La utilización conjunta de la pizarra digital interactiva y el sistema de participación Senteo: una experiencia universitaria.

La pizarra digital interactiva permite una progresiva innovación en las prácticas docentes, una mejora en la motivación y la atención de los alumnos, y la disponibilidad de nuevas herramientas para atender a la diversidad de los alumnos, especialmente a aquellos alumnos con discapacidad o dificultades severas o moderadas para el aprendizaje. En esta experiencia, se ha desarrollado una metodología de participación activa, participativa, dinámica y comunicativa. Las conclusiones a las que hemos llegado en nuestra experiencia de utilización conjunta de la pizarra digital interactiva (P.D.I.) y el sistema interactivo de evaluación, han sido las siguientes: La utilización de la P.D.I. promueve un comportamiento activo por parte del alumno; El sistema de votación facilita la evaluación continua de los alumnos; El sistema de votación potencia la motivación y la atención del alumnado en general; Los alumnos han participado más en clase al utilizar el sistema de votación; Su concentración, atención es mayor al utilizar en clase el sistema de votación.The interactive digital whiteboard allows a progressive innovation in the educational practices, an improvement in the motivation and the attention of the pupils, and the availability of new tools to attend to the diversity of the pupils, specially to those pupils with disability or difficulties severe or moderated for the learning. In this experience, there has developed a methodology of active, participative, dynamic and communicative participation. The conclusions to which we have come in our experience of joint utilization of the interactive digital whiteboard (IWB) and the interactive system of evaluation, they have been the following ones: The utilization of the IWB promotes an active behavior on the part of the pupil; The system of voting facilitates the continuous evaluation of the pupils; The system of voting promotes the motivation and the attention of the student body in general; The pupils have taken part more in class on having used the system of voting; His concentration, attention is major on having used in class the system of voting

Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar

El presente trabajo tuvo por objetivo identificar los tipos de Herramientas Multimedia Interactivas usadas por los docentes para la enseñanza en educación preescolar de las Instituciones Educativas Distritales (IED) pertenecientes a la comuna 6 del Distrito Turístico Cultural Históricode Santa Marta - Colombia, basado en los postulados de Marqués (1999), Sánchez (1999), Castro, Colmenar, Lossada y Pierre (2003) y Belloch (2007). En relación a la metodología, la investigación fue de tipo descriptiva, con diseño no experimental, de campo y transeccional-descriptivo. La población estuvo conformada por 38 docentes de preescolar de las IED pertenecientes a la comuna 6 del distrito turístico e histórico de Santa Marta, Colombia. Para la recolección de datos se empleó un instrumento de elaboración propia, autoadministrado validado por 6 expertos y con un índice de confiabilidad de 0.98 considerándose altamente confiable. En relación a los hallazgos los docentes encuestados indicaron que hacen poco uso de simuladores, los tutoriales y ejercitadores, los cuales son tipos de herramientas multimedia interactivas que se esperaban fueran manejadas por la población, develando la necesidad de su inclusión en las actividades cotidianas que desarrollan los docentes en la escolaridad temprana, implicando beneficios tanto para el aprendizaje de los niños de edad preescolar como en la práctica del docente.The objective of this study was to identify the types of Interactive Multimedia Tools used by teachers for teaching in pre - school education of District Educational Institutions (IED) belonging to the commune 6 of the Cultural District of Santa Marta - Colombia, based on The Postulates of Marques (1999), Sánchez (1999), Castro, Colmenar, Lossada and Pierre (2003) and Belloch (2007). Regarding the methodology, the research was descriptive, with non-experimental, field and transectional-descriptive design. The population consisted of 38 preschool teachers from the FDI belonging to the commune 6 of the city of Santa Marta, Colombia. For the data collection, a self-generated self-administered instrument was used, validated by 6 experts and with a reliability index of 0.98 considered to be highly reliable. Regarding the findings, the teachers surveyed indicated that they make little use of simulators, the tutorials and the exercisers, which are types of interactive multimedia tools that were expected to be managed by the population, revealing the need for their inclusion in daily activities that Develop Teachers in early school, implying benefitsboth for the learning of preschool children and in the practice of the teaching.Questo studio ha lo scopo di identificare i tipi di strumenti multimediali interattivi utilizzati dagli insegnanti per l'insegnamento nell'istruzione prescolare delle istituzioni scolastiche distrettuali (IDE), appartenente al comune di 6 Storico Culturale quartiere turistico di Santa Marta - Colombia, sulla base del marchese postula (1999), Sanchez (1999), Castro, Colmenar, Lossada e Pierre (2003) e Belloch (2007). Per quanto riguarda la metodologia, la ricerca è stata descrittiva, disegno non sperimentale, sul campo e transeccional-descrittivo. La popolazione era formata da 38 insegnanti prescolari IDE appartenente al comune 6 turistico e storico quartiere di Santa Marta, in Colombia. Per strumento di raccolta dei dati è stato utilizzato fatta in casa, autosomministrato convalidata da 6 esperti e un indice di affidabilità del 0,98 considerata altamente affidabile. Per quanto riguarda i risultati degli insegnanti intervistati hanno detto che fanno poco uso di simulatori, tutorial e di esercizi, che sono i tipi di strumenti multimediali interattivi che ci si aspettava sono stati gestiti dalla popolazione, rivelando la necessità di includere nelle attività quotidiane che si sviluppano insegnanti in formazione iniziale, che coinvolgono i benefici per l'apprendimento di bambini in età prescolare e pratica dell'insegnamento

