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    Inclusi贸n deportiva : Alfabetizaci贸n y desarrollo de juegos deportivos alternativos

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    El presente proyecto tiene como prop贸sito generar espacios de inclusi贸n tomando como especial referencia las pr谩cticas corporales, deportivas y la alfabetizaci贸n. El objetivo principal es fortalecer los v铆nculos sociales, culturales y pol铆ticos, propiciando relaciones horizontales, destacando los valores de solidaridad y compa帽erismo entre los j贸venes del barrio. A partir de la Educaci贸n F铆sica se intentar谩 generar pr谩cticas democr谩ticas con el fin de generar espacios de inclusi贸n social. Un segundo aspecto importante es que se pondr谩 la mirada en la escolarizaci贸n o finalizaci贸n de los estudios primarios y secundarios trabajando en forma articulada con distintos actores que vienen trabajando en el barrio. El punto de encuentro es la plaza de 15 85 y 86. Adem谩s, se contar谩 con el apoyo de la Direcci贸n de Deportes de la UNLP que colaborar谩 con acciones espec铆ficas y organizar谩 una jornada de deportes y juegos en la que participar谩n los j贸venes y ni帽os y ni帽as que participan del proyecto.L铆nea tem谩tica: Educaci贸n para la Inclusi贸nConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2017Direcci贸n de DeportesFacultad de Trabajo SocialFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸nFacultad de Ingenier铆aFacultad de Ciencias Econ贸micasFacultad de Periodismo y Comunicaci贸n SocialFacultad de Psicolog铆

    La tecnificaci贸n en deportes individuales versus deportes colectivos

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    Tradicionalmente se identifica la tecnificaci贸n en el deporte como un proceso de perfeccionamiento que comprende diferentes etapas en la vida de un deportista, desde su detecci贸n como talento deportivo, hasta su llegada al alto rendimiento. Sin embargo, el concepto de tecnificaci贸n, tanto en los deportes individuales como en los deportes colectivos, es una noci贸n m谩s amplia que va m谩s all谩 del mero conocimiento del deporte y del entrenamiento de los deportistas. En esencia, la aut茅ntica tecnificaci贸n se efect煤a sobre los t茅cnicos deportivos, como piezas clave en el entrenamiento deportivo, dot谩ndoles de conocimiento y de soportes t茅cnicos y tecnol贸gicos de calidad. Una rigurosa cualificaci贸n de los entrenadores, acompa帽ada de la incorporaci贸n de tecnolog铆a y fundamentada en el m茅todo cient铆fico, son aspectos imprescindibles para beneficiar el rendimiento de los deportistas, dot谩ndoles de un mayor y mejor conocimiento de su propia especialidad deportiva. El concepto de tecnificaci贸n viene asociado en muchas ocasiones al proceso de detecci贸n, selecci贸n y entrenamiento de talentos deportivos, siendo considerado este contenido como una de las grandes 谩reas de investigaci贸n en el deporte. Para finalizar, en este art铆culo se presenta el modelo de tecnificaci贸n que se ha desarrollado en los 煤ltimos a帽os en la Real Federaci贸n Espa帽ola de Tenis de Mesa, gracias al Programa Nacional de Tecnificaci贸n Deportiva del Consejo Superior de Deportes

    Estudio comparativo de la capacidad de realizar sprints repetidos entre jugadores de balonmano y baloncesto amateurs y profesionales

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    Introducci贸n y objetivos: Los deportes de equipo requieren jugadores que puedan realizar un n煤mero elevado de sprints cortos, intercalados con per铆odos de recuperaci贸n o de intensidad, y a este tipo de esfuerzos se le ha denominado capacidad de realizar sprints repetidos (RSA). Aunque la importancia de estos esfuerzos est谩 constatada en deportes de equipo, la diferencia entre deportistas de distintas disciplinas debe ser estudiada debido a la variabilidad de esfuerzos en los numerosos deportes colectivos. La presente investigaci贸n va encaminada a determinar las diferencias y analog铆as en test RSA entre deportistas amateurs y profesionales de deportes colectivos distintos como son el baloncesto y balonmano. M茅todo: Se evaluaron 4 equipos, 2 de baloncesto y 2 de balonmano (divididos en amateurs y profesionales). El test RSA realizado fue 8 脳 30 m con 25 s de recuperaci贸n, en pista con c茅lulas fotoel茅ctricas. Resultados: Los resultados obtenidos no muestran diferencias significativas en las variables cin茅ticas entre los diferentes grupos. S铆 se encontraron diferencias entre baloncesto profesional y balonmano profesional (p < 0,05) en las variables mejor sprint y aceleraci贸n 0-10 m. Se observ贸 un descenso en la potencia (entre el 20,51 y el 23,37%) entre el sprint 1 y 8 en los 4 grupos, pero no hubo diferencias entre ellos. Conclusiones: El tipo de esfuerzos realizados por deportistas de deportes de cooperaci贸n y oposici贸n de disciplinas semejantes (como baloncesto y balonmano) es similar en el test RSA, debido a que los esfuerzos realizados en competici贸n se asemejan mucho entre deportes y con los esfuerzos realizados en el protocolo utilizado

