Concepções sobre Práticas Pedagógicas na Educação Profissional: : um lugar de disputas e contradição

Abstract

The objective of this work is to identify the conceptions about pedagogical practices in Vocational Education, in order to understand their pedagogical, social, and political implications, considering Vocational Education as a contested epistemological field. To develop the research, a bibliographic review was conducted with a qualitative approach and an exploratory character. The theoretical bases that support the discussion are grounded in authors such as Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983), and Henrique and Nascimento (2015). The data collection with the necessary information for this work was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), from which works that address the topic and include the descriptor "Pedagogical Practices in Vocational Education" were selected. The inclusion criterion covers works that discuss concepts of pedagogical practices in Vocational Education, while the exclusion criterion encompasses studies that deviate from this topic. The results demonstrate that pedagogical practices in Vocational Education are tools used by teachers to, through intentional activities, promote the integral human development of students, enabling the development of critical and reflective capacities despite the dualism that characterizes the disputes between conservative and emancipatory practices. As an expression of teaching work, pedagogical practices materialize in action, while simultaneously becoming incorporated into the teacher's identityl objetivo de este trabajo es identificar las concepciones en torno a las prácticas pedagógicas en la Formación Profesional, para comprender sus implicaciones pedagógicas, sociales y políticas, considerando la Formación Profesional como un campo epistemológico controvertido. Para desarrollar la investigación, se realizó una revisión bibliográfica con un enfoque cualitativo y exploratorio. Las bases teóricas que sustentan la discusión se basan en autores como Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) y Henrique y Nascimento (2015). La recopilación de datos con la información necesaria para este trabajo se realizó en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), del cual se seleccionaron trabajos que abordan el tema y contienen el descriptor "Prácticas Pedagógicas en la Formación Profesional". El criterio de inclusión abarca trabajos que abordan conceptos de prácticas pedagógicas en la Formación Profesional, mientras que el criterio de exclusión abarca estudios que se desvían de este tema. Los resultados demuestran que las prácticas pedagógicas en la Formación Profesional son instrumentos utilizados por los docentes para, mediante actividades intencionales, promover el desarrollo humano integral de los estudiantes, posibilitando el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas a pesar del dualismo que caracteriza las disputas entre prácticas conservadoras y emancipadoras. Como expresión del trabajo docente, las prácticas pedagógicas se materializan en la acción, a la vez que se incorporan a la identidad del docente.  L'objectif de ce travail est d'identifier les conceptions des pratiques pédagogiques en formation professionnelle afin d'en comprendre les implications pédagogiques, sociales et politiques, en considérant la formation professionnelle comme un domaine épistémologique controversé. Pour développer cette recherche, une revue bibliographique a été réalisée avec une approche qualitative et un caractère exploratoire. Les bases théoriques qui soutiennent la discussion s'appuient sur des auteurs tels que Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) et Henrique et Nascimento (2015). La collecte des données et des informations nécessaires à ce travail a été réalisée dans le Catalogue des Thèses et Mémoires de la Coordination pour le Perfectionnement des Personnels de l'Enseignement Supérieur (CAPES), parmi lesquels ont été sélectionnés les travaux abordant le sujet et incluant le descripteur « Pratiques Pédagogiques en Formation Professionnelle ». Le critère d'inclusion couvre les travaux qui abordent les concepts de pratiques pédagogiques en formation professionnelle, tandis que le critère d'exclusion englobe les études qui s'écartent de ce sujet. Les résultats démontrent que les pratiques pédagogiques en formation professionnelle sont des outils utilisés par les enseignants pour promouvoir, par des activités intentionnelles, le développement humain intégral des élèves, permettant le développement de capacités critiques et réflexives malgré le dualisme qui caractérise les conflits entre pratiques conservatrices et émancipatrices. En tant qu'expression du travail d'enseignement, les pratiques pédagogiques se matérialisent dans l'action, tout en s'intégrant à l'identité de l'enseignant.O objetivo deste trabalho é identificar as concepções acerca das práticas pedagógicas na Educação Profissional, a fim de compreender suas implicações pedagógicas, sociais e políticas, considerando a Educação Profissional como um campo epistemológico em disputa. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizada uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa e caráter exploratório. As bases teóricas que sustentam a discussão estão fundamentadas em autores como Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) e Henrique e Nascimento (2015). O levantamento de dados com as informações necessárias para este trabalho foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), de onde foram selecionados os trabalhos que abordam o tema e contemplam o descritor “Práticas pedagógicas na Educação Profissional”. O critério de inclusão abrange os trabalhos que discutem as concepções sobre práticas pedagógicas na Educação Profissional, enquanto o critério de exclusão engloba os estudos que se distanciam dessa temática. Os resultados demonstram que as práticas pedagógicas na Educação Profissional se configuram como instrumentos utilizados pelos professores para, por meio de atividades intencionais, promover a formação humana integral dos alunos, possibilitando o desenvolvimento de capacidades críticas e reflexivas apesar do dualismo que marca as disputas entre práticas conservadoras e práticas emancipatórias. Como expressão do trabalho docente, as práticas pedagógicas se materializam na ação, ao mesmo tempo em que se incorporam à identidade do professor