Ce que cyber-parler veut dire: quels cadres théoriques pour l'analyse des conversations multimodales en réseau?

This is a methodological chapter in which the question for investigation is how to describe the effects of technological mediation on learning. The chapter focuses on the use of language by learners enrolled on a course of English-for-specific purposes, which they attended entirely via the synchronous multimodal platform Lyceum. Data showing how learners utilise the resources of the environment in order to progress conversations with native-speaker tutors and with their peers is analysed. Three frameworks for the problematisation of technologically-mediated language use are proposed

Tâches et cybergenres : une perspective actionnelle

Une perspective socioconstructiviste et actionnelle de l’approche par les tâches à l’ère des cybergenres comporte de nouveaux enjeux en ce qui concerne les représentations socioculturelles des genres textuels et les nouvelles compétences de lecture et d’écriture. Les problèmes qui se posent exigent une nouvelle approche de la formation à l’autonomie et aux nouvelles littératies, intégrant la formation à la pensée critique et à la culture du débat

Interactions multimodales synchrones issues de formations en ligne : problématiques, méthodologie et analyses

à paraîtreSince the last decade, online synchronous audio-graphic learning environments, which enable participants to communicate and collaborate in order to achieve a common task, have become increasingly popular, particularly in the language learning domain. These online learning environments generate complex interactions between participants. Their analysis renews research on traces and their processing. The work presented in this paper concerns the methodology used to transcribe and analyse synchronous multimodal interactions coming from a particular online training. We describe the protocol to collect data, the original coding scheme to transcribe the video data into a set of participant's actions, part of them being speech acts which occurred into the different modalities of the system (audio, textchat, text editing, and websites), the organization, and the representation of such data. Two examples of analysis, at a macro scale and at a micro scale, give a glimpse of our results, from which the benefits and limits of such approaches and tools are debated.Le développement d'environnements de formation en ligne permettant aux utilisateurs de communiquer et de travailler ensemble de façon synchrone a suscité l'engouement de plus en plus de formateurs et d'apprenants depuis la dernière décennie. Ces plateformes de formation génèrent des interactions complexes entre les participants dont les analyses renouvellent le questionnement sur les traces et leurs traitements. Les travaux présentés dans cet article portent sur la transcription et l'analyse de données d'interactions multimodales synchrones issues d'une formation en ligne. Une description de la méthodologie développe le protocole de recueil des données, les conventions de transcription, l'organisation et la représentation des don-nées. Des exemples d'analyses effectuées sur ces données à une échelle macroscopi-que et microscopique permettent de présenter des résultats et de discuter des atouts et des limites des outils employés

Intégration de la multimodalité dans les projets d’innovation de stagiaires en formation

L’article présente une recherche-action-formation menée auprès de seize étudiants en formation pratique qui ont eu à intégrer des pratiques multimodales à leur projet d’innovation pédagogique. Nous décrivons et analysons les modalités d’accompagnement des stagiaires impliqués afin de déterminer comment ces dernières ont permis le transfert de connaissances en recherche dans la pratique enseignante grâce à un accompagnement universitaire inspiré du nouveau paradigme de la multimodalité. Nous nous appuyons essentiellement sur les bilans réflexifs des stagiaires qui consignent leurs analyses quant à l’intérêt et à l’efficacité du recours à des pratiques d’enseignement multimodales pour résoudre des difficultés d’apprentissage disciplinaires de leurs élèves lors des stages. En ce sens, les connaissances produites sont à la fois méthodologiques et praxéologiques. Enfin, nous proposons des pistes de réflexion sur l’apport de la littératie médiatique et des TIC sur l’enseignement des disciplines et sur la manière dont la recherche peut aider les enseignants en formation à innover afin de développer des pratiques d’enseignement en phase avec les modes de communication modernes

Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une mise en équation

International audienceMarketing strategy for Moocs and inverted classes hammers out that these new devices bring about the "educational revolution". We will try to define the components of this new pedagogy. This first point is our theoretical construct. The next step will present the elements of our equation with two unknown variables. The first variable concerns language teaching and the possible inclusion of the defined characteristics. The second variable leads us to present four digital environments for learning languages. The objective of our analysis is to determine which device is actually the bearer of this announced educational renewal. Are digital humanities, in the field of education, able to infuse a new spirit of innovation?La stratégie markéting pour les Moocs et les classes inversées martèle l'idée selon laquelle ces nouveaux dispositifs sont porteurs d'une « révolution pédagogique ». Nous allons tenter de définir les composantes de cette nouvelle pédagogie. Ce premier point constitue notre construit théorique. Il s'agira ensuite de présenter les éléments de notre équation à deux inconnues. La première variable concerne la didactique des langues et l'éventuelle prise en compte des caractéristiques retenues. La deuxième variable nous conduit à présenter quatre environnements numériques d'apprentissage des langues. L'objectif de notre analyse consiste à déterminer quel(s) dispositif(s) est/sont réellement porteur(s) de ce renouveau pédagogique annoncé. Les humanités numériques, dans le domaine de l'éducation, sont-elles en mesure d'insuffler un nouvel esprit d'innovation ? Humanités numériques, apprentissage des langues, environnement numérique d'apprentissage, mooc, spoc, littératie, multimodalité, sémiotique sociale Online language learning and digital humanities: setting the equation Marketing strategy for Moocs and inverted classes hammers out that these new devices bring about the "educational revolution". We will try to define the components of this new pedagogy. This first point is our theoretical construct. The next step will present the elements of our equation with two unknown variables. The first variable concerns language teaching and the possible inclusion of the defined characteristics. The second variable leads us to present four digital environments for learning languages. The objective of our analysis is to determine which device is actually the bearer of this announced educational renewal. Are digital humanities, in the field of education, able to infuse a new spirit of innovation? Digital humanities, language learning, digital learning environment, mooc, spoc, literacy, multimodality, social semiotics 1. Quels seraient les composantes d'une « approche pédagogique révolutionnaire » pour l'ère numérique ? Prenons au pied de la lettre le slogan du markéting éducatif qui présente les nouveaux environnements numériques d'apprentissage comme porteurs d'une « révolution pédagogique ». Les Moocs auraient provoqué un véritable tsunami pédagogique pour l'enseignement supérieur. De même, pour le secondaire, la classe inversée, selon la Khan Academy, serait devenue un modèle pédagogique bouleversant l'ordre établi. Comme l'affirme le markéting de la classe inversée, « partout dans le monde, les professeurs qui souhaitent offrir la meilleure éducation à leurs élèves passent au modèle de la classe inversée ». Nous allons relever le défi de clarifier les composantes qui pourraient définir la nouvelle pédagogie pour l'ère numérique

