Costruire una salute sostenibile post-Covid-19: verso la Healt Literacy nella scuola italiana

Health Literacy (HL) is the ability of individuals to understand, critically reflect and use information related to their health (also online or through digital app: the so called Digital HL), which is an important addition to schooling even more important during the pandemic we are still experiencing (WHO, 2021). In this scenario, the contribution aims to frame - from a theoretical-methodological point of view - HL in the European context, paying particular attention to the research available in the literature and underlining the importance of working - in the Italian context - to the construction of school curricula (in all school levels and grades) in which HL can find a much more structured space, as has been the case for some time in other European countries.

The effects of educational models based on experiential learning in Medical Education: an international literature review

In the scientific literature there are numerous articles concerning the testing of new models of experiential learning in Medical Education. The experiential learning, indeed, is used as a method of training in continuing education in medicine and in many university courses that are intended for doctors, nurses and other health professionals. We, therefore, designed a literature review to evaluate the existing evidence about the effects of educational models based on experiential learning in university education and continuing training of health and care professionals.A partire dalle teorie di Dewey, la visione dell’educazione e della formazione è cambiata radicalmente, soprattutto per quanto riguarda il processo di insegnamento/apprendimento. Si è passati, infatti, da una visione di “trasmissione delle conoscenze” ad un modello in cui il soggetto che apprende ha un ruolo inter-attivo nella costruzione della conoscenza. Questo nuovo concetto (evolutosi in seguito, soprattutto grazie agli studiosi post-deweyani,) ha molto da suggerire alla formazione dei professionisti della salute e della cura. Nella letteratura scientifica troviamo numerosi articoli riguardanti la sperimentazione di nuovi modelli di apprendimento esperienziale per la formazione (universitaria e continua) nel campo della medicina e della salute. L’apprendimento esperienziale, infatti, è utilizzato come metodo formativo in Medical Education e in molti corsi universitari e non che si rivolgono a medici, infermieri e altri operatori sanitari. Abbiamo, pertanto, ritenuto utile progettare ed effettuare una revisione della letteratura al fine di valutare i dati esistenti sugli effetti dei modelli educativi basati sull’apprendimento esperienziale nella formazione - universitaria e continua - dei professionisti della salute e della cura

Rappresentazioni sociali e costruzione di identità profes- sionali "riflessive" nei contesti psichiatrici: considerazioni formative

Social Representations (SR) powerfully involved in the construction of health care professionals, particularly in psychiatric contexts, encouraging - if made out by means of reflective practice - a greater understanding of our socio-cognitive reference systems of reality. Through the latter, in fact, we build our own ideas about health and disease / patient who translate later into behaviors and actions in daily practice. Analyzing the Theory of Social Representations of Moscovici, the author intends to study the process of 'translation' of the SR in behavior that characterizes the practices of professionals in mental health

Mindfulness Based Education per la consapevolezza emotiva e la prevenzione della sindrome da burn-out: un’esperienza educativa con gli insegnanti dalla scuola dell’Infanzia alla scuola superiore di Secondo grado

