43 research outputs found
Propriedades psicométricas de uma escala para medir dificuldades nas habilidades sociais relacionadas com a vitimização
Objective.
Determine the psychometric properties of a scale to measure social skills difficulties in handling
peer aggression.
Method
. 502 Mexican students participated in the study of which 279 were boys (
M
= 10.52,
DE
= 1.13 years) and 223 girls (
M
= 10.81,
DE
= 1.25 years). The study compared the empirical adjustment
of two measurement models (one-dimensional and two-dimensional) to measure social skills difficulties
associated with victimization by peers and establish evidence of concurrent validity of the scale to investigate
the relationship of their scores with reports of victimization.
Results.
It was found that the measurement model
comprised of two dimensions (vulnerability and passivity) has better indicators of adjustment (
X
2
= 36.60,
df
=19,
p
= 0.009;
X
2
/df
= 1.92;
CFI
= 0.98;
AGFI
= 0.96;
RMSEA
= 0.04 CI 90 [0.02 - 0.06];
SRMR
= 0.04;
AIC
= 70.60) with respect to a dimension for both (
X
2
= 290.42,
df
= 20,
p
= 0.000;
X
2
/df
= 15.27;
CFI
= 0.48;
AGFI
= 0.75;
RMSEA
= 0.27 CI 90 [0.20 - 0.25];
SRMR
= 0,16;
AIC
= 337,42). The difficulties in developing social
skills explain a significant part of the variance of the reports of victimization of both students (men:
R
2
= 0.20,
f
2
=
0.25; women:
R
2
= 0.24,
f
2
=
0.32).
Conclusion
. The scale has psychometric properties that allow its use in
measuring social skills difficulties to face peer aggression.Objetivo.
Establecer las propiedades psicométricas de una escala para medir dificultades en habilidades
sociales para afrontar la agresión por pares.
Método.
Participaron 502 estudiantes mexicanos de educación
primaria, 279 niños (
M
= 10.52,
DE
= 1.13
años
) y
223 niñas (
M
= 10.81,
DE
= 1.25 años
)
. Se comparó el
ajuste empírico de dos modelos (unidimensional y bidimensional), y se determinó la validez concurrente
de la escala al indagar la relación de sus puntajes con reportes de victimización.
Resultados.
El modelo
bidimensional (vulnerabilidad y pasividad) presentó mejores indicadores de ajuste (
X
2
= 36.60,
gl
= 19,
p
=
0.009;
X
2
/gl
= 1.92;
CFI
= 0.98; A
GFI
= 0.96;
RMSEA
= 0.04 IC 90 [0.02 - 0.06];
SRMR
= 0.04;
AIC
= 70.60)
que el unidimensional (
X
2
= 290.42,
gl
= 20,
p
= 0.000;
X
2
/gl
= 15.27;
CFI
= 0.48; A
GFI
= 0.75;
RMSEA
=
0.27 IC 90 [0.20 - 0.25];
SRMR
= 0.16;
AIC
= 337.42). Las dificultades en las habilidades sociales explican
una parte significativa de la varianza de los reportes de victimización en ambos sexos (hombres:
R
2
= 0.20,
f
2
=
0.25; mujeres:
R
2
= 0.24,
f
2
=
0.32).
Conclusión.
La escala posee propiedades psicométricas que permiten su
utilización en la medición de dificultades en habilidades sociales para afrontar la agresión por pares.Escopo.
Estabelecer as propriedades psicométricas de uma escala para medir dificuldades nas habilidades
sociais para afrontar a agressão por pares.
Metodologia.
Participaram 502 estudantes mexicanos de educação
primária, 279 crianças masculinas (
M
= 10.52,
DE
= 1.13 años) e 223 femininas (
M
= 10.81,
DE
= 1.25
años). Foi comparado o ajuste empírico de dois modelos (unidimensional e bidimensional), e foi determinada
a validez concorrente da escala ao indagar a relação de suas pontuações com reportes de vitimização.
Resultados.
O modelo bidimensional (vulnerabilidade e passividade) apresentou melhores indicadores de
ajuste (
X
2
= 36.60,
gl
= 19,
p
= 0.009;
X
2
/gl
= 1.92;
CFI
= 0.98; A
GFI
= 0.96;
RMSEA
= 0.04 IC 90 [0.02 - 0.06];
SRMR
= 0.04;
AIC
= 70.60) que o unidimensional (
X
2
= 290.42,
gl
=20,
p
= 0.000;
X
2
/gl
= 15.27;
CFI
= 0.48;
A
GFI
= 0.75;
RMSEA
= 0.27 IC 90 [0.20 - 0.25];
SRMR
= 0.16;
AIC
= 337.42). As dificuldades nas habilidades
sociais explicam uma parte significativa da variação dos reportes de vitimização em ambos sexos (homens
R
2
= 0.20,
f
2
=
0.25; mulheres
R
2
= 0.24,
f
2
=
0.32).
Conclusão.