Vers l'évaluation de systèmes de dialogue homme-machine : de l'oral au multimodal

International audienceEvaluating human-machine dialogue systems is not so efficient, objective, and consensual than evaluating other natural language processing systems. Oral and multimodal dialogue systems are still working within reduced applicative domains. Comparative and normative evaluations are then difficult. Moreover, the continuous technological progress makes obsolete and numerous the evaluating paradigms. Some solutions are still to be identified to improve existing methods and to allow a more automatic diagnosis of systems. The aim of this paper is to provide a set of remarks dealing with the evaluation of multimodal spoken language dialogue systems. Some extensions of existing paradigms are presented, in particular DQR/DCR, considering that some paradigms fit better multimodal issues than others. Some conclusions and perspectives are then drawn on the future of the evaluation of human-machine dialogue systems.L'évaluation pour le dialogue homme-machine ne se caractérise pas par l'efficacité, l'objectivité et le consensus que l'on observe dans d'autres domaines du traitement automatique des langues. Les systèmes de dialogue oraux et multimodaux restent cantonnés à des domaines applicatifs restreints, ce qui rend difficiles les évaluations comparatives ou normées. De plus, les avancées technologiques constantes rendent vite obsolètes les paradigmes d'évaluation et ont pour conséquence une multiplication de ceux-ci. Des solutions restent ainsi à trouver pour améliorer les méthodes existantes et permettre des diagnostics plus automatisés des systèmes. Cet article se veut un ensemble de réflexions autour de l'évaluation de la multimodalité dans les systèmes à forte composante linguistique. Des extensions des paradigmes existants sont proposées, en particulier DQR/DCR, sachant que certains sont mieux adaptés que d'autres au dialogue multimodal. Des conclusions et perspectives sont tirées sur l'avenir de l'évaluation pour le dialogue homme-machine

Usages, contre-usages: nouvelles cultures des formations virtuelles

Based on a study of virtual language learning via real-time multimodal platforms, this article has a focus on usage in teleconferencing. In particular, the relationship between the structure of a particular platform (Lyceum) and the usage that is developed within it is examined. To do so, the author introduces the notion of affordance. Using four analytical dimensions derived from social semiotics, discourse, design, production and distribution of the artefact used for teleconferencing, the author presents examples of appropriation, some in line with the aims of the platform designers, others created by the users to counter what appear to be communicative failings of the platform

DES INTERACTIONS À DISTANCE SYNCHRONES POUR AMÉLIORER LA COMPÉTENCE ARGUMENTATIVE D'APPRENANTS DE FLE ?

Cet article étudie les échanges à distance, utilisant un outil de communication synchrone à base textuelle (le clavardage, chat) entre apprenants de FLE, dans un contexte académique. Après un rappel des caractéristiques du clavardage au service du " français académique ", l'article se place dans une perspective interactionnelle en L2 pour l'analyse de données en mettant l'accent sur les compétences discursive et argumentative des apprenants. L'" analyse du discours-en-interaction par clavardage " que les auteures se proposent d'effectuer a pour but d'étudier les interactions à distance synchrones à base textuelle en tenant compte des spécificités de l'outil et du contexte de la discussion. Le texte examine d'abord l'utilisation des topogrammes du clavardage dans un contexte académique, puis analyse les mouvements thématiques. Le mécanisme qui permet de réunir ou de séparer les participants sur un sujet est étudié plus particulièrement

Approche IDM pour le développement d'applications mobiles multimodales

International audienceL'informatique mobile propose différentes façons pour interagir avec les utilisateurs. La variété des capteurs qui équipent les périphériques mobiles (smartphone, tablette, ...) avec leurs modalités associées représente un écosystème important pour tester et valider les propositions scientifiques concernant la spécification des interactions multimodales. Dans cet article et en s'inspirant des travaux précédents de modélisation et de développement des applications multimodales, nous présentons une approche IDM (Ingénierie Dirigée par les Modèles) pour modéliser et générer des applications mobiles multimodales