Inclusión deportiva : Alfabetización y desarrollo de juegos deportivos alternativos

El presente proyecto tiene como propósito generar espacios de inclusión tomando como especial referencia las prácticas corporales, deportivas y la alfabetización. El objetivo principal es fortalecer los vínculos sociales, culturales y políticos, propiciando relaciones horizontales, destacando los valores de solidaridad y compañerismo entre los jóvenes del barrio. A partir de la Educación Física se intentará generar prácticas democráticas con el fin de generar espacios de inclusión social. Un segundo aspecto importante es que se pondrá la mirada en la escolarización o finalización de los estudios primarios y secundarios trabajando en forma articulada con distintos actores que vienen trabajando en el barrio. El punto de encuentro es la plaza de 15 85 y 86. Además, se contará con el apoyo de la Dirección de Deportes de la UNLP que colaborará con acciones específicas y organizará una jornada de deportes y juegos en la que participarán los jóvenes y niños y niñas que participan del proyecto.Línea temática: Educación para la InclusiónConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2017Dirección de DeportesFacultad de Trabajo SocialFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónFacultad de IngenieríaFacultad de Ciencias EconómicasFacultad de Periodismo y Comunicación SocialFacultad de Psicologí

La tecnificación en deportes individuales versus deportes colectivos

Tradicionalmente se identifica la tecnificación en el deporte como un proceso de perfeccionamiento que comprende diferentes etapas en la vida de un deportista, desde su detección como talento deportivo, hasta su llegada al alto rendimiento. Sin embargo, el concepto de tecnificación, tanto en los deportes individuales como en los deportes colectivos, es una noción más amplia que va más allá del mero conocimiento del deporte y del entrenamiento de los deportistas. En esencia, la auténtica tecnificación se efectúa sobre los técnicos deportivos, como piezas clave en el entrenamiento deportivo, dotándoles de conocimiento y de soportes técnicos y tecnológicos de calidad. Una rigurosa cualificación de los entrenadores, acompañada de la incorporación de tecnología y fundamentada en el método científico, son aspectos imprescindibles para beneficiar el rendimiento de los deportistas, dotándoles de un mayor y mejor conocimiento de su propia especialidad deportiva. El concepto de tecnificación viene asociado en muchas ocasiones al proceso de detección, selección y entrenamiento de talentos deportivos, siendo considerado este contenido como una de las grandes áreas de investigación en el deporte. Para finalizar, en este artículo se presenta el modelo de tecnificación que se ha desarrollado en los últimos años en la Real Federación Española de Tenis de Mesa, gracias al Programa Nacional de Tecnificación Deportiva del Consejo Superior de Deportes

Estudio comparativo de la capacidad de realizar sprints repetidos entre jugadores de balonmano y baloncesto amateurs y profesionales

Introducción y objetivos: Los deportes de equipo requieren jugadores que puedan realizar un número elevado de sprints cortos, intercalados con períodos de recuperación o de intensidad, y a este tipo de esfuerzos se le ha denominado capacidad de realizar sprints repetidos (RSA). Aunque la importancia de estos esfuerzos está constatada en deportes de equipo, la diferencia entre deportistas de distintas disciplinas debe ser estudiada debido a la variabilidad de esfuerzos en los numerosos deportes colectivos. La presente investigación va encaminada a determinar las diferencias y analogías en test RSA entre deportistas amateurs y profesionales de deportes colectivos distintos como son el baloncesto y balonmano. Método: Se evaluaron 4 equipos, 2 de baloncesto y 2 de balonmano (divididos en amateurs y profesionales). El test RSA realizado fue 8 × 30 m con 25 s de recuperación, en pista con células fotoeléctricas. Resultados: Los resultados obtenidos no muestran diferencias significativas en las variables cinéticas entre los diferentes grupos. Sí se encontraron diferencias entre baloncesto profesional y balonmano profesional (p < 0,05) en las variables mejor sprint y aceleración 0-10 m. Se observó un descenso en la potencia (entre el 20,51 y el 23,37%) entre el sprint 1 y 8 en los 4 grupos, pero no hubo diferencias entre ellos. Conclusiones: El tipo de esfuerzos realizados por deportistas de deportes de cooperación y oposición de disciplinas semejantes (como baloncesto y balonmano) es similar en el test RSA, debido a que los esfuerzos realizados en competición se asemejan mucho entre deportes y con los esfuerzos realizados en el protocolo utilizado

Alfabetización e inclusión deportiva en Gorina : Alfabetización e inclusión deportiva en Gorina

