Pesquisas empíricas em práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento

Se presenta un tipo de investigación biográfica sobre el Estado del Conocimiento, que persigue identificar los artículos científicos nacionales publicados en revistas desde 2002 hasta 2012, y que describen las investigaciones empíricas en psicología y educación sobre prácticas de moral escolar así como analizar, a la luz de la teoría constructiva, si tales prácticas son favorables para el desarrollo de la autonomía moral de los estudiantes. Las bases de datos consultadas fueron Scielo y BVS. De acuerdo con los descriptores, en primer lugar se encontraron 341 artículos de los cuales, después de leer sus resúmenes, se seleccionaron 68. Siguiendo los criterios seleccionamos solamente los estudios empíricos en Psicología y Educación que pudiesen contener las prácticas escolares orientadas al aprendizaje de valores, apenas se encontraron 17 artículos. Los artículos se agruparon en 3 categorías: “educación moral, valores y aprendizaje, conceptos y relación con la praxis docente", "intervención formativa” e “intervención en la escuela”. Apenas siete artículos relatan prácticas escolares consideradas como favorables a la construcción de autonomía, enfocado principalmente el trabajo como autoconocimiento o conocimiento del otro y la participación activa en la organización del proceso de aprendizaje. Sin embargo, en su mayoría los beneficios ofrecidos por las prácticas analizadas fueron de corta duración, por tratarse de actividades puntuales, destinados sólo para los estudiantes, que rara vez involucran a la escuela en su conjunto y tienen poca influencia en el entorno socio-moral de la escuela. Parece que, a pesar de que numerosas escuelas trabajan con prácticas morales, hay una gran cantidad de investigaciones llevadas a cabo tanto en el campo de la psicología y la educación identificados en tesis y disertaciones, son pocos los estudios brasileños que se publican en revistas indexadas y también son pocos los que propician favorecer el desarrollo de la autonomía, siendo continuos, tratándose de métodos activos, implicando a la comunidad escolar e influyendo en la formación del personal de la escuela.It is a biographical research type of State of Knowledge, which pursues to identify the national scientific articles in journals published from 2002 to 2012, describing empirical researches in Psychology and Education on school moral’s practices and analyze, in the light of the constructive theory, if such practices are favorable to the development of moral autonomy of students. The databases searched were Scielo and BVS. According to the descriptors, firstly it was found 341 articles of which, by Reading the summaries, 68 remained. Of these, using the criteria of selecting only those referred to an empirical research that could contain the explicit or implicit idea of school practices favorable to autonomy, lasting for the final analysis, 17 items. The finalists were divided into 3 categories for bringing different perspectives about the object of study: “ moral education, values" and learning: concepts and relation with the teacher praxis”, “training intervention” and “intervention in school.” Only seven articles reported school practices regarded as favorable to the construction of autonomy according to the cons- tructivist perspective mainly focusing on working with self-knowledge , knowledge of others and active participation in the organization of the learning process. However, the benefits offered by some of the practices analyzed are short because they are specific activities, are intended only for students, rarely involve the school as a whole and have little influence in sociomoral school environment. Appears that despite numerous schools work with moral practices and there is a lot of research carried out both in the field of psychology and education identified in theses and dissertations, there are few studies that are published in indexed journals and yet few address acti- ve methods are continuous, involving the school community and also include the training of school personnel.Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, que teve como objetivo identificar os artigos científicos brasileiros publicados em periódicos, entre 2002 a 2012, que descrevem pesquisas empíricas em Psicologia e Educação sobre as práticas morais escolares e analisar, à luz da teoria construtivista, se tais práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral dos alunos. As bases de dados pesquisadas foram Scielo e BVS. Usando os critérios de selecionarmos somente os estudos empíricos em Psicologia e Educação que pudessem conter as práticas escolares direcionadas a aprendizagem de valores, foram encontrados apenas 17 artigos. Tais artigos foram agrupados em 3 categorias: “educação moral, valores e aprendizagem: concepções e relação com a práxis docente”, “intervenção formativa”, e “intervenção na escola”. Apenas sete artigos relataram práticas escolares consideradas como favoráveis à construção da autonomia enfocando principalmente, o trabalho com o autoconhecimento, o conhecimento do outro e a participação ativa na organização do processo de aprendizagem. Contudo, em sua maioria, os benefícios oferecidos pelas práticas analisadas foram de curta duração por se tratarem de atividades pontuais; eram direcionados principalmente aos alunos, raramente envolvendo a escola como um todo e, portanto, pouco influenciaram na transformação do ambiente sociomoral da instituição. Constatou-se que, apesar de inúmeras escolas trabalharem com práticas morais e que há muitas pesquisas realizadas tanto na área da psicologia quanto da educação identificadas em teses e dissertações, são escassos os estudos brasileiros que são publicados em periódicos indexados e também são poucos os que propiciam maiores condições de favorecer o desenvolvimento da autonomia, sendo contínuos, tratando de métodos ativos, envolvendo a comunidade escolar e incluindo a formação dos profissionais da escola.peerReviewe