Investigaciones en el desarrollo de libros interactivos

El campo de la educación se encuentra sometido a un continuo cambio con la incorporación de nuevos métodos y técnicas en el aprendizaje y la enseñanza a la misma vez que lo hacen las tecnologías en general y más específicamente las tecnologías de la información y la comunicación. Estos métodos y técnicas innovadoras permiten mejorar las tareas en la enseñanza a los educadores. Dentro del campo de la ingeniería una de las técnicas con mayor impacto han sido las herramientas interactivas estableciéndose como un complemento excelente para la enseñanza. Por otra parte, se está extendiendo en los últimos años el uso de los libros electrónicos, es decir los libros en formato digital. Estos tienen como ventaja su portabilidad, la accesibilidad y la posibilidad de enriquecer el texto con otro contenido digital como complemento. Este tipo de libros también se están presentando en la actualidad como un magnífico soporte docente. Este trabajo fin de máster realiza un estudio de las aplicaciones actuales que permiten fusionar estos dos recursos didácticos, tratando de incluir herramientas interactivas en un libro electrónico. En este trabajo se ha un estudio exhaustivo de los pasos realizados para la creación de un libro electrónico sobre la teoría de control automático que incluye una amplia batería de herramientas interactivas asociados a los contenidos del libro. En definitiva consiste en investigar cómo hacer que las figuras de un libro sean interactivas

Gestión Administrativa realizada por el Equipo de Dirección para el desarrollo de competencias Tecnológicas (TIC) en los docentes de la modalidad de secundaria del turno vespertino del Colegio José De La Cruz Mena, ubicado en el distrito I, de la ciudad de Managua, durante el II semestre 2016

El presente estudio se realizó en el colegio Público José de la Cruz Mena, este se encuentra ubicado en el Distrito I de la ciudad de Managua, el que fue elaborado por las estudiantes de la carrera de Pedagogía con mención en: Administración de la Educación, UNAN Managua, con el objetivo de analizar la gestión realizada por el equipo de dirección para desarrollar competencias tecnológicas de la información y la comunicación, en los docentes del turno vespertino, en el período del II semestre del año 2016. Es de tipo descriptivo, de corte transversal y el enfoque de la investigación es cuantitativo. La población de la comunidad educativa es de 159 y la muestra fue seleccionada tomando la fórmula de muestreo simple aleatorio con un total de 42 participantes equivalentes al 27% de la población total, la cual estuvo conformada por el equipo administrativo, docentes y estudiantes. Los resultados relevantes obtenidos en el estudio, fueron: El equipo de dirección ha realizado gestiones de capacitación ante el Ministerio de Educación para el desarrollo de competencias tecnológicas de los docentes. Fundación Movistar Pro niño fue quien brindó capacitaciones a los docentes en el momento que otorgó el aula TIC al colegio. La mayoría de los docentes utilizan los programas de cómputo, tales como: Word, Excel, power point, evidenciándose en planes y otros documentos. Otra forma de utilizar los programas es en la elaboración de informes de rendimiento académico y apoyo a los estudiantes para realizar sus presentaciones. El aula TIC empezó a utilizarse a partir del II semestre del año 2016 debido a que el aire acondicionado estaba en malas condiciones. Las recomendaciones significativas son: Gestionar diferentes tipos de capacitaciones que permitan la actualización de conocimientos y el desarrollo de competencias tecnológicas, en cuanto a las tecnologías de la información de la comunicación. Motivar e incentivar a los docentes para que participen en las capacitaciones que brinda el docente TIC, sobre el manejo de los equipos tecnológicos más comunes. Mejorar las condiciones físicas y materiales del aula TIC, mediante pequeños proyectos para su buen funcionamiento. Vigilar y controlar el uso adecuado de los equipos tecnológicos. Con este trabajo se pretende dejar un antecedente para que los futuros estudiantes de seminario de graduación puedan tener y darle seguimiento a la información que en este trabajo se desarrolla, como investigadoras consideramos que el producto obtenido de este trabajo formará parte del proceso de pertinencia y calidad del trabajo que se realiza en el colegio José De La Cruz Men

