L’effet des outils pédagogiques sur la compréhension spatiale dans l’enseignement des sciences de la santé : une revue systématique

Background: The concept of spatial orientation is integral to health education. Students studying to be healthcare professionals use their visual intelligence to develop 3D mental models from 2D images, like X-rays, MRI, and CT scans, which exerts a heavy cognitive load on them. Innovative teaching tools and technologies are being developed to improve students’ learning experiences. However, the impact of these teaching modalities on spatial understanding is not often evaluated. This systematic review aims to investigate current literature to identify which teaching tools and techniques are intended to improve the 3D sense of students and how these tools impact learners’ spatial understanding. Methods: The preferred reporting items for systematic reviews and meta-analysis (PRISMA) guidelines were followed for the systematic review. Four databases were searched with multiple search terms. The articles were screened based on inclusion and exclusion criteria and assessed for quality. Results: Nineteen articles were eligible for our systematic review. Teaching tools focused on improving spatial concepts can be grouped into five categories. The review findings reveal that the experimental groups have performed equally well or significantly better in tests and tasks with access to the teaching tool than the control groups. Conclusion: Our review investigated the current literature to identify and categorize teaching tools shown to improve spatial understanding in healthcare professionals. The teaching tools identified in our review showed improvement in measured, and perceived spatial intelligence. However, a wide variation exists among the teaching tools and assessment techniques. We also identified knowledge gaps and future research opportunities.Contexte : Le concept d’orientation spatiale fait partie intégrante de l’enseignement des professions de la santé. Les étudiants qui s’y destinent utilisent leur intelligence visuelle pour se représenter mentalement en 3D des images en 2D comme la radiographie, l’IRM et le tomodensitogramme, ce qui constitue une lourde charge cognitive. On développe actuellement des technologies et des outils pédagogiques innovants pour améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants. Cependant, l’impact de ces ressources pédagogiques sur la compréhension spatiale est rarement évalué. L’objectif de cette revue systématique de la littérature était de recenser les outils et techniques pédagogiques destinés à améliorer la perception 3D des apprenants et d’examiner les effets de ces outils sur leur compréhension spatiale. Méthodes : Suivant les lignes directrices PRISMA (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analysis), nous avons consulté quatre bases de données avec des termes de recherche multiples, examiné les articles recensés en fonction de critères d’inclusion et d’exclusion, et évalué leur qualité. Résultats : Dix-neuf articles correspondaient aux critères d’inclusion. Les outils pédagogiques axés sur l’amélioration des concepts spatiaux peuvent être regroupés en cinq catégories. L’examen a révélé que les résultats obtenus par les groupes expérimentaux ayant utilisé l’outil pédagogique pour effectuer les tests et les tâches sont aussi bons ou significativement meilleurs que les résultats obtenus par les groupes témoins. Conclusion : Notre revue de la littérature visant à recenser et catégoriser les outils pédagogiques a montré que ces derniers améliorent la compréhension spatiale, notamment l’intelligence spatiale mesurée et perçue, des professionnels de la santé. Toutefois, il existe une grande variation entre les divers outils pédagogiques et techniques d’évaluation. Nous avons également relevé les lacunes dans les connaissances et les pistes de recherche future

3D Technology Development and Dental Education:What Topics Are Best Suited for 3D Learning Resources?

The aim of this study is to identify topics (knowledge and skills) from the dental curricula that would benefit from having a 3D learning resource using an exploratory sequential design method. The first phase targeted stakeholders from a Scottish dental school. Seven focus groups and three interviews disclosed 97 suitable topics for 3D technology development. These results were used to construct a survey that was sent to final year dental students, newly dental graduates and academics from three Scottish universities. The survey asked participants to rank each item based on the perceived benefit that a 3D learning resource would have for dental education. Results revealed that detailed anatomy of the temporomandibular joint, dental anaesthesiology, dental clinical skills techniques, dental occlusion and mandibular functioning were top priorities. Gender differences only appeared in relation to ‘Extraction techniques: movements and force’ (p < 0.05), this topic was considered to be more beneficial by females than by males. No statistical difference was found when comparing results of graduates with undergraduates. These results serve as a starting point when developing a new 3D technology tool for dental education, considering users demands and perceived needs has the potential to benefit dental students and dental education directly

Dentistry handbook

2000 handbook for the faculty of Dentistr

Theoretical knowledge versus practical performance in dental sculpting – preliminary study

Conhecer a anatomia dos dentes é de fundamental importância na prática das diversas especialidades odontológicas. Todas as faculdades de odontologia possuem obrigatoriamente em sua grade curricular uma disciplina responsável pelo ensino da anatomia dental, na qual um conteúdo teórico é transmitido aos alunos para reprodução na escultura em cera. Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar se o conteúdo teórico programático ministrado na Disciplina de Escultura Dental do Departamento de Dentística da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo está relacionado com a performance dos alunos na escultura prática. Para isso, 76 provas teóricas, planejadas sobre a localização das características anatômicas do dente 23, e 76 esculturas em cera (prova prática) foram examinadas individualmente por dois examinadores pré-calibrados para cada característica selecionada. Os dados foram organizados em tabelas de acordo com as características analisadas e o tipo de exame (teórico ou prático). O teste de qui-quadrado apontou que não houve diferença estatisticamente significativa entre as provas teórica e prática (p ≥ 0.05). A estrutura dental que os alunos mais acertaram em ambas as provas foi o cíngulo (79%) e a de menor porcentagem de acerto na associação das 2 provas foi a bossa palatina (19%). Os achados são baseados somente nos resultados do desempenho dos alunos com relação à identificação e localização das estruturas anatômicas de um dente anterior. Dentro das limitações deste estudo, concluiu-se que, para os dados avaliados, não foi possível observar uma relação entre os conhecimentos teóricos adquiridos pelos alunos e seu desempenho prático na escultura.Conhecer a anatomia dos dentes é de fundamental importância na prática das diversas especialidades Odontológicas. Todas as escolas de Odontologia possuem obrigatoriamente em sua grade curricular uma disciplina responsável pelo ensino da anatomia dental, na qual um conteúdo teórico é transmitido aos alunos para reprodução na escultura em cera. Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar se o conteúdo teórico programático está sendo aplicado na escultura prática. Para isso 76 provas teóricas, planejadas sobre a localização das características anatômicas do dente 23, e 76 esculturas em cera (prova prática), foram examinadas individualmente por 2 examinadores pré-calibrados para cada característica selecionada. Os dados foram organizados em tabelas de acordo com as características analisadas e o tipo de exame (teórico ou prático). O teste do qui-quadrado apontou que não houve diferença estatisticamente significativa entre as provas teórica e prática (p≥0.05). A estrutura dental que os alunos mais acertaram em ambas as provas foi o cíngulo (79%) e a de menor porcentagem de acerto na associação das 2 provas foi a bossa palatina (19%). Os achados são baseados somente nos resultados do desempenho dos alunos com relação a identificação e localização das estruturas anatômicas de um dente anterior. Dentro das limitações deste estudo, concluiu-se que, para os dados avaliados, não foi possível observar uma relação entre os conhecimentos teóricos adquiridos e o desempenho prático dos aluno

Dentistry handbook

1999 handbook for the faculty of Dentistr

Dentistry handbook

1999 handbook for the faculty of Dentistr

Dentistry handbook

1998 handbook for the faculty of Dentistr

Dentistry handbook

1998 handbook for the faculty of Dentistr

Validity and User Experience in an Augmented Reality Virtual Tooth Identification Test

Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/153623/1/jddjde019139.pd

Dentistry handbook

2001 handbook for the faculty of Dentistr