Educación Superior

Fil: Martín, Alberto José. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Odontologí

Educación superior inclusiva

71 Páginas.Se realiza una caracterización del proceso de inclusión educativa de las personas en situación de Discapacidad (PSD) en las Instituciones de Educación Superior (IES) en términos de Gestión Directiva y Administrativa. Participan 3 Universidades Públicas y 3 Privadas, agentes educativos, administrativos y directivos de dichas instituciones. La metodología del trabajo es cualitativa de corte descriptivo – correlacional. Los resultados muestran el proceso de inclusión educativa de PSD en las IES, identificando acciones realizadas en términos de acceso, permanencia y egreso con relación al concepto de inclusión y el marco social y político vigente. De igual modo los logros, dificultades, barreras, procesos que se encuentran en desarrollo y aquellos que no se han llevado a cabo desde la gestión directiva y administrativa

Educación superior integrada

La Universidad ha de esforzarse por servir a la verdad y al bien de los hombres, debe fundamentar su tarea en la conciencia de la dignidad de la persona humana y en el amor a la verdad y a la libertad, y ha de favorecer relaciones confiadas y sencillas entre profesores y alumnos, aptas para un magisterio entregado. Cuando esto ocurre, el universitario adquiere hábitos intelectuales y de comportamiento muy valiosos para sí mismo y para los demás. Su elevado interés por la verdad le llevará a buscarla con empeño intelectual y rigor crítico, y a comunicarla generosamente a los demás cuando la alcance. Sentirá su responsabilidad de dominar lo más posible el saber relacionado con la profesión que ha de ejercer, para prestar con ella un mejor servicio; pero no dejará de cultivar su mente con verdades de otros campos, y estará abierto a las cuestiones trascendentes. Será capaz de formar con libertad sus propias convicciones y criterios, aunque tratará de hacerlo con fundamento en la verdad, y con respeto a otros pareceres legítimos. Sabrá apreciar los valores positivos ajenos, y a nadie discriminará. Y habrá descubierto que el servicio a los demás es fuente de alegría

De la Educación Superior Convencional a la Educación Superior Intercultural

In recent decades, when referring to higher education for indigenous and Afro-descendant peoples, thinking about access to the tertiary education system tends to be reduced, that is to say: inclusion or quotas in synonym of representativeness, in accordance with this approach it can be affirmed that, the first intentions to provide a higher education to these historically marginalized populations were developed through inclusive actions within higher education institutions that are called conventional; However, with the passage of time the demands of indigenous populations are mainly exercised with greater rigor in terms of being able to have their own educational system, which responds to the standards of quality and relevance established by the same peoples and communities, there the emergence and transition from a conventional higher education to an intercultural higher education. This essay presents a bibliographic review on the topic Higher Education in Latin America and focuses on the experience of Nicaragua. The issue of interculturality in tertiary education is mainly addressed, and particularly some directions that universities or institutions of intercultural community character should or are taking. The approaches are intended to clearly establish the impact that intercultural community universities have had, by setting the issue of interculturality on the agenda, and even more so that positions are adopted to facilitate interculturalization of higher education as a topic of discussion, of reflection and concrete rethinking for acting in educational systems.En las últimas décadas al referirse de educación superior para los pueblos indígenas y afrodescendientes suele reducirse el pensamiento al acceso al sistema educativo terciario, es decir: inclusión o cuotas en sinónimo de representatividad, en concordancia a este planteamiento se puede afirmar que, las primeras intenciones de brindar una educación superior a estas poblaciones históricamente marginadas fueron desarrolladas mediante acciones incluyentes dentro de instituciones de educación superior que se denominan convencionales; sin embargo, con el paso del tiempo las demandas de las poblaciones indígenas principalmente son ejercidas con mayor rigor en materia de poder contar con un sistema educativo propio, que responda a los estándares de calidad y pertinencia establecidos por los mismos pueblos y comunidades, ahí el surgimiento y paso de una educación superior convencional a una educación superior intercultural. Este ensayo presenta una revisión bibliográfica sobre el tema Educación Superior en América latina y se centra en la experiencia de Nicaragua. Se aborda principalmente el tema de la interculturalidad en la educación terciaria, y particularmente algunas direcciones que deben o están tomando las universidades o instituciones de carácter comunitario intercultural. Los planteamientos tienen la finalidad de establecer claramente la incidencia que han tenido las universidades comunitarias interculturales, al poner en tema de agenda la cuestión de la interculturalidad, y más aún que se adopten posturas para que la interculturalización de la educación superior sea un tema de discusión, de reflexión y de replanteamientos concretos para actuar en los sistemas educativos

Conferencia Mundial de Educación Superior 2009: Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo

