AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTAS DE INCLUSÃO EDUCACIONAL

Este artigo explora como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem favorecer a inclusão de estudantes com deficiência. Apresentamos reflexões sobre as barreiras enfrentadas, discutimos estratégias de formação docente e compartilham-se experiências práticas de uso de ferramentas acessíveis, com ênfase em sua capacidade de promover inclusão e melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Apesar da crescente presença da tecnologia na vida cotidiana dos alunos, seu uso nas salas de aula ainda é limitado e muitas vezes pouco eficaz. As TDIC têm transformado a maneira como interagimos com o mundo e aprendemos com isto, gerando novas possibilidades pedagógicas, mas também novos desafios, como a exclusão digital de alunos em situação de vulnerabilidade e deficientes. A metodologia adotada incluiu uma pesquisa nas plataformas BDTD, selecionando estudos dos últimos 10 anos. Os resultados preliminares destacam a importância da formação docente e a importância do preparo deste, a importância e a relevância do uso de tecnologias assistivas e plataformas adaptativas, e a necessidade de políticas públicas que garantam acesso às ferramentas digitais com ênfase em sua capacidade de garantir equidade no processo de ensino-aprendizagem, de modo, a promover a inclusão de alunos com deficiência e em situação de vulnerabilidade social

PERCEPÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA E SAÚDE DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS: DESAFIOS E IMPACTOS DO TRABALHO

The objective of this study was to investigate the perception of quality of life and health of Higher Education teachers in the development of their work. The research, with a mixed and exploratory approach, used structured questionnaires applied to 94 statutory professors from a public university in Western Paraná. The results highlighted significant challenges, such as high levels of anxiety, continuous use of medications, mental illnesses and difficulties with sleep, associated with distress generated by multiple professional and personal demands. General quality of life was classified as moderate, with physical health having the lowest average satisfaction score. On the other hand, mental health obtained the best rates, standing out as the most satisfactory dimension, despite some variability. Social and environmental relationships exhibited intermediate means, reflecting similar perceptions of satisfaction. The study points to the need for attention to the working conditions and health of teachers.  O objetivo deste estudo foi investigar a percepção da qualidade de vida e saúde dos professores de Ensino Superior no desenvolvimento do trabalho. A pesquisa, de abordagem mista e exploratória, utilizou questionários estruturados aplicados a 94 professores estatutários de uma universidade pública no Oeste do Paraná. Os resultados destacaram desafios significativos, como altos níveis de ansiedade, uso contínuo de medicamentos, doenças mentais e dificuldades com sono, associados ao distress gerado por múltiplas demandas profissionais e pessoais. A Qualidade de vida geral foi classificada como moderada, com a saúde física apresentando o menor escore médio de satisfação. Em contrapartida, a saúde mental obteve os melhores índices, destacando-se como a dimensão mais satisfatória, apesar de alguma variabilidade. As relações sociais e ambientais exibiram médias intermediárias, refletindo percepções de satisfação semelhantes. O estudo aponta para a necessidade de atenção às condições de trabalho e saúde dos docentes