    Alfabetizaci贸n e inclusi贸n deportiva en Gorina : Alfabetizaci贸n e inclusi贸n deportiva en Gorina

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    Este proyecto se propone continuar realizando un aporte dirigido a la cobertura de un 谩rea vacante en la localidad de Gorina: la escasa oferta de espacios de recreaci贸n y en especial de actividades deportivas y de movimiento expresivo destinados a su comunidad. El proyecto continuar谩 teniendo como lugar fundamental de trabajo a La Casita de los Chicos de Gorina, y adquiere relevancia en tanto se plantea contribuir a que la poblaci贸n con la que trabaja dicha instituci贸n, contin煤e contando con un dispositivo vinculado al deporte y a la danza en el territorio que habitan. Se propone avanzar y profundizar en la ense帽anza de deportes, gimnasias y danzas, as铆 como en la generaci贸n de espacios recreativos que hagan efectivo el derecho de acceder a saberes espec铆ficos que involucran a sus cuerpos que ya se vienen realizando. Asimismo promueve el acceso a pr谩cticas corporales y recreaci贸n desde un enfoque de derechos, revalorizando el intercambio de saberes entre sus integrantes.L铆nea tem谩tica: Educaci贸n para la Inclusi贸nConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2018Direcci贸n de DeportesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸nFacultad de Trabajo SocialFacultad de Periodismo y Comunicaci贸n SocialFacultad de Psicolog铆

    El deporte y la alfabetizaci贸n : Barrio San Carlos

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    El presente proyecto tiene como prop贸sito generar espacios de inclusi贸n tomando como referencia las pr谩cticas corporales, deportivas y recreativas en el barrio San Carlos. El objetivo principal es fortalecer los v铆nculos sociales, culturales y pol铆ticos, propiciando relaciones horizontales, destacando los valores de solidaridad y compa帽erismo. Se acompa帽ar谩 tambi茅n fortaleciendo la escolarizaci贸n y finalizaci贸n de los estudios primarios y secundarios de las ni帽as, ni帽os y adolescentes, articulando con los distintos actores sociales que vienen trabajando en el barrio. Por otra parte proponemos llevar adelante un registro audiovisual que no s贸lo permitir谩 recuperar las experiencias del proyecto y ser谩 un insumo indispensable a la hora de evaluar de manera conjunta con los actores locales su desarrollo, sino que tambi茅n fomentar谩 la inclusi贸n tecnol贸gica de las y los destinatarios. Nuestra propuesta es articular el trabajo territorial que desarrollaremos con una frecuencia semanal, sumadas a las tres Jornadas de Extensi贸n Universitaria en Educaci贸n F铆sica que se realizar谩n en la Direcci贸n General de Deportes y con las capacitaciones espec铆ficas en la DGD y en el territorio que tendr谩n una frecuencia quincenal.L铆nea tem谩tica: Educaci贸n para la Inclusi贸nConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2018Direcci贸n de DeportesFacultad de Ingenier铆aFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸nFacultad de Periodismo y Comunicaci贸n Socia

    Decreto 17/1997, de 30 de enero, de creaci贸n del Consejo Asesor Balear de Cultura

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    Conseller铆a de Educaci贸n, Cultura y Deporte

    \u3cem\u3eBataclanismo\u3c/em\u3e! Or, How Deco Bodies Transformed Postrevolutionary Mexico City

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    In the spring of 1925, Santa Anita\u27s Festival of Flowers seemed to follow its tranquil trend of previous years. The large displays of flowers, the selection of indias bonitas (as the contestants of beauty pageants organized in an attempt to stimulate indigenism were known) and the boat-rides on the Viga Canal, all communicated what residents of neighboring Mexico City had come to expect of the small pueblo in the Federal District since the Porfiriato: the respite of a peaceful pastoral, the link to a colorful past, and the promise that mexicanidad was alive and well in the campo. Unfortunately, wrote Manuel R谩mirez C谩rdenas of El Globo, the modern newspaper, the next day, this idyllic tradition was rudely interrupted by a group of audacious, scantily clad women. The culprits were actresses of Mexico City\u27s L铆rico theater, who walked around Santa Anita\u27s streets in picaresque clothing 鈥攕tage outfits that left little to the imagination, particularly in broad daylight鈥攁nd upset visitors and campesinos alike. According to C谩rdenas, abuelitas and mam谩s were shocked by the display, averting their eyes from the female spectacle in fear of el pecado mortal. Thankfully, for the mothers and grandmothers in the audience, the festival continued in predictable fashion after the initial uproar. Organizers continued with the traditional dances, and judges selected an india bonita from a pool of young, decente mestizo girls to represent the pueblo and the festival. Unbeknownst to the residents of rural Santa Anita, the daring actresses of El L铆rico were part of a new phenomenon that had swept through Mexico City like wildfire, turned the entertainment world upside down, and pushed many to reconsider what constituted female beauty, decency, and lo mexicano. A few months earlier, on February 12th, a grand variety spectacle named Voil谩 Paris: La Ba-ta-cl谩n premiered in Teatro Iris and instantly sent shock waves throughout the Mexican entertainment world and the larger metropolis. The show featured seminude and nude French actresses, who performed dances and acts that appeared to be a mix of classical ballet, Ziegfeld Follies chorus lines, and tableaux vivants. Within weeks, Mexican copycat productions capitalized on the enormous success of the show, triggering a new entertainment phenomenon named after the original production: Bataclanismo. It also launched a new kind of female star, the bataclana, who came to represent the erotic, and more dangerous, attributes of the flapper for Mexican audiences, and whose body became the site of contested and divergent notions of modernity. In this article, I explore bataclanismo as a normative discourse that reached far beyond the theater into the practice of everyday life. I do so to gauge the transition of changing ideals of femininity in Mexico from 1925 to 1935, and the influence these changes had on the development of urban space. Drawing on Elizabeth Grosz\u27 and Doreen Massey\u27s insights that place and gender are mutually constitutive, this article examines the articulation between the embodied city and changing gender norms in the wake of both the Mexican revolution and the advent of twentieth-century global capital. Analyzing these relationships from Judith Butler\u27s perspective of gender performance, especially as read through bodies, I argue that a new transnational aesthetic of feminine embodiment celebrated in bataclanismo influenced a distinct urban modernity and sociability in Mexico City. This new ideal female physique that stressed length, height, and androgyny鈥攚hat I term a Deco body鈥攈elped to reconfigure Mexico City in terms of gender, space and race. It ushered in new gender ideals, helped visualize urban modernity, and bridged the gap between two divergent discourses that accompanied revolutionary reform, indigenismo and mestizaje, paving the way for a mestizo modernity