The social function of school : the implementation of an institutional project for ethical coexistence

Orientador: Telma Pileggi VinhaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A contemporaneidade traz os efeitos da globalização, ampliando a possibilidade de cada sujeito se relacionar com o mundo, em tempo real de fatos e acontecimentos. Se por um lado essa democratização da informação tem impactos positivos na sociedade, a velocidade da circulação da informação colabora para um imediatismo por vezes exagerado nas dinâmicas sociais. A novidade está a todo momento presente e provocativa. Nessa direção, a convivência diária na escola revela posturas inquietas e disruptivas diante de cenários monótonos e repetitivos, presentes ainda, em muitas salas de aula. No cenário educacional, é recorrente na escola, a utilização de práticas orientadas pelo paradigma de uma educação centrada mais no autoritarismo do que na autoridade do professor. Sendo assim, um problema recorrente no meio educacional atual, tem se tornado um dos grandes desafios na realidade diária das instituições de ensino: a ausência de intencionalidade e, portanto, de planejamento, do trabalho desenvolvido nas escolas, no que diz respeito às relações interpessoais, comprometendo, sobremaneira, a qualidade da convivência entre todos da comunidade. Buscando contribuir de maneira efetiva, para uma educação democrática e respeitosa, escolhemos uma escola pública para o desenvolvimento da presente pesquisa de doutorado. Tratou-se de um estudo quanti-quali, caracterizando-se como uma pesquisa-ação desenvolvida em uma Escola Pública Municipal, numa cidade do interior de São Paulo, que teve como objetivos implantar e avaliar o programa de formação de professores; e identificar quais transformações ocorreram, indicando os principais avanços e dificuldades da escola, na área da convivência. A intervenção consistiu em uma série de ações complementares (preventivas, curativas e de fomento) que, em síntese, consistiram: na inserção de uma disciplina semanal na matriz curricular dos alunos dos anos finais do ensino fundamental para que a convivência e a moral fossem sistematicamente discutidas; na formação semanal para os profissionais dessas escolas; na formação quinzenal direcionada apenas aos gestores e professores de referência (que são os responsáveis pela nova disciplina); na implantação de espaços de participação, resolução e mediação de conflitos; em propostas de protagonismo juvenil, como as equipes de ajuda; e no acompanhamento dos principais procedimentos implantados. A coleta de dados contou com diferentes procedimentos: sessões de observações na escola; questionários para avaliação das diferentes etapas da intervenção; questionários para avaliação do clima da escola (antes e depois de um ano de intervenção) em professores, alunos (a partir do 7º ano) e gestores; entrevistas com professores, gestores e alunos ; e relatos e depoimentos durante os encontros de formação. A análise de conteúdo foi a metodologia adotada para o tratamento dos dados. Os resultados apontam expressivos avanços no que se refere à visão crítica e consciente de alunos, professores e gestores, acerca da qualidade das interações estabelecidas na escola. O compromisso da escola com a transformação das relações permitiu a adoção de práticas e dinâmicas interativas, intencionalmente planejadas para a melhoria da convivência. As regras da instituição foram revistas pela comunidade e o novo documento dá ênfase aos valores eleitos e defendidos pela escola. O trabalho desenvolvido permitiu identificarmos quais dos aspectos do universo escolar devem ser considerados como imprescindíveis, no planejamento para a convivência ética. Com isso, buscamos contribuir efetivamente para uma educação que considere a qualidade das relações humanas como meio e como fim em todo o processo educativoAbstract: Contemporary brings the effects of globalization, increasing the possibility of each subject to relate to the world, in real time facts and events. While this democratization of information has positive impacts on society, the speed of information circulation contributes to an sometimes exaggerated immediacy in social dynamics. The news is constantly present and provocative. In this sense, daily coexistence at school reveals restless and disruptive postures in the face of monotonous and repetitive scenarios, still present in many classrooms. In the educational setting, the use of practices guided by the paradigm of an education centered more on authoritarianism than on teacher authority is recurrent in school. Thus, a recurring problem in the current educational environment has become one of the major challenges in the daily reality of educational institutions: the absence of intentionality and, therefore, of planning, the work developed in schools, with regard to interpersonal relationships. , greatly compromising the quality of coexistence among everyone in the community. Seeking to contribute effectively to a democratic and respectful education, we chose a public school for the development of this doctoral research. It was a quanti-quali study, characterized as an action research developed in a Municipal Public School, in a city in the interior of São Paulo, which aimed to implement and evaluate the teacher training program; and identify which transformations occurred, indicating the main advances and difficulties of the school in the area of ??coexistence. The intervention consisted of a series of complementary actions (preventive, curative and fostering) that, in short, consisted of: the insertion of a weekly discipline in the curriculum of students of the final years of elementary school so that coexistence and morality were systematically discussed; in weekly training for professionals in these schools; fortnightly training directed only to managers and teachers of reference (who are responsible for the new discipline); in the establishment of spaces for participation, resolution and mediation of conflicts; in youth protagonism proposals, such as aid teams; and monitoring the main procedures implemented. Data collection included different procedures: observation sessions at school; questionnaires to evaluate the different stages of the intervention; school climate assessment questionnaires (before and after one year of intervention) in teachers, students (from 7th grade) and managers; interviews with teachers, managers and students; and reports and testimonials during the formation meetings. Content analysis was the methodology adopted for data processing. The results show significant advances regarding the critical and conscious view of students, teachers and managers about the quality of interactions established in the school. The school's commitment to the transformation of relationships allowed the adoption of interactive practices and dynamics, intentionally designed to improve coexistence. The institution's rules have been revised by the community and the new document emphasizes the values ??elected and upheld by the school. The work developed allowed us to identify which aspects of the school universe should be considered as essential when planning for ethical coexistence. With this, we seek to contribute effectively to an education that considers the quality of human relations as a means and as an end in the whole educational processDoutoradoEducaçãoDoutora em Educação2016/13376-7FAPES

