办学体制:深化高教体制改革的关键

【中文摘要】 改革开放以来，我国的高等教育改革始终是以管理体制改革作为龙头来牵动的，先后尝试了宏观管理体制、内部管理体制、综合改革等。然而，如果仅仅是从领导被领导、管理被管理的关系层面改革高等教育显然已经不够，它需要在更深更广的层面上进行。办学体制是推动管理体制改革的关键。在办学体制没有根本触动的状态下，投资体制和管理体制以及政府与高校之间的关系是难以理顺的 更多还

高等教育理论创新与本土化

【中文摘要】 教育改革实践对教育理论创新是一个永恒的诉求,高等教育也不例外。自改革开放以来,我国高等教育发展与改革都进入了一个新的阶段,由高等教育规模扩张引发的高等学校管理体制、办学体制和投资体制的变化,在世界范围内都是前所未有的。中国高等教育改革实践所面临的新问题具有典型的“中国特 更多还

On the ideal and idea of university

【中文摘要】 大学理想和理念体现的是大学发展的内在逻辑,是关于大学发展规律的总结和概括,是体现大学追求的一种文化,是大学的品位和精神。大学理想和理念是对大学宗旨和使命的认识,大学理想和理念是对“大学是什么”的一种表达,它规定了大学发展的路径和方向。随着社会的发展,大学在变,从而引发了大学理想和理念与现实的矛盾冲突。在新的时空背景下解读或重构大学理想和理念,必须考虑使“经典”与“现代”之间保持适当的张力

高等教育发展与制度创新

【中文摘要】 从目前世界高等教育发展的趋势来说,盈利性大学的出现、高等教育进入资本市场、资本市场反哺私立高等教育等现象表明,高等教育实践已经在突破现有的教育理念,这预示着高等教育制度必须重新构建,大学制度必须重新构建。我国高等教育要继续发展,必须加快民办高等教育的发展,必须有理论上的突破。 更多还

我国高等教育大众化的基本特征与政府的责任

【中文摘要】 20 0 5年实现全国高等教育毛入学率 1 5 % ,已经成为我国高等教育的发展目标 ,从而启动了我国高等教育大众化的进程。我国高等教育大众化与西方国家业已完成的高等教育大众化有本质区别 ,主要表现在启动的动因和背景不同。影响我国高等教育大众化进程有许多因素 ,均取决于政府的制度性安排和政策调整。目前 ,我国教育经费投入不足 ,将影响我国高等教育大众化进程 ,政府在高等教育大众化过程中具有重要责任。 更多还

全面理解高等教育的产业属性

【中文摘要】 高等教育产业化笔谈编者按：在我国，人们日益增长的对高等教育的需求与高等教育投入不足、供给短缺之间的矛盾日见突显，教育产业化遂成为人们关注的热点。然而，教育产业化在我国毕竟是一个新生事物，理论研究和实践探索均在起步阶段，与教育产业化有关的许多问题特别是..

高等教育语言流变与高等教育变革

【中文摘要】 语言流变不是一种简单的纯语言现象,它所反映的不只是语言要素和语言系统整体性存在的发展变化,而且还反映着某种新旧观念或思想的进入或消失。同样,高等教育语言流变不只是作为一种简单的教育语言现象而存在,其背后隐藏的是高等教育理念、属性、结构、功能、形式等的变化或变革。高等教育语言流变具有普遍性和必然性,根本原因在于高等教育在不断变化,因而描绘高等教育变化的语言也自然要变。本刊发表这组笔谈,目的就是从语言流变的视角审视高等教育变革和高等教育研究,并欢迎大家参与此问题的讨论。 更多还

理性主义与功利主义的冲突与选择——西方高等教育思想演变的理论反思

【中文摘要】 西方近代高等教育的发展自中世纪算起已有近千年的历史。高等教育思想经历了无数次的冲突与选择,这些冲突直接反映了西方高等教育在从工业化向现代化的转变过程中历史发展的轨迹。尽管中西方文化传统与社会制度有差别,但任何国家都不可避免地要对高等教育的价值取向作出自己的选择。虽然选择的时间有先后,表现的形式有区别,选择的实质性

情感教学与教育观念的转变

【中文摘要】 受教育者的内心世界是丰富多彩的情感世界。受教育者情感世界的发展并不是由成熟和遗传决定的,而重要的是在教育过程中培养出来的。他们的情感发展与知识掌握和智力发展大径相同,全部根植于教育活动之中。为了实现教学过程智力因素与非智力因素的统一,使现存的教学模式走出低谷,本文提出情感教学的主张。情感教学是注重个性发展和良心协调发展的教学理论,它融学生的认识能力、智力因素、非智

走出“工分制”管理模式下的质量保障

重视本科教育、注重质量提升是世界高等教育改革发展的重要趋势。高校办学的质量与高校内部管理密不可分。我国高校的内部治理制度和机制,主要是采用"工分制"的绩效管理方式,这与学术文化、一流大学的学术价值以及推进内涵式发展的大学理念相背离。不同层次高校应该有更明确的办学定位和人才培养目标;要进一步加强本科教育质量保障体系建设,采取有力举措促进本科教育特色发展。专业教育质量是大学办学质量的重要组成部分,基于"学生为本、成果导向、持续改进"的OBE理念可以成为推动高校专业教育质量提升的思想、制度和文化力量。高校办学质量应体现在教师和学生的发展上。教师评价模式的选择应基于教师不同的专业水平,发展性功能才是教师评价的首要目标。"以学生为中心"的本科教学质量标准应该从学生对学习的投入度、教师对学生的学习影响度、学校对学生学习的支持度和学生的学习获得度等四个维度去设定。应密切关注学生课堂行为,学生在课堂上的座位选择、提问与回答以及非听课行为等都会影响教学质量。大学排名备受全社会关注,也给大学造成了压力,但这种压力并不源自排名,其实质上来自于大学为了获取更多资源或者维持原有资源状况所面临的竞争压力。大学理所当然不应追求排名位次,但无疑应当关注办学绩效和竞争力的提升