Dislalia y lectoescritura en los niños de primer grado de una institución educativa de Ventanilla – Callao, 2022

Esta investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida se relacionan Dislalia y Lectoescritura en los niños de primer grado de una institución educativa de Ventanilla – Callao. Es de tipo básica y diseño no experimental de alcance correlacional, su muestra de investigación estuvo conformada por 90 estudiantes y se utilizó el muestreo no probabilístico de tipo intencionado. Se utilizaron dos instrumentos de recolección de datos como el Test de Articulación de Melgar (KR-20= 0,820) y el test de Análisis de Lectoescritura TALE (KR 20= 0,850). Entre los principales resultados se menciona que, del 67,78 % de estudiantes el 41.1 % presenta un leve problema de dislalia y que estos a su vez se encuentran en el nivel de inicio en el aprendizaje de la lectoescritura y que el 17,8 % presenta un leve problema de dislalia se encuentra en proceso de aprendizaje de la lectoescritura. En la prueba de hipótesis muestra un Rho de Spearman de -0,886 y un p-valor de 0,000. Con lo que se concluye que existe relación significativa entre la dislalia y la lectoescritura

Producción de relatos autoficcionados en el contexto de la pandemia para fortalecer la lectoescritura en niños de cuarto de básica de una escuela rural

Esta investigación es una propuesta de secuencia didáctica para fortalecer la lectoescritura mediante la producción de relatos autoficcionados contextualizados en los tiempos de pandemia. El abordaje teórico en este estudio concibe a la lectura y escritura como prácticas socioculturales, y en cuanto a la didáctica, está sustentado en la práctica situada de la enseñanza. La propuesta parte de la necesidad de atender las limitaciones lectoras y escriturales de niños de cuarto de básica ubicados en un entorno rural, así como de ofrecer un recurso para expresar la creatividad y situación emocional en torno a los nuevos escenarios. El estudio considera a los relatos autoficcionados como estrategia didáctica para estimular la expresión escrita y que responda al contexto actual de los estudiantes: pandemia, virtualidad. Por lo anterior, el objetivo del estudio, en general, fue comprender de qué modos una secuencia didáctica basada en la producción de relatos autoficcionados en el contexto de la pandemia puede fortalecer la lectoescritura en niños de cuarto de básica de una escuela rural. Desde el punto de vista metodológico se realizó una investigación de tipo cualitativa, de corte intervencionista, basada en la aplicación de una secuencia didáctica sustentada en las teorías de: la acción conjunta de Sensevy (2007), las situaciones didácticas de Brousseau (2007), y la composición de las secuencias didácticas de Díaz Barriga (2013). Se trabajó con una muestra por conveniencia de 13 alumnos y para la recolección de datos se utilizaron diarios de campo. Como primera fase se realizó una evaluación diagnóstica para identificar los niveles de compresión lectora y producción escrita. Luego se desarrolló y aplicó la secuencia didáctica al grupo, y al finalizar su implementación se aplicó una evaluación final para identificar el avance o variaciones en lectura comprensiva y producción escrita. La principal conclusión obtenida fue que los alumnos que participaron en la intervención tuvieron un rendimiento considerablemente mejor respecto a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. Estos resultados apoyan la necesidad de un enfoque integral del sistema educativo para mejorar los resultados de lectoescritura de los niños durante la emergencia sanitaria.This research is a proposal for a didactic sequence to strengthen literacy, through the production of autofictional stories contextualized in times of pandemic. The theoretical approach in this study conceives reading and writing as sociocultural practices, based on the situated practice of teaching. The proposal stems from the need to address the reading and writing limitations of fourth grade children located in a rural environment, as well as to offer a resource to express creativity and emotional situation around the new scenarios. The study considers autofictional stories as a didactic strategy to stimulate written expression and to respond to the current context of students: pandemic, virtuality. Due to the above, the objective of the study, in general, was to understand how a didactic sequence based on the production of self-fictioned stories in the context of the pandemic can strengthen literacy in children in the fourth grade of a rural school. From the methodological point of view, a qualitative, interventionist research was carried out, based on the application of a didactic sequence supported by the theories of: Sensevy's joint action (2007), Brousseau's didactic situations (2007); and, the composition of the didactic sequences of Díaz Barriga (2013). We worked with a convenience sample of 13 students, out of a total of 20, and field diaries were used for data collection, as well as the tests described above. As a first phase, a diagnostic evaluation was carried out to identify the levels of reading comprehension and written production. Then, the didactic sequence was developed and applied to the group, and at the end of its implementation, a final evaluation was applied to identify progress or variations in comprehensive reading and written production. The main conclusion obtained was that the students who participated in the intervention had a considerably better performance with respect to the results obtained in the diagnostic evaluation. These results support the need for a comprehensive approach to the education system to improve children's literacy outcomes during the health emergency.Magíster en Pedagogía de la Lectura y EscrituraCuenc

La enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en segundo y tercero de EGB de la escuela Manuel J. Salcedo desde una mirada constructivista

El siguiente trabajo de innovación se sitúa en el campo de la Educación Básica, especialmente en el área de la enseñanza de Lengua y Literatura. Tiene como propósito diseñar y aplicar estrategias didácticas, acordes al paradigma constructivista, para potenciar el proceso de lectoescritura de los estudiantes que cursan el segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela Manuel J. Salcedo, que presentan un nivel bajo de desempeño en el procesos de enseñanza aprendizaje de lectoescritura, a través de estrategias didácticas con fundamentación en el constructivismo, para aportar en el desarrollo de las destrezas correspondientes al área del currículo de Lengua y Literatura. En este contexto nivelar destrezas se tornó imprescindible, porque estas constituyen la base de aprendizajes posteriores, como bien los señala (Martos, 2008), para quien, si el niño tiene total dominio de la lectoescritura, habrá asegurado una gran parte de su aprendizaje. Esta investigación está estructurada en tres capítulos, en los que se aborda la problemática de la enseñanza de la lectoescritura en los grados segundo y tercero, en la escuela multigrado “Manuel J. Salcedo”, ubicada en el cantón Sígsig. Su desarrollo tiene un enfoque de carácter cuantitativo con alcance descriptivo, el diseño corresponde a estudio de caso, en el que los participantes son estudiantes de segundo y tercer grado de la institución educativa multigrado Manuel J. Salcedo. La propuesta didáctica hace énfasis en la utilización del enfoque constructivista, para orientar el plan didáctico utilizado y lleva a reafirmar la importancia de considerar sus principios en la construcción del conocimiento, tras reconocer que, no sólo las capacidades físicas y emocionales de los individuos influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino también las condiciones sociales, históricas, culturales y el rol mediador del docente. Finalmente se considera que la propuesta didáctica desarrollada tuvo éxito, porque los niños superaron las debilidades diagnosticadas y alcanzaron un nivel aceptable y satisfactorio, que sin duda aportó a consolidar las bases para que se generen aprendizajes posteriores.The following work of innovation is situated in the field of Basic Education, especially in the area of teaching Language and Literature. Its purpose is to design and apply didactic strategies, according to the constructivist paradigm, to enhance the reading and writing process of students in the second and third grades of General Basic Education at the Manuel J. Salcedo School, who present a low level of performance in the teaching and learning process of reading and writing, through didactic strategies based on constructivism, to contribute to the development of the skills corresponding to the area of the Language and Literature curriculum. In this context, it became essential to level skills, because these constitute the basis for subsequent learning, as pointed out by (Martos, 2008), for whom, if the child has total mastery of reading and writing, a large part of his or her learning will have been assured. This research is structured in three chapters, which address the problem of teaching literacy in the second and third grades, in the multigrade school Manuel J. Salcedo, located in the canton of Sígsig. Its development has a quantitative approach with descriptive scope, the design corresponds to a case study, the participants are second and third grade students of the multigrade educational institution Manuel J. Salcedo. The didactic proposal emphasizes the use of the constructivist approach to guide the didactic plan used and leads to reaffirm the importance of considering its principles in the construction of knowledge, after recognizing that not only the physical and emotional capacities of individuals influence the teachinglearning process but also the social, historical and cultural conditions and the importance of the mediating role of the teacher. Finally, it is considered that the didactic proposal developed was successful, because the children overcame the weaknesses diagnosed and reached an acceptable and satisfactory level, and undoubtedly contributed to consolidate the bases so that later learning can be generated on these.Licenciado en Educación BásicaCuenc

Conciencia fonológica y comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de primaria en una institución educativa pública, Pisco – 2022