Mindfulness is the interconnection between the ability to direct attention to the present moment (self-regulation of attention) and the attitude connected to this moment, characterized by curiosity, openness and acceptance. Clinical efficacy of  indfulness has been demonstrated over the past two decades. Its potential within both nursing contests and formal learning for adult education has recently been investigated. Aims of the research: to evaluate and describe the effects of a professional training for teachers of all levels, examining the pedagogical implications, in terms of personal transformation and in the professional context. Methodology: the research presents and discusses - through the data emerging from a questionnaire - the professional training of n. 57 teachers entitled «Take the Next Step - Conscious Learning». The course was structured inspired by the Mindfulness-Based Stress Reduction (MBSR) program and the work of Jon Kabat-Zinn and Saki Santorelli of the Center for Mindfulness in Medicine, Health Care and Society University of Massachusetts (USA). Results: the data showed that the teachers participating in the training course understood its meaning, usefulness and the importance of the experiential and reflective-transformative nature of the tools presented. Conclusions: the possible implications of the results of this study concern the ability to use and promote the mindfulness techniques beyond clinical effectiveness, as important tools for growth and development within formal learning contexts. La mindfulness è l’interconnessione tra la capacità di dirigere l’attenzione sul momento presente (autoregolazione dell’attenzione) e l’atteggiamento  a esso connesso, caratterizzato da curiosità, apertura e accettazione. Negli ultimi decenni è stata dimostrata l’efficacia clinica della mindfulness e recentemente è stato studiato il suo potenziale all’interno sia dei contesti di cura sia di apprendimento formale per la formazione degli adulti. Finalità della ricerca: valutare e descrivere gli effetti di un percorso di formazione professionale dei docenti di ogni ordine e grado, esaminando le implicazioni pedagogiche, in termini di trasformazione personale e nel contesto professionale. Metodologia: la ricerca presenta e discute - attraverso i dati emersi da un questionario - il percorso formativo di n. 57 docenti che hanno partecipato al corso di formazione dal titolo «Fai il passo successivo – Apprendimento consapevole». Il corso è stato stato strutturato ispirandosi al programma Mindfulness-Based Stress Reduction (MBSR) e al lavoro di Jon Kabat-Zinn e Saki Santorelli del Center for Mindfulness in Medicine, Health Care and Society University of Massachusetts (USA). Risultati: i dati hanno mostrato che i docenti partecipanti al percorso formativo hanno compreso il suo significato e utilità, nonché l’importanza della natura esperienziale e riflessivo-trasformativa degli strumenti presentati. Conclusioni: le possibili implicazioni dei risultati di questo studio riguardano la capacità di utilizzare e promuovere l’uso delle tecniche di mindfulness oltre l’efficacia clinica, come strumenti importanti per la crescita e lo sviluppo all’interno di contesti di apprendimento formale. &nbsp

L’“inganno” dell’empatia in ambito sanitario. Dall’empatia all’exotopia: dicotomia del senso attraverso l’uso riflessivo dei film

The article intends to propose a critical re-reading of the term “empathy”. The educational point of view on the relationship of care concerns, in fact, a dialogic tension dominated by continuous replenish the other as a bearer of an autonomous perspective, equally sensible of our own and not reducible to ours. We must therefore build models of medical education in which it is fundamental the practitioner’s ability to de-concentrate from his own models of social-cognitive construction of reality without, however, vanish from the perspective of the patient. This is defined by Bakhtin “exotopia”. In empathy, in fact, the operator de-contextualizes and isolates some parts of the experience of others to understand it, according to his own experience, so keeping a valid context. He simulates, somehow, to “put himself in the shoes of the other”, but in fact, at the last moment, “put the other one in his shoes.” In exotopia, however, the search begins when, having tried to put himself in the shoes of the other, you find that it does not go well. But to realize this, we must “expose” and questioning ourselves and we may not use either questionnaires or interviews rigidly structured. We must, that is, activate a reflexive attitude in relation to our professional epistemology and in relation to our implicit knowledge, that determines powerfully the care practices. The decision to use the two movies (in this case a short film and a documentary) wants to be a help to develop the reflection on the link empathy-extopia, as it stimulates the processes of experience development – marked by the transformative and interactive values – in which the subject is, or becomes, player in his own learning and existential process.Il contributo intende proporre una rilettura critica del termine “empatia”. Il punto di vista educativo sulla relazione di cura concentra, infatti, la propria attenzione sulla tensione dialogica dominata dal continuo ricostituire l’altro come portatore di una prospettiva autonoma, altrettanto sensata della nostra e non riducibile alla nostra. Si tratta, dunque, di costruire modelli di formazione medica e sanitaria nei quali è fondamentale la capacità del professionista di decentrarsi dai propri modelli di costruzione socio-cognitiva della realtà senza, però, annullarsi nella prospettiva del paziente. È quello che viene definito da Bachtin “exotopia”. Nell’empatia, infatti, l’operatore isola e decontestualizza alcuni tratti dell’esperienza dell’altro per comprenderla in base alla propria esperienza, quindi mantenendo valido il proprio contesto. Simula, in qualche modo, di “mettersi nelle scarpe dell’altro”, ma in realtà, all’ultimo momento, “mette l’altro nelle proprie scarpe”. Nell’exotopia, invece, la ricerca inizia quando, avendo cercato di mettersi nelle scarpe dell’altro, ci si accorge che non gli vanno bene. Ma per accorgersi di questo bisogna «esporsi», mettersi in discussione, non ci si può avvalere né di questionari, né di interviste rigidamente strutturate. Bisogna, cioè, attivare un atteggiamento riflessivo rispetto alla propria epistemologia professionale ed al proprio sapere implicito che determina potentemente le pratiche di cura. La scelta di utilizzare i due filmati (nella fattispecie un cortometraggio ed un reportage) vuole costituire un ausilio per sviluppare la riflessione attorno al nesso empatia-extopia, poichè stimola i processi di sviluppo dell’esperienza – dal marcato valore trasformativo e interattivo – in cui il soggetto è, o diviene, attore del proprio processo formativo ed esistenziale

