todes”

TICs en la universidad. Currícula e inclusión social de las personas con discapacidad

Ensayo teórico sobre la educación virtual universitaria, con específica referencia a las personas con discapacidad. Se cita de normativa nacional e internacional específica. Se plantea el interrogante: ¿por qué, no obstante la existencia de dicha normativa garantista de la educación universitaria para las personas discapacitadas, no existen suficientes programas de educación en entornos virtuales que las pongan en práctica? Entre los principales factores responsables de esta cuestión, ubico la falta de información y los escasos relevamientos respecto la población de estudiantes con discapacidad; no obstante la existencia de normativa internacional que exige la búsqueda de tales datos. Dicha falta de información obstaculiza la generación de las políticas universitarias adecuadas, que garanticen la educación a dicha parte de la sociedad, especialmente en lo relativo al diseño curricular. Como una solución posible se destaca la necesidad de reforzar los programas de relevamiento de datos de la población de estudiantes universitarios con discapacidad. También la necesidad de adecuar las currículas de enseñanza en entornos virtuales para garantizar el derecho a la educación superior de las personas con discapacidad, con especial enfoque del art. 24 de la Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad. Se destaca, en general, el rol social de la universidad, y en particular su responsabilidad social en relación a las personas con discapacidad. Se explica la vinculación de la noción de "Responsabilidad social", con los conceptos de "Responsabilidad Social Empresaria", y "Economía Social y Solidaria". Entre las conclusiones se destaca la necesidad de generar una educación inclusiva. Palabras claves: universidad, discapacidad, enseñanza virtual, inclusión, responsabilidad social