La presente investigación, tuvo como objetivo general determinar la relación que existe entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de primaria en una institución educativa publica, Pisco - 2022. El diseño que se empleó fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque cuantitativo. La muestra fue conformada por 111 estudiantes. En cuanto, a la recolección de datos se llevó a cabo con el instrumento de evaluación del conocimiento fonológico (PECO) y la prueba ECE- MINEDU. Para la prueba de hipótesis se usó el estadístico no paramétrico Rho de Spearman. Como resultado final, se demostró que existe una correlación débil positiva (Rho=0.302) y altamente significativa (p<0.01) entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de primaria en una institución educativa publica, Pisco – 2022. Se llegó a la conclusión, de que existe una relación débil positiva (Rho=0.302) y altamente significativa (p<0.01) entre las dos variables

Lectoescritura y el aprendizaje significativo en los estudiantes del 3er grado de primaria de una I.E.P Huaura 2022

En la presente investigación se analiza la importancia de la lectoescritura en los niños de tercer grado de primaria, teniendo en cuenta las actividades que realizan tanto para aprender a leer como a escribir, a través de diversas estrategias con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo. Por ello, surge la pregunta ¿Cuál es la relación entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo de los alumnos de 3er grado de primaria de una I. E. P Huaura 2022? Se desarrolló una investigación de tipo básica, nivel descriptivo correlacional, de enfoque cuantitativa y diseño no experimental; se trabajó con una muestra de 102 niños de 3er grado de una Institución Educativa Particular del distrito de Huaura; para la recolección de datos se utilizó el cuestionario de Lectoescritura (MEB) y el cuestionario de Aprendizaje Significativo de Palma (2017), ambos instrumentos validados y confiables. Los resultados determinaron que la lectoescritura se encuentra en un nivel regular y que el aprendizaje significativo está en proceso; así también se halló que existe relación significativa entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo (r=0.466 y p=0.000). Se concluyó, que existe relación positiva y significativa de nivel moderado entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo de los alumnos de 3er grado de primaria de una I. E. P Huaura 2022, es decir, cuando la lectoescritura mejora el aprendizaje significativo será mayor

Estrategias de atención y concentración de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de una institución educativa en Loreto, 2023

El estudio denominado “Estrategias de atención y concentración de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de una IE. Loreto, 2023”; se realizó con el objetivo de determinar la relación de las estrategias de atención y concentración y la lectoescritura en estudiantes del cuarto grado de una institución en Loreto. Fue un estudio de tipo correlacional, de enfoque cuantitativo. Para ello se aplicó dos encuestas estructuradas las cuales fueron validadas mediante prueba piloto empleando estadístico α de Cronbach que arribó a un valor en conjunto de 0,849 correspondiente a una alta fiabilidad del instrumento. La encuesta se diligenció personalmente por la investigadora con cada una de las unidades de muestreo que fueron escolares de la institución seleccionada ubicada en un ámbito geográfico bastante agreste en la selva peruana. Los resultados del estudio son significativos pues en términos generales se ha encontrado una relación moderada y positiva entre las variables estrategias de atención y concentración y lectoescritura. Así mismo, existe una relación débil entre las estrategias de atención y concentración y la conciencia semántica; existe una relación clara entre las estrategias de atención y concentración y la dimensión conciencia léxica y existe relación baja entre estrategias de atención y concentración y la dimensión conciencia fonológica

Educación virtual y lectoescritura, en estudiantes de la institución educativa N° 10052, Reque – Lambayeque

El trabajo de investigación, se planteó como Objetivo General Determinar la correlación de la Educación virtual en el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del Primer grado de primaria de la I. E.N 10052 de la ciudad de Reque. Se utilizó el diseño no experimental. Fue de corte transversal porque se realizó en un tiempo específico y de tipo descriptivo correlacional. La población estuvo integrada por 31 estudiantes de 6 y 7 años de edad de una sección del Primer grado. Se aplicaron 2 cuestionarios, uno para evaluar la variable Educación virtual y el segundo para evaluar la variable aprendizaje de la lectoescritura. La validación del instrumento se dio mediante juicio de expertos, quienes determinaron su aplicabilidad. Mediante un proceso estadístico se determinó una correlación considerable entre las variables Educación virtual y Aprendizaje de la lectoescritura rho 0.827, además de ser significativa bilateralmente (p=0.000<0.05), por lo que se acepta la hipótesis de investigación y se rechaza la hipótesis nula. Se concluye que la Educación virtual ayuda en el aprendizaje de la lectoescritura