Formação de professores: o Curso de Pedagogia em análise

Research on teacher training and undergraduate programs should be highlighted in educational and social circles, as it reveals and allows us to reflect on how current changes and demands in education have resonated in this space. We conducted a study that aimed to analyze the curricular proposals of Pedagogy programs at two higher education institutions in Bahia, UESB and UESC, with the aim of contributing to the improvement of initial teacher training. This qualitative and exploratory research used document analysis to produce data, as well as flowcharts from the Pedagogy programs at UESB and UESC. After analyzing the flowcharts, the data were organized for later categorization using content analysis. The results indicated that teacher training for Pedagogy programs needs to meet contemporary demands regarding educational changes, as the curricula analyzed revealed the incipience of specific disciplines for literacy teacher training, and that these are strictly theoretical, failing to establish a dialogue with teaching practice.As pesquisas realizadas sobre formação de professores e os cursos de licenciatura devem estar em evidência no meio educacional e social, pois são elas que revelam e proporcionam refletir como as mudanças e demandas atuais da educação têm reverberado neste espaço. Realizamos uma investigação que objetivou analisar as propostas curriculares dos cursos de Pedagogia em duas instituições de Ensino Superior da Bahia, a UESB e a UESC, com a finalidade de contribuir para o aprimoramento da formação inicial de pedagogos. É uma pesquisa qualitativa e exploratória, utilizando a análise documental para produção dos dados, os fluxogramas dos cursos de Pedagogia da UESB e UESC. Após a análise dos fluxogramas, os dados foram organizados para posterior categorização, tendo por base a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que formação de professores dos cursos de Pedagogia precisam atender as demandas da contemporaneidade no que concernem as mudanças educacionais, pois os currículos analisados revelaram a incipiência de disciplinas específicas para formação do professor alfabetizador, e que estes são estritamente teóricos, não estabelecendo diálogo entre a prática docente

Epistemologias em Tensão: políticas e formação democrática na educação

Este número da Revista Eletrônica Pesquiseduca é publicado em um tempo que nos exige recolhimento e lucidez; gratidão e esperanças. Em 2025 perdemos dois intelectuais que marcaram profundamente nossa trajetória acadêmica e formativa. (...) É a partir dessa inquietação e em homenagem aos estudos e pesquisas desses dois pesquisadores que este número assume o título Epistemologias em Tensão: políticas e formação democrática na educação. A tensão a que nos referimos não é meramente teórica. Ela atravessa o cotidiano das instituições, os currículos, as políticas públicas e as práticas docentes. Trata-se de uma tensão entre concepções de formação: de um lado, a formação entendida como desempenho, adequação e mensuração; de outro, a formação compreendida como processo humano, crítico e democrático

Educação e Práticas Inclusivas em Diálogo com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

A Educação Inclusiva, ancorada nos princípios da equidade, do direito à aprendizagem e do reconhecimento da diversidade humana, constitui-se como um dos eixos centrais das políticas educacionais contemporâneas e dialoga diretamente com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 3 (Saúde e Bem-Estar) e o ODS 4 (Educação de Qualidade). A Educação Especial na perspectiva inclusiva, visa garantir o acesso, a permanência e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiência, transtornos do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, estudantes autistas, imigrantes e outros grupos historicamente marginalizados, que exige ações articuladas, intersetoriais e sustentadas em práticas pedagógicas sensíveis às singularidades

A epistemologia da Pedagogia e as políticas para além das temáticas escolares

This article aims to analyze the epistemology of pedagogy in its relationship with educational policies beyond school-related themes. The problematization focuses on understanding pedagogy as a scientific field strained by policies that often reduce human development to technocratic and regulatory perspectives. Methodologically, this is a theoretical and bibliographical research, based on authors of critical pedagogy and educational policies. The results highlight the need to reaffirm a critical pedagogical epistemology, committed to holistic education and emancipatory educational practices, capable of transcending the institutional limits of the school and engaging with diverse social contexts.O artigo tem como objetivo analisar a epistemologia da pedagogia em sua relação com as políticas educacionais para além das temáticas escolares. A problematização centra-se na compreensão da pedagogia como campo científico tensionado por políticas que, muitas vezes, reduzem a formação humana a perspectivas tecnicistas e regulatórias. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica e bibliográfica, fundamentada em autores da pedagogia crítica e das políticas educacionais. Os resultados evidenciam a necessidade de reafirmar uma epistemologia pedagógica crítica, comprometida com a formação integral e com práticas educativas emancipadoras, capazes de ultrapassar os limites institucionais da escola e dialogar com os diversos contextos sociais