La Conferencia Mundial de Educación Superior 2009 fue celebrada entre los días 5 y 8 de julio de 2009 en la Sede Central de UNESCO en París. Además de los debates y resultados de esta Conferencia Mundial, este comunicado reconoce la relevancia permanente y los resultados de la Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior 1998 y considera los resultados y recomendaciones de las seis conferencias regionales (Cartagena de Indias, Macau, Dakar, Nueva Delhi, Bucarest y Cairo). La educación superior en tanto bien público e imperativo estratégico para todos los niveles educativos y base de la investigación, la innovación y la creatividad debe ser asumida con responsabilidad y apoyo financiero por parte de todos los gobiernos. Tal como se enfatiza en la Declaración Universal de Derechos Humanos, “el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos". La actual crisis económica puede ampliar la brecha en términos de acceso y calidad entre los países desarrollados y los países en desarrollo y dentro de las fronteras de un mismo país, presentando desafíos adicionales a aquellos países en los que el acceso ya es restrictivo. Nunca antes en la historia fue más importante la inversión en educación superior en tanto ésta constituye una base fundamental para la construcción de una sociedad del conocimiento inclusiva y diversa y para el progreso de la investigación, la innovación y la creatividad. Los eventos de la década pasada ponen en evidencia que la educación superior y la investigación contribuyen a la erradicación de la pobreza, al desarrollo sustentable y al progreso en el alcance de las metas de desarrollo consensuadas en el ámbito internacional, tales como los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y Educación Para Todos (EPT).Fil: Conferencia Mundial de Educación Superior; París

Analizando los resultados académicos en la Educación Superior en España

The development of the European Higher Education Area has been a process of modernization in many universities. Teaching methodologies have undergone a process of continuous change to meet the demands for high quality leading to a need for enhancement in the learning assessment methodologies as well. The objective of this study is to analyse student´s academic performance measured through coursework vs. final exam and to ascertain the factors that could explain the difference. Regression and variance analysis are carried out over the grades and responses to a questionnaire on a sample of 298 students of different subjects in a Spanish university. The results show that there are differences between continuous assessment and the final examination marks.Ministerio de Economía y Competitividad FFI2013-41235-

Educación técnico-productiva

La educación técnica y productiva es la forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales. Ofrece su servicio educativo en Centro de Educación Técnico Productiva y su finalidad es la atención de las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología, El Salvador 1999-2005.

El Indicador de Recursos Humanos en Ciencia y Tecnología 1999-2005 analiza por medio de datos estadísticos el siguiente contenido: 1. Oferta Educativa de Educación Superior, 2. Espacios de Infraestructura en la Educación Superior, 3.Cobertura Matricular por las Instituciones de Educación Superior, 4.Estudiantes Inscritos en Educación Superior, 5.Estudiantes Extranjeros en el Sistema de Educación Superior 2005, 6.Graduados en Educación Superior, 7.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ciencias Naturales y Exactas, 8.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ingeniería y Tecnología, 9.Estudiantes Salvadoreños Becados en el Exterior y 10.Directorio de Investigadores en El Salvador

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología; El Salvador 1999-2007.

El Indicador de Recursos Humanos en Ciencia y Tecnología; El Salvador 1999-2007 analiza por medio de datos estadísticos el siguiente contenido: 1. Oferta Educativa de Educación Superior, 2. Espacios de Infraestructura en la Educación Superior, 3.Cobertura Matricular por las Instituciones de Educación Superior, 4.Estudiantes Inscritos en Educación Superior, 5.Estudiantes Extranjeros en el Sistema de Educación Superior, 6.Graduados en Educación Superior, 7.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ciencias Naturales y Exactas, 8.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ingeniería y Tecnología, 9.Estudiantes Salvadoreños Becados en el Exterior y 10.Directorio de Investigadores en El Salvador

Diseño curricular experimental para la formación de docentes en las carreras de Educación Inicial Intercultural Bilingüe y Educación Primaria Intercultural Bilingüe

La Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional (DIGESUTP) en estrecha coordinación con la Dirección General Intercultural Bilingüe y Rural (DIGEIBIR) y en concordancia con la política educativa y los procesos clave, han puesto en marcha la transformación de la educación comprometiéndose a hacer realidad el lema de “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Uno de ellos está vinculado con la reforma de la formación inicial docente, para lo cual han generado actividades en el marco del programa presupuestal con enfoque por resultados (PpR) orientadas a la revitalización de los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógicos públicos estableciendo alianzas con la sociedad civil organizada con el fin de asegurar la calidad con equidad e inclusión en la formación de los maestros que el país necesita. El presente documento recoge aportes de diversas experiencias de construcción curricular implementadas en el país, las cuales fueron analizadas y consensuadas en el encuentro nacional de IES con carreras EIB, desarrollado en mayo del 2012 y que dio origen a la conformación de Redes IES EIB a nivel nacional