Formação de professores: o Curso de Pedagogia em análise

Abstract

Research on teacher training and undergraduate programs should be highlighted in educational and social circles, as it reveals and allows us to reflect on how current changes and demands in education have resonated in this space. We conducted a study that aimed to analyze the curricular proposals of Pedagogy programs at two higher education institutions in Bahia, UESB and UESC, with the aim of contributing to the improvement of initial teacher training. This qualitative and exploratory research used document analysis to produce data, as well as flowcharts from the Pedagogy programs at UESB and UESC. After analyzing the flowcharts, the data were organized for later categorization using content analysis. The results indicated that teacher training for Pedagogy programs needs to meet contemporary demands regarding educational changes, as the curricula analyzed revealed the incipience of specific disciplines for literacy teacher training, and that these are strictly theoretical, failing to establish a dialogue with teaching practice.As pesquisas realizadas sobre formação de professores e os cursos de licenciatura devem estar em evidência no meio educacional e social, pois são elas que revelam e proporcionam refletir como as mudanças e demandas atuais da educação têm reverberado neste espaço. Realizamos uma investigação que objetivou analisar as propostas curriculares dos cursos de Pedagogia em duas instituições de Ensino Superior da Bahia, a UESB e a UESC, com a finalidade de contribuir para o aprimoramento da formação inicial de pedagogos. É uma pesquisa qualitativa e exploratória, utilizando a análise documental para produção dos dados, os fluxogramas dos cursos de Pedagogia da UESB e UESC. Após a análise dos fluxogramas, os dados foram organizados para posterior categorização, tendo por base a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que formação de professores dos cursos de Pedagogia precisam atender as demandas da contemporaneidade no que concernem as mudanças educacionais, pois os currículos analisados revelaram a incipiência de disciplinas específicas para formação do professor alfabetizador, e que estes são estritamente teóricos, não estabelecendo diálogo entre a prática docente