A EXPLORAÇÃO DE RECURSOS LUNARES E AS SAFETY ZONES EM FACE DA SUSTENTABILIDADE DAS MISSÕES ESPACIAIS NA LUZ: SOB A ÓTICA DOS INSTRUMENTOS DO DIREITO AMBIENTAL INTERNACIONAL

Com o avanço tecnológico e o início de um ciclo de missões espaciais que visam a exploração de recursos lunares, torna-se latente a necessidade de um regulamento cujo escopo é a proteção ambiental do satélite natural e a sustentabilidade das atividades humanas, tendo em vista que a Lua, patrimônio comum da humanidade, já acumula detritos de missões anteriores e é alvo atrativo para os próximos projetos da sociedade internacional. Nesse sentido, o presente artigo busca relacionar a utilização das safety zones, áreas com um conceito ainda indefinido dentro do direito espacial, mas delimitadas com intuito operacional, como áreas de preservação ambiental, utilizando como paradigma as áreas especialmente protegidas e especialmente gerenciadas do Anexo V do Protocolo de Proteção Ambiental pertencente ao Tratado da Antártica

Youth protagonism: between educational innovation and neoliberal rationality

O artigo analisa como o protagonismo juvenil é mobilizado nos discursos das políticas educacionais em relação à inovação educacional e à racionalidade neoliberal. A partir de pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, examina-se a trajetória do conceito e suas disputas no contexto escolar. Argumenta-se que, embora apresentado como estratégia de autonomia, o protagonismo tem sido apropriado como responsabilização individual, alinhado à lógica do “empreendedor de si”, deslocando a experiência educativa para práticas de autogestão e desempenho. O estudo mostra que o protagonismo não é capacidade natural do jovem, mas construção pedagógica que requer mediação crítica. Retomando a perspectiva freireana como prática de liberdade, conclui-se que o protagonismo só assume caráter transformador quando articulado a um projeto emancipador comprometido com ação social e formação democrática.The article examines how youth protagonism is mobilized in educational policy discourses in relation to educational innovation and neoliberal rationality. Based on qualitative, bibliographic, and documentary research, it analyzes the concept’s trajectory and its disputes within the school context. It argues that, although presented as strategy for autonomy, protagonism has been appropriated as mechanism of individual accountability aligned with the logic of the “entrepreneur”, shifting educational experience toward practices of self-management and performance. The study shows that protagonism is not natural capacity, but a pedagogical construction requiring mediation. Drawing on Freirean perspective of education as practice of freedom, it concludes that protagonism becomes transformative only when articulated with emancipatory project committed to social action and democratic formation

Orientações para o planejamento do ensino primário: as recomendações do Manual do PABAEE “princípios básicos de prática de ensino” (1965)

The article aims to analyze the planning of primary education by teachers as presented in the manual Basic Principles of Teaching Practice, translated and published in Brazil in 1965, on the initiative of PABAEE. In a national context in which educational planning was gaining relevance, the proposals for teaching planning by teachers presented in the manual were in line with the educational debates that were taking place at the time, which saw planning as the cornerstone of rationalization for the organization of the schooling process. Considering teaching planning as a founding activity of schooling, the manual, like a toolbox (Carvalho, 2007), offered several techniques that should be followed to achieve the goal of successful teaching and student learning.O artigo tem por objetivo analisar o planejamento do ensino primário por parte do professor conforme apresentado no manual Princípios Básicos de Prática do Ensino, traduzido e publicado no Brasil em 1965, por iniciativa do PABAEE. Num contexto nacional em que o planejamento educacional vinha ganhando relevância, as propostas de planejamento do ensino por parte do professor apresentadas pelo Manual vinham ao encontro dos debates educacionais que então se fazia, que viam no planejamento a pedra do toque da racionalização para a organização do processo de escolarização. Pensando o planejamento do ensino como atividade fundante da escolarização, o Manual, como uma caixa de utensílios (Carvalho, 2007), oferecia diversas técnicas que deveriam ser seguidas para se atingir a meta do sucesso do ensino e aprendizado dos alunos