Fenomenología del tiempo en la representación visual interactiva

Este artículo trata de la representación del tiempo en la imagen interactiva, cuáles son sus formas y qué remediaciones podemos extraer mediante la interacción tanto en su comprensión como en su representación. Para ello, analizaremos primero algunos de los factores que intervienen en la estructuración del concepto del tiempo en la cultura

La pizarra digital interactiva: formación y utilización de docentes en educación secundaria en Extremadura

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están muy presentes en las aulas de los centros educativos, siendo la pizarra digital interactiva (PDI), la herramienta que más aceptación ha tenido por parte de la comunidad educativa. En el siguiente artículo se presenta un estudio cuyo objetivo es conocer la utilización de la PDI por parte de los profesores, en un instituto de educación secundaria, de la comunidad autónoma de Extremadura. Así como los cambios metodológicos que conlleva la utilización de la misma, ya que la pizarra digital interactiva es un recurso que ha entrado en las aulas para formar parte de ellas y ha supuesto una renovación en la metodología de los profesores. En este estudio han participado el director y 40 profesores del centro, los instrumentos que se han utilizado han sido el cuestionario y la entrevista. Una de las conclusiones a las que se ha llegado con este estudio es que en este instituto se está consiguiendo tener unas aulas propias del siglo XXI , nuevas metodologías , profesores más compromet idos y profesores motivados con las tecnologías de la información y la comunicación.The information and communication technologies (ICT) are very present in the classrooms of the educational centers, being the digital interactive whiteboard (PDI), the tool that more acceptance has had on the part of the educative community. In the following article is presented a study whose goal is not only to make use of the interactive whiteboard by teachers in a Secondary Education School in the autonomous region of Extremadura, but also the methodological changes that involve the use of it, since the interactive whiteboard is a resource that has entered the classroom to be part of them and it has meant a renewal in the methodology of teachers. The headmaster and forty teachers from the school have taken part in this study the methodological tools used have been the questionnaire and the interview. One of the conclusions that have been reached with this study is that this Secondary Education School is getting really truthful twenty-first century classrooms,new methodologies, more committed teachers and motivated teachers with ICT.Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están muy presentes en las aulas de los centros educativos, siendo la pizarra digital interactiva (PDI), la herramienta que más aceptación ha tenido por parte de la comunidad educativa. En el siguiente artículo se presenta un estudio cuyo objetivo es conocer la utilización de la PDI por parte de los profesores, en un instituto de educación secundaria, de la comunidad autónoma de Extremadura. Así como los cambios metodológicos que conlleva la utilización de la misma, ya que la pizarra digital interactiva es un recurso que ha entrado en las aulas para formar parte de ellas y ha supuesto una renovación en la metodología de los profesores. En este estudio han participado el director y 40 profesores del centro, los instrumentos que se han utilizado han sido el cuestionario y la entrevista. Una de las conclusiones a las que se ha llegado con este estudio es que en este instituto se está consiguiendo tener unas aulas propias del siglo XXI , nuevas metodologías , profesores más compromet idos y profesores motivados con las tecnologías de la información y la comunicación