    La atenci贸n de los estudiantes durante la clase de educaci贸n f铆sica basada en el rendimiento acad茅mico

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    Attention is an important variable that can dictate the success and failure of an activity or task. This variable is characterized by the ability to direct cognitive resources to a given situation. The purpose of this research was to find patterns in the students鈥 attention profiles, according to their academic achievement, during the physical education class and in different sports. We used the ATEST-EF questionnaire (Petrica, 2010) in which students had to answer the question 芦What were you thinking the moment you heard the signal?禄 The study involved 156 students from the 3th cycle of basic education, aged between 12 and 16 years old ( = 14,7 卤 1,3) evaluated in four different sports taught in the discipline of physical education (athletics, gymnastics, basketball and football), and in four moments of the class. Considering our variables, we used Chi-Square and Kruskal-Wallis statistical tests. The results show that task attendance holdsthehighestpercentagevalues throughouttheclassinrelationtotheremainingcategories,regardlessoftheiracademicperformance and sport, but we observed that students with satisfactory and good academic performance have more stable values of attention regarding the students with less academic performance. We found statistical significance at the end of the class between students with good academic performance and affective attention, and among students with lower academic performance and attention to other things. Subsequently, we used the same classification to compare the profiles of attention among the four mentioned sports. We observed some patterns between team and individual sports, but did not find statistically differences, however the results suggest a positive relationship between attention and academic performance.La atenci贸n es una variable importante que puede dictar el 茅xito y el fracaso de una actividad o tarea. Esta variable se caracteriza por la capacidad de dirigir recursos cognitivos a una situaci贸n dada. El prop贸sito de esta investigaci贸n fue encontrar patrones en los perfiles de atenci贸n de los estudiantes, de acuerdo con sus logros acad茅micos, durante la clase de educaci贸n f铆sica y en diferentes deportes. Utilizamos el cuestionario ATEST-EF (Petrica, 2010) en el que los estudiantes ten铆an que responder la pregunta 芦Qu茅 estaba pensando en el momento en que escuch贸 la se帽al?禄 En el estudio participaron 156 estudiantes del tercer ciclo de educaci贸n b谩sica, con edades comprendidas entre 12 y 16 a帽os (= 14,7 卤 1,3) evaluados en cuatro deportes diferentes que se imparten en la disciplina de educaci贸n f铆sica (atletismo, gimnasia, baloncesto y f煤tbol), y en cuatro momentos de la clase. Considerando nuestras variables, utilizamos las pruebas estad铆sticas Chi-Square y Kruskal-Wallis. Los resultados muestran que la asistencia a las tareas tiene los valores porcentuales m谩s altos en toda la clase en relaci贸n con las categor铆as restantes, independientemente de su rendimiento acad茅mico y deporte, pero observamos que los estudiantes con un rendimiento acad茅mico satisfactorio y bueno tienen valores de atenci贸n m谩s estables con respecto a los estudiantes con Menos rendimiento acad茅mico. Encontramos significaci贸n estad铆stica al final de la clase entre estudiantes con buen rendimiento acad茅mico y atenci贸n afectiva, y entre estudiantes con bajo rendimiento acad茅mico y atenci贸n a otras cosas. Posteriormente, utilizamos la misma clasificaci贸n para comparar los perfiles de atenci贸n entre los cuatro deportes mencionados. Observamos algunos patrones entre el equipo y los deportes individuales, pero no encontramos diferencias estad铆sticas, sin embargo, los resultados sugieren una relaci贸n positiva entre la atenci贸n y el rendimiento acad茅mico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
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