La fábula como recurso didáctico de lectoescritura en los estudiantes de Tercer Grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa Fiscomisional “Nuestra Señora de Fátima”, año lectivo 2022-2023

Proponer la fábula como recurso didáctico de lectoescritura en los estudiantes de tercer grado de educación general básica en la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima del año lectivo 2022-2023.La presente investigación se enfoca en el estudio del desempeño en lectoescritura de los estudiantes de básica elemental de la Unidad Educativa Fiscomisional “Nuestra Señora de Fátima”. Así pues, se tiene como objetivo el fortalecimiento del desempeño frente a actividades que necesiten el uso de las habilidades de lectura y escritura utilizando la fábula como recurso principal en la elaboración de estas. Esta es una investigación cuantitativa basada tanto en una fundamentación bibliográfica, como en el análisis de resultados generados a partir de una serie de encuestas respondidas tanto por el docente como por los representantes de los estudiantes. Los resultados demostraron que, aunque el problema de lectoescritura no existe en su totalidad, si hay un gran porcentaje de niños que tienen inconvenientes de el desarrollo de actividades que hagan el uso de esta destreza, aun así, hubo una gran aceptación del por la utilización de la fábula como un recurso aplicable en las clases, esto sumado al gran interés de los estudiantes por los textos narrativos, dio luz verde a la futura elaboración de una guía didáctica. Concluyendo con la investigación se logró constatar que la fábula es un recurso que puede motivar a los estudiantes en el desarrollo de actividades de lectoescritura, facilitando al docente el poder fortalecer esta habilidad mediante la elaboración de actividades basadas en la misma fábula.Licenciatur

Método Global en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa pública de Lima en la modalidad remota

La lectoescritura es una competencia básica de la educación, considerado un pilar para el aprendizaje futuro, propuesto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS4) por la Organización de las Naciones Unidas (2015). En el Perú, según la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (2020), en los resultados de las Evaluaciones Censales de Estudiantes (2019), se evidencia que un 58,6% de estudiantes de 2° grado de primaria, se encuentran en un nivel de logro “En Proceso”, es decir, estos no logran los aprendizajes esperados en lectoescritura. Por ello, se hace necesario tener información acerca de cómo se realiza el proceso de la adquisición de la lectoescritura en los estudiantes, siendo específicamente el Método Global que se aplica en un aula de primer grado de primaria. En ese sentido, se propone como objetivo principal de la presente investigación, analizar la aplicación del Método Global para el aprendizaje de la lectoescritura que utiliza una docente de primer grado en una modalidad de educación remota de una institución educativa pública de Lima. La investigación es de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo; en la que se aplicó las técnicas de entrevista semiestructurada y observación, siguiendo los principios éticos de la investigación de la PUCP como la integridad científica y respeto a las personas. Se concluye que la docente aplica las cuatro etapas del método, aunque estas las desarrolla de manera desordenada, a diferencia de lo propuesto por Rosano (2011). Aunque, si realiza los aspectos importantes de cada etapa, demostrando conocimiento práctic

Estrategias innovadoras para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de una unidad educativa de Quevedo - Ecuador, 2023

El presente estudio se propuso como objetivo demostrar que las estrategias innovadoras fortalecen la comprensión lectora en los estudiantes de una unidad educativa de Quevedo, 2023. Se trata de una investigación de tipo aplicada, fundamentada en el enfoque cuantitativo, de diseño pre experimental, bajo el tratamiento de un pre y post test para evaluar la variable nivel de comprensión lectora. La muestra de 30 estudiantes del 9no año de Educación Básica General, seleccionada de forma intencional y parámetros de muestreo no probabilístico. Al inicio pre test se obtuvo un nivel de comprensión de 26,7%, apenas lograban el nivel inicial, 73,3% estaban en inferencial y crítica sólo un 13,3%, posterior a la evaluación, se observó un incremento del de 3,4% y 13,3% para los estudiantes en los niveles de En proceso y Logrado en la pre prueba. Los resultados de la prueba Wilcoxon resultó ser significativo (T=36, Sig. 0,007), la aplicación de estrategias innovadoras fortalece significativamente la comprensión lectora en estudiantes en una unidad educativa de Quevedo 2023. Se concluye que puede considerarse positiva la intervención pedagógica a través de la estrategia innovadoras porque hubo incremento en los niveles de comprensión lectora