Lo Sviluppo Sostenibile nel nuovo curricolo di Educazione Civica: un'esperienza didattica nella scuola Primaria

The year 2020 was characterized, primarily, by the pandemic emergency from Covid-19 which generated an unprecedented social, political, economic and justice crisis on a global level, which we are still experiencing today. In this context, in Italy we have seen, however, starting from 2020, a "great return" in the school curricula of Childhood, Primary, Lower and Upper Secondary: that of Civic Education as a mandatory teaching subject and transversal to teaching, in line with the provisions of the UN 2030 Agenda and the 17 SDGs. The article presents the Civic Education curriculum in Primary school, critically reflecting on the need to educate to an idea of "complex" sustainability. An educational experience is reported and discussed in a third grade of Primary school, which intended to explore the 2030 Agenda through the "How to save the planet" project, following an integrated approach that actively involved children, families and teachers.Il 2020 è stato caratterizzato, prioritariamente, dall’emergenza pandemica da Covid-19 che ha generato una crisi a livello globale non solo sanitaria, ma sociale, politica, economica, di giustizia senza precedenti, che stiamo tuttora vivendo. In questo sfondo, in Italia abbiamo assistito, peraltro proprio a partire dal 2020, ad un “grande ritorno” nei curricola scolastici di Infanzia, Primaria, Secondaria Inferiore e Superiore: quello dell’Educazione Civica come disciplina di insegnamento obbligatoria e trasversale agli insegnamenti, in linea con quanto previsto dall’Agenda 2030 dell’ONU e dai 17 SDGs. Il contributo presenta il curricolo di Educazione Civica nella scuola Primaria, riflettendo criticamente attorno alla necessità di educare ad un’idea di sostenibilità “complessa”. Si riporta e discute un’esperienza didattica in una classe terza di scuola Primaria, che ha inteso esplorare l’Agenda 2030 attraverso il progetto “Come salvare il pianeta”, seguendo un approccio integrato che ha coinvolto attivamente bambini, famiglie e docenti

Do demographic and socio-economic factors predict Sense of Coherence among university students?

Introduction. The COVID-19 pandemic and related containment measures have been threatful for psychological well-being, particularly for young people such as university students. Sense of Coherence (SoC) can help in coping with stressful and anxiety-provoking situations. Aim. The aim of this study is to describe the levels of SoC and to investigate the socioeconomic, and demographic predictors in a sample of students attending Florence University, in the timespan between August, 17th and October, 3rd 2020. Method and results. The cross-sectional online survey was completed by 2,996 students. Higher levels of SoC have been found among males and for respondents reporting a better socioeconomic condition. Regarding the dimensions of SoC, lower levels were reported for comprehensibility and manageability, higher for meaningfulness. Conclusions. These results reinforce the need to plan and implement health promotion interventions aimed to support and sustain university students in general and specifically those at higher risk of low level of SoC

Learning, feedback from the teacher and peer-review: limits and potential

We went from an informative to a transformative culture of feedback; from a model in which the learner had a passive reception function (from the teacher to the learner), to one in which the learner is able to manage and self-regulate his own learning to improve it (communication between teacher and learner; peer-review), also with a view to preparing the learner for entry into a profession. This article aims to highlight the limits and potential of feedback and peer-review in the learning evaluation process, in the light of national and international research on the topic