Narrativa hipermedia y transmedia

Hipermedia designa la convergencia interactiva de medios y sustancias expresivas de los mismos (imagen fija, imagen en movimiento, sonido, imágenes tipográficas, e, incluso, imágenes extraterritoriales) en soportes digitales (excepto las imágenes extraterritoriales) en los que el receptor-lector se convierte en lectoautor, en coautor del programa seleccionando, transformando e incluso construyendo. Hipermedia es sinónimo de multimedia interactivos, que en el uso coloquial se reduce a multimedia. Pero no debe olvidarse que multimedia es una suma de medios, no una convergencia interactiva de medios. Por otra parte, los creadores de relatos ficcionales, informativos, científicos… piensan en múltiples plataformas de una forma coordinada y participativa para difundir sus producciones. A esta forma de producción, que aprovecha los distintos soportes y medios coordinada y participativamente, se le denomina transmedia. Nuno Bernardo (2011) explica la necesidad de producir con esta mentalidad: The Producer´s Guide to Transmedia. How to Develop, Fund, Produce and Distribute Compelling Stories Across Multiple Platforms. Se puede afirmar que vivimos una época marcada por los contenidos hipermedia y su difusión transmedia, aunque la Academia apenas lo refleje en sus planes de estudio

Aprovechamiento de las pizarras digitales dentro del proceso educativo en la Universidad de Nariño

En los tiempos de ahora en los que la tecnología y las políticas públicas exigen de un mayor y mejor conocimiento en cuanto a las estrategias de enseñanza que las incluyan, se hace necesaria una pedagógica que propicie mayores espacios de reflexión e interacción. Precisamente hacia esta directriz está encaminado el presente proyecto que busca el aprovechamiento de las Pizarras Digitales Interactivas. La cultura pedagógica como fundamento que responde a las necesidades de aprendizaje de estos tiempos debe transformarse, es así como la metodología de este proyecto se fundamentó en la Investigación – acción; procurando aportar al cambio sin interferir radicalmente a los procesos de enseñanza en particular y que debe convertirse en una preocupación constante de toda la comunidad universitaria, para que al igual que en el desarrollo del proyecto se obtuvo buenos resultados en cuanto a utilización de nuevas tecnologías en la educación se continúe trabajando en ello, de manera que se les ofrezca a todos la oportunidad de desenvolverse correctamente cuando de tecnologías para el proceso de enseñanza aprendizaje se trate

USO DE LAS PIZARRAS INTERACTIVAS Y LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS DE LA UNHEVAL

La ejecución de la presente investigación, contiene el informe sistematizado sobre el Uso de las Pizarras Interactivas y las Competencias de los Alumnos de la UNHEVAL, siendo un aporte a la investigación científica. Tiene como objetivo: Investigar el uso de la pizarras digitales interactiva para mejorar las competencias de los alumnos en los cursos de ciencias básicas de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. El método aplicado tuvo la finalidad de profundizar el análisis e interpretación de los resultados en donde se utilizó el diseño descriptivo – explicativo de tipo no experimental, se trabajó con una muestra de 16 docentes y 20 alumnos, seleccionados mediante el tipo de muestreo de conveniencia o por selección intencionada a quienes se les ha practicado el cuestionario. Al realizar el analisis de los resultados se concluye que, el uso de las pizarras digitales interactivas ayudara a mejorar las competencias de los alumnos en los cursos de ciencias básicas de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán ya que se demuestra que el valor de P=0.956 que es mayor que 0.05, aceptando Ho por lo tanto existe evidencia de correlación positiva entre las variables

Creativ: university's education project to promote the free knowledge

En este artículo se presenta el proyecto CREATIV, nacido en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica del Maule en Chile, cuyo principal objetivo es la producción y difusión de materiales didácticos digitales, a partir de un trabajo colaborativo en red, desarrollado por entidades vinculadas a impartir enseñanza en diferentes sectores de aprendizaje y niveles de enseñanza. En la primera parte se describe brevemente el estado del arte en la producción de materiales didácticos digitales en Chile y otros países; en la segunda parte, se entrega un marco conceptual que permite aproximarse al concepto de objetos digitales de aprendizaje, que da sustento al tipo de producto elaborado en el marco del proyecto; en la tercera, se describe el modelo utilizado para orientar el trabajo colaborativo de producción de material; en la cuarta y última parte, se presentan las principales conclusiones y proyecciones de la propuesta.This article presents the CREATIV Project, born in the Faculty of Education at the Universidad Catolica del Maule in Chile, whose main objective is the production and dissemination of digital materials, from a collaborative networking developed by entities related to teaching in different sectors of learning and teaching levels. In the first part it describes briefly the state of the art in the production of digital materials in Chile and other countries. In the second part, we provide a conceptual framework that allows to approach the concept of digital learning objects, it supports the kind product developed under the project. The third describes the model used to guide the collaborative work of material production. And the fourth part presents the key findings and projections of the proposal