Sentimentos sobre a Escola Presentes em Estudantes com e sem Histórico de Fracasso

A educação brasileira enfrenta inúmeros problemas, dentre eles o do fracasso escolar. Acredita-se que vivências afetivas desagradáveis possam interferir negativamente na aprendizagem e em consequência na representação de si, portanto, da personalidade. Fundamentado na teoria psicogenética de Jean Piaget o presente estudo teve como objetivo investigar os sentimentos sobre a escola presentes em estudantes com histórico de fracasso escolar. Participaram do estudo 60 escolares de ambos os sexos, do Ensino Fundamental II, de duas escolas públicas de uma cidade do interior de Minas Gerais, sendo 30 com defasagem de idade/série de no mínimo dois anos e 30 em situação de regularidade escolar, pareados em idade e sexo. Foi realizada uma entrevista semiestruturada composta por seis questões relativas aos sentimentos sobre a escola. Os resultados evidenciaram presença significativa de sentimentos negativos nos participantes com histórico de fracasso escolar e os sentimentos positivos deste grupo estavam relacionados às relações interpessoais de amizade. Os participantes sem fracasso apresentaram relações mais positivas com o conhecimento. Os dados levaram a refletir que a escola é um ambiente em que ambos os sentimentos comumente estão presentes, visto que fazem parte da natureza humana. As situações de prazer e desprazer são necessárias ao crescimento psíquico. No entanto, se faz necessária a atenção à frequência e intensidade dos sentimentos negativos porque quando intensos, podem interferir na construção de personalidades saudáveis

A DIMENSÃO POLÍTICA DO PROJETO PEDAGÓGICO E O TRABALHO DE GESTÃO ESCOLAR

Entendendo que a responsabilidade em aprender não é somente do aluno, o presente trabalho apresenta ao gestor alternativas de ações que possibilitam categorizar diferentes áreas de atuação, orientando o estudo da realidade escolar para o alcance das expectativas traçadas nos objetivos da instituição. Se ao professor cabe o domínio do conteúdo e a metodologia, ao gestor incumbe o domínio de indicadores da gestão. A finalidade é envolver a comunidade e afetá-la, no sentido de querer fazer para o bem comum. De que maneira o estudo dos valores morais proporciona a coerência entre o político e o pedagógico? Trata-se de pautar a cultura da convivência e do trabalho escolar em valores morais e não somente em prazos de entrega e planos que se distanciam da função política de uma educação comprometida com o desenvolvimento da autonomia

Empirical research on moral practices in Brazilian schools : the state of knowledge