Este proyecto se propone continuar realizando un aporte dirigido a la cobertura de un área vacante en la localidad de Gorina: la escasa oferta de espacios de recreación y en especial de actividades deportivas y de movimiento expresivo destinados a su comunidad. El proyecto continuará teniendo como lugar fundamental de trabajo a La Casita de los Chicos de Gorina, y adquiere relevancia en tanto se plantea contribuir a que la población con la que trabaja dicha institución, continúe contando con un dispositivo vinculado al deporte y a la danza en el territorio que habitan. Se propone avanzar y profundizar en la enseñanza de deportes, gimnasias y danzas, así como en la generación de espacios recreativos que hagan efectivo el derecho de acceder a saberes específicos que involucran a sus cuerpos que ya se vienen realizando. Asimismo promueve el acceso a prácticas corporales y recreación desde un enfoque de derechos, revalorizando el intercambio de saberes entre sus integrantes.Línea temática: Educación para la InclusiónConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2018Dirección de DeportesFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónFacultad de Trabajo SocialFacultad de Periodismo y Comunicación SocialFacultad de Psicologí

El deporte y la alfabetización : Barrio San Carlos

El presente proyecto tiene como propósito generar espacios de inclusión tomando como referencia las prácticas corporales, deportivas y recreativas en el barrio San Carlos. El objetivo principal es fortalecer los vínculos sociales, culturales y políticos, propiciando relaciones horizontales, destacando los valores de solidaridad y compañerismo. Se acompañará también fortaleciendo la escolarización y finalización de los estudios primarios y secundarios de las niñas, niños y adolescentes, articulando con los distintos actores sociales que vienen trabajando en el barrio. Por otra parte proponemos llevar adelante un registro audiovisual que no sólo permitirá recuperar las experiencias del proyecto y será un insumo indispensable a la hora de evaluar de manera conjunta con los actores locales su desarrollo, sino que también fomentará la inclusión tecnológica de las y los destinatarios. Nuestra propuesta es articular el trabajo territorial que desarrollaremos con una frecuencia semanal, sumadas a las tres Jornadas de Extensión Universitaria en Educación Física que se realizarán en la Dirección General de Deportes y con las capacitaciones específicas en la DGD y en el territorio que tendrán una frecuencia quincenal.Línea temática: Educación para la InclusiónConvocatoria: Convocatoria Ordinaria 2018Dirección de DeportesFacultad de IngenieríaFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónFacultad de Periodismo y Comunicación Socia

Orden de 10 de julio de 2008, de la Consejería de Cultura, Juventud y Deportes, por la que se designan los miembros que componen el Consejo Técnico Consultivo de Bibliotecas y Archivos

Consejería de Cultura, Juventud y Deporte

Decreto 17/1997, de 30 de enero, de creación del Consejo Asesor Balear de Cultura

Consellería de Educación, Cultura y Deporte

\u3cem\u3eBataclanismo\u3c/em\u3e! Or, How Deco Bodies Transformed Postrevolutionary Mexico City

In the spring of 1925, Santa Anita\u27s Festival of Flowers seemed to follow its tranquil trend of previous years. The large displays of flowers, the selection of indias bonitas (as the contestants of beauty pageants organized in an attempt to stimulate indigenism were known) and the boat-rides on the Viga Canal, all communicated what residents of neighboring Mexico City had come to expect of the small pueblo in the Federal District since the Porfiriato: the respite of a peaceful pastoral, the link to a colorful past, and the promise that mexicanidad was alive and well in the campo. Unfortunately, wrote Manuel Rámirez Cárdenas of El Globo, the modern newspaper, the next day, this idyllic tradition was rudely interrupted by a group of audacious, scantily clad women. The culprits were actresses of Mexico City\u27s Lírico theater, who walked around Santa Anita\u27s streets in picaresque clothing —stage outfits that left little to the imagination, particularly in broad daylight—and upset visitors and campesinos alike. According to Cárdenas, abuelitas and mamás were shocked by the display, averting their eyes from the female spectacle in fear of el pecado mortal. Thankfully, for the mothers and grandmothers in the audience, the festival continued in predictable fashion after the initial uproar. Organizers continued with the traditional dances, and judges selected an india bonita from a pool of young, decente mestizo girls to represent the pueblo and the festival. Unbeknownst to the residents of rural Santa Anita, the daring actresses of El Lírico were part of a new phenomenon that had swept through Mexico City like wildfire, turned the entertainment world upside down, and pushed many to reconsider what constituted female beauty, decency, and lo mexicano. A few months earlier, on February 12th, a grand variety spectacle named Voilá Paris: La Ba-ta-clán premiered in Teatro Iris and instantly sent shock waves throughout the Mexican entertainment world and the larger metropolis. The show featured seminude and nude French actresses, who performed dances and acts that appeared to be a mix of classical ballet, Ziegfeld Follies chorus lines, and tableaux vivants. Within weeks, Mexican copycat productions capitalized on the enormous success of the show, triggering a new entertainment phenomenon named after the original production: Bataclanismo. It also launched a new kind of female star, the bataclana, who came to represent the erotic, and more dangerous, attributes of the flapper for Mexican audiences, and whose body became the site of contested and divergent notions of modernity. In this article, I explore bataclanismo as a normative discourse that reached far beyond the theater into the practice of everyday life. I do so to gauge the transition of changing ideals of femininity in Mexico from 1925 to 1935, and the influence these changes had on the development of urban space. Drawing on Elizabeth Grosz\u27 and Doreen Massey\u27s insights that place and gender are mutually constitutive, this article examines the articulation between the embodied city and changing gender norms in the wake of both the Mexican revolution and the advent of twentieth-century global capital. Analyzing these relationships from Judith Butler\u27s perspective of gender performance, especially as read through bodies, I argue that a new transnational aesthetic of feminine embodiment celebrated in bataclanismo influenced a distinct urban modernity and sociability in Mexico City. This new ideal female physique that stressed length, height, and androgyny—what I term a Deco body—helped to reconfigure Mexico City in terms of gender, space and race. It ushered in new gender ideals, helped visualize urban modernity, and bridged the gap between two divergent discourses that accompanied revolutionary reform, indigenismo and mestizaje, paving the way for a mestizo modernity

