CURRÍCULO E OS PROBLEMAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma (des)conexão com a realidade

Abstract

The study reported in this article aimed to analyze the productions and enunciations of children in Early Childhood Education within a pedagogical proposal based on curriculum integration, investigating how the organization of the curriculum based on socially significant problems contributes to the articulation of knowledge, the understanding of reality, and civic education. Based on studies about curriculum, curriculum integration, and integrative projects, we highlight the experience of constructing knowledge from situations observed and experienced by children in the spaces where they live, through their perceptions regarding the social problems of their surroundings, namely, litter and animals in the streets, water waste, and fires. The data were produced from three meetings based on dialogue, active listening, and interactions between the children and the researchers, allowing us to observe how they interpret social phenomena from their daily experiences. The analyses show that, when legitimized as subjects of knowledge, children demonstrate the capacity for reflection, argumentation, and the construction of meaning about social issues. The results indicate that pedagogical practices based on integrative projects contribute to breaking down adult-centric perspectives and to building a contextualized curriculum that values ​​prior knowledge, children\u27s interests, and citizenship education from early childhood education onwards.El estudio presentado en este artículo tuvo como objetivo analizar las producciones y enunciaciones de niños de Educación Infantil en el marco de una propuesta pedagógica basada en la integración curricular, investigando cómo la organización del currículo, basada en problemas socialmente significativos, contribuye a la articulación del conocimiento, la comprensión de la realidad y la formación cívica. Con base en estudios sobre currículo, integración curricular y proyectos integradores, destacamos la experiencia de construcción de conocimiento a partir de situaciones observadas y vividas por niños en sus espacios de vida, a través de sus percepciones sobre los problemas sociales de su entorno, a saber, la basura y los animales en las calles, el desperdicio de agua y los incendios. Los datos se obtuvieron a partir de tres encuentros basados ​​en el diálogo, la escucha activa y las interacciones entre los niños y los investigadores, lo que nos permitió observar cómo interpretan los fenómenos sociales a partir de sus experiencias cotidianas. Los análisis muestran que, al ser legitimados como sujetos de conocimiento, los niños demuestran capacidad de reflexión, argumentación y construcción de significado sobre cuestiones sociales. Los resultados indican que las prácticas pedagógicas basadas en proyectos integradores contribuyen a romper con las perspectivas adultocéntricas y a construir un currículo contextualizado que valora los conocimientos previos, los intereses de los niños y la educación ciudadana desde la educación inicial.O estudo relatado neste artigo teve por objetivo analisar as produções e enunciações de crianças da Educação Infantil em uma proposta pedagógica fundamentada na integração curricular, investigando como a organização do currículo a partir de problemas socialmente significativos contribui para a articulação de saberes, a compreensão da realidade e a formação cidadã. Fundamentados em estudos sobre currículo, integração curricular e projetos integradores, evidenciamos a experiência de construir conhecimento a partir de situações observadas e vivenciadas por crianças nos espaços onde (con)vivem, por meio das suas percepções no tocante aos problemas sociais do seu entorno, quais sejam, lixos e animais nas ruas, desperdício de água e incêndios. Os dados foram produzidos a partir de três encontros pautados no diálogo, na escuta ativa e nas interações entre as crianças e os pesquisadores, permitindo observar como elas interpretam fenômenos sociais a partir de suas vivências cotidianas. As análises evidenciam que, quando legitimadas como pessoas de saber, as crianças mostram capacidade de reflexão, argumentação e construção de sentidos sobre questões sociais. Os resultados indicam que práticas pedagógicas fundamentadas em projetos integradores contribuem para o rompimento de perspectivas adultocêntricas e para a construção de um currículo contextualizado, que valoriza os saberes prévios, os interesses infantis e a formação para a cidadania desde a Educação Infantil