Orientador: Telma Pileggi VinhaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, que teve como objetivo identificar os artigos científicos nacionais publicados em periódicos, no período de 2002 a 2012, que descrevem pesquisas empíricas em Psicologia e Educação sobre as práticas morais escolares e analisar, à luz da teoria construtivista, se tais práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral dos alunos. As bases de dados pesquisadas foram Scielo e BVS. Usando os critérios de selecionarmos somente os estudos empíricos em Psicologia e Educação que pudessem conter as práticas escolares direcionadas a aprendizagem de valores, foram encontrados apenas 17 artigos. Tais artigos foram agrupados em 3 categorias: "educação moral, valores e aprendizagem: concepções e relação com a práxis docente", "intervenção formativa", e "intervenção na escola". Apenas sete artigos relataram práticas escolares consideradas como favoráveis à construção da autonomia segundo a perspectiva construtivista enfocando principalmente o trabalho com o autoconhecimento, o conhecimento do outro e a participação ativa na organização do processo de aprendizagem. Contudo, os benefícios oferecidos por algumas das práticas analisadas foram de curta duração por se tratarem de atividades pontuais; sendo direcionados principalmente aos alunos, raramente envolvendo a escola como um todo e pouco influenciaram no ambiente sociomoral da escola. Constatou-se que apesar de inúmeras escolas trabalharem com práticas morais e que há muitas pesquisas realizadas tanto na área da psicologia quanto da educação identificadas em teses e dissertações, ainda são poucos os estudos que são publicados em periódicos indexados, e ainda que poucos tratam de métodos ativos, são contínuos, envolvem a comunidade escolar e incluem também a formação dos profissionais da escolaAbstract: It is a biographical research type of State of Knowledge, which pursues to identify the national scientific articles in journals published from 2002 to 2012, describing empirical researches in Psychology and Education on school moral¿s practices and analyze, in the light of the constructive theory, if such practices are favorable to the development of moral autonomy of students. The databases searched were Scielo and BVS. According to the descriptors, firstly it was found 341 articles of which, by Reading the summaries, 68 remained. Of these, using the criteria of selecting only those referred to an empirical research that could contain the explicit or implicit idea of school practices favorable to autonomy, lasting for the final analysis, 17 items. The finalists were divided into 3 categories for bringing different perspectives about the object of study: " moral education, values and learning: concepts and relation with the teacher praxis", "training intervention" and "intervention in school." Only seven articles reported school practices regarded as favorable to the construction of autonomy according to the constructivist perspective mainly focusing on working with self-knowledge , knowledge of others and active participation in the organization of the learning process . However, the benefits offered by some of the practices analyzed are short because they are specific activities, are intended only for students, rarely involve the school as a whole and have little influence in sociomoral school environment. Appears that despite numerous schools work with moral practices and there is a lot of research carried out both in the field of psychology and education identified in theses and dissertations, there are few studies that are published in indexed journals. There is a strong focus on the demand from schools regarding interventions for indiscipline. We propose that this is the gateway to the work of moral education founded on the elaboration of a draft comprehensive coexistence that includes a performance by the school community, considering all dimensions for the construction of autonomyMestradoPsicologia EducacionalMestra em Educaçã

Sentimentos sobre a Escola Presentes em Estudantes com e sem Histórico de Fracasso

A educação brasileira enfrenta inúmeros problemas, dentre eles o do fracasso escolar. Acredita-se que vivências afetivas desagradáveis possam interferir negativamente na aprendizagem e em consequência na representação de si, portanto, da personalidade. Fundamentado na teoria psicogenética de Jean Piaget o presente estudo teve como objetivo investigar os sentimentos sobre a escola presentes em estudantes com histórico de fracasso escolar. Participaram do estudo 60 escolares de ambos os sexos, do Ensino Fundamental II, de duas escolas públicas de uma cidade do interior de Minas Gerais, sendo 30 com defasagem de idade/série de no mínimo dois anos e 30 em situação de regularidade escolar, pareados em idade e sexo. Foi realizada uma entrevista semiestruturada composta por seis questões relativas aos sentimentos sobre a escola. Os resultados evidenciaram presença significativa de sentimentos negativos nos participantes com histórico de fracasso escolar e os sentimentos positivos deste grupo estavam relacionados às relações interpessoais de amizade. Os participantes sem fracasso apresentaram relações mais positivas com o conhecimento. Os dados levaram a refletir que a escola é um ambiente em que ambos os sentimentos comumente estão presentes, visto que fazem parte da natureza humana. As situações de prazer e desprazer são necessárias ao crescimento psíquico. No entanto, se faz necessária a atenção à frequência e intensidade dos sentimentos negativos porque quando intensos, podem interferir na construção de personalidades saudáveis