La atención de los estudiantes durante la clase de educación física basada en el rendimiento académico

Attention is an important variable that can dictate the success and failure of an activity or task. This variable is characterized by the ability to direct cognitive resources to a given situation. The purpose of this research was to find patterns in the students’ attention profiles, according to their academic achievement, during the physical education class and in different sports. We used the ATEST-EF questionnaire (Petrica, 2010) in which students had to answer the question «What were you thinking the moment you heard the signal?» The study involved 156 students from the 3th cycle of basic education, aged between 12 and 16 years old ( = 14,7 ± 1,3) evaluated in four different sports taught in the discipline of physical education (athletics, gymnastics, basketball and football), and in four moments of the class. Considering our variables, we used Chi-Square and Kruskal-Wallis statistical tests. The results show that task attendance holdsthehighestpercentagevalues throughouttheclassinrelationtotheremainingcategories,regardlessoftheiracademicperformance and sport, but we observed that students with satisfactory and good academic performance have more stable values of attention regarding the students with less academic performance. We found statistical significance at the end of the class between students with good academic performance and affective attention, and among students with lower academic performance and attention to other things. Subsequently, we used the same classification to compare the profiles of attention among the four mentioned sports. We observed some patterns between team and individual sports, but did not find statistically differences, however the results suggest a positive relationship between attention and academic performance.La atención es una variable importante que puede dictar el éxito y el fracaso de una actividad o tarea. Esta variable se caracteriza por la capacidad de dirigir recursos cognitivos a una situación dada. El propósito de esta investigación fue encontrar patrones en los perfiles de atención de los estudiantes, de acuerdo con sus logros académicos, durante la clase de educación física y en diferentes deportes. Utilizamos el cuestionario ATEST-EF (Petrica, 2010) en el que los estudiantes tenían que responder la pregunta «Qué estaba pensando en el momento en que escuchó la señal?» En el estudio participaron 156 estudiantes del tercer ciclo de educación básica, con edades comprendidas entre 12 y 16 años (= 14,7 ± 1,3) evaluados en cuatro deportes diferentes que se imparten en la disciplina de educación física (atletismo, gimnasia, baloncesto y fútbol), y en cuatro momentos de la clase. Considerando nuestras variables, utilizamos las pruebas estadísticas Chi-Square y Kruskal-Wallis. Los resultados muestran que la asistencia a las tareas tiene los valores porcentuales más altos en toda la clase en relación con las categorías restantes, independientemente de su rendimiento académico y deporte, pero observamos que los estudiantes con un rendimiento académico satisfactorio y bueno tienen valores de atención más estables con respecto a los estudiantes con Menos rendimiento académico. Encontramos significación estadística al final de la clase entre estudiantes con buen rendimiento académico y atención afectiva, y entre estudiantes con bajo rendimiento académico y atención a otras cosas. Posteriormente, utilizamos la misma clasificación para comparar los perfiles de atención entre los cuatro deportes mencionados. Observamos algunos patrones entre el equipo y los deportes individuales, pero no encontramos diferencias estadísticas, sin embargo, los resultados sugieren una relación positiva entre la atención y el rendimiento académico.info:eu-repo/semantics/publishedVersio