A escala possui propriedades psicométricas que
permitem sua utilização na medição de dificuldades nas habilidades sociais para afrontar a agressão por pares
Creencias de docentes acerca del bullying
Se analizaron las creencias de docentes de educación básica acerca del bullying, para lo cual se seleccionaron las tres escuelas secundarias públicas de Sonora donde se encontró la mayor frecuencia de reportes de bullying por los estudiantes en un estudio previo realizado por Valdés et al. (2013). Participaron 45 docentes de estas escuelas, 15 fueron entrevistados y el resto respondió una encuesta con preguntas abiertas. Los docentes definieron el bullying como violencia directa, que involucra a estudiantes u otros actores. Consideran de forma no sistémica la acción de los factores asociados al bullying y ubican en la familia y el contexto social la explicación del fenómeno. Desplazan la responsabilidad de las intervenciones hacia otros actores y consideran estrategias de intervención aisladas. Se concluye que las creencias de los docentes acerca del bullying reducen el margen de acción para que este problema reciba atención en el ámbito escolar.In this paper the results of an analysis on the beliefs held by basic-education teaching staff regarding bullying are analyzed; to carry out the analysis, the three public high schools with the highest incidence of ‘bullying’ by students in Sonora were selected; these results were from a previous study by Valdés et al., in 2013. From these schools, 15 teaching staff (from a total of 45) were interviewed; the remainder answered a survey with open questions. Teachers defined ‘bullying’ as direct violence involving students or other stakeholders. The staff considered the factors associated with bullying as non-systemic; in their opinion, the family and social context were the explanation for the phenomenon. They placed the responsibility for ‘bullying’ on other actors and considered the intervention strategies to be isolated. The conclusion is that the beliefs of teachers regarding ‘bullying’ reduce the scope for action against this problem within the educational environment
Estudio comparativo de los conocimientos de los alumnos de sexto grado de primaria que estudian o no en escuelas con el Programa Escuelas de Calidad
La búsqueda de la calidad es parte esencial de un proceso complejo como lo es la educación, que tiene como objetivo mejorar el aprovechamiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes. Se piensa que el concepto de calidad tiene interés científico como instrumento de evaluación de la actividad educativa, así como interés práctico para la toma de decisiones respecto a la política educativa.
Elevar la calidad de la educación para responder con eficiencia a las demandas del aparato productivo, proporcionar una educación de calidad es decir, adaptada a las innovaciones científico-tecnológicas incorporadas a los sistemas de producción y congruente con sus necesidades, son algunas consignas del momento que, desde el discurso de la administración de negocios, van penetrando en los sistemas educativos de casi todos los países
Perfis de estudantes mexicanos com aptidões intelectuais destacáveis
El estudio se propuso determinar si la motivación al logro y el autoconcepto social permitían identificar conglomerados en estudiantes de bachillerato intelectualmente sobresalientes. Se realizó un diseño clasificatorio con una metodología cuantitativa para lo cual, mediante un muestreo aleatorio simple, se seleccionaron 133 estudiantes sobresalientes. Se identificaron dos conglomerados de estudiantes: el primero se denominó 'Altamente orientado al logro', y el segundo como 'Poco orientado al logro', respectivamente. Los estudiantes del primer conglomerado se caracterizaron por una mayor motivación al logro académico, menor autoconcepto social y mejor promedio académico. Se concluyó que en los aspectos motivacionales y emocionales los estudiantes sobresalientes presentan diferencias importantes, lo que sugiere tener cuidado con las generalizaciones realizadas sin sustento empírico. Asimismo, evidenció la importancia de la identificación de las diferencias individuales como parte de las estrategias de orientación y tutoría a estos alumnos.O estudo propôs determinar se a motivação ao sucesso e o autoconceito social permitiam identificar conglomerados em estudantes de segundo grau intelectualmente destacados. Foi feito um estudo classificatório com uma metodologia quantitativa para a qual, mediante uma amostragem aleatória simples, foram selecionados 133 estudantes destacados. Identificaram-se dois conglomerados de estudantes: o primeiro denominou-se 'Altamente orientado ao êxito, e o segundo como 'Pouco orientado ao êxito, respectivamente. Os estudantes do primeiro conglomerado caracterizaram-se por uma maior motivação ao sucesso acadêmico, menor autoconceito social e melhor média acadêmica. Conclui-se que em os aspectos motivacionais e emocionais os estudantes destacados apresentam grandes diferenças, o que sugere ter cuidado com as generalizações realizadas sem sustento empírico. Da mesma forma, evidenciou-se a importância da identificação das diferenças individuais como parte das estratégias de orientação e tutoria a estes alunos.The study was aimed to determine whether achievement motivation and social self-concept allowed identifying clusters of intellectually outstanding high school students. A classification design with a quantitative methodology was applied whereby, by simple random sampling, 133 outstanding students were selected. Two clusters of students were identified: the first, known as 'Highly achievement oriented', and the second as 'Lowly achievement oriented', respectively. Students of the first cluster were characterized by a greater motivation toward academic achievement, lower social self-concept and higher academic average. It was concluded that in motivational and emotional aspects outstanding students show significant differences which suggests being careful with generalizations made without empirical support. The study also showed the importance of identifying individual differences as part of the counseling and tutoring strategies with these students
Propriedades psicométricas de uma escala para medir desconexão moral em crianças mexicanas
The moral disengagement has negative effects for psychosocial development in childhood, which makes it necessary to have scales to evaluate it. The present study aimed to analyze the psychometric properties of the Moral Disengagement in Children Situations of Bullying (DMAE, its initials in Spanish) scale. 661 Mexican students participated from 5th grade (51%) and 6th grade (49%), 48% girls (M age = 10.51, SD = .64 years) and 52% boys (M age = 10.59, SD = .68 years). The validity (internal and concurrent), measurement invariance for both sexes and reliability of the scale were analyzed. From the results of the confirmatory factor analysis, it was inferred that the multidimensional measurement model that measures moral justification, diffusion of responsibility and attribution of blame presents a better fit to the data than the one-dimensional one. It was also found that the DMAE presents measurement invariance in both sexes and evidence of concurrent validity. It was concluded that the scale has adequate psychometric properties for the measurement of moral disengagement in Mexican children.La desconexión moral tiene como consecuencia efectos negativos para el desarrollo psicosocial en la niñez, por lo cual se hace necesario contar con escalas para evaluarla. En el presente estudio se analizaron las propiedades psicométricas de la escala Desconexión Moral en Situaciones de Acoso en niños (DMAE). Participaron 661 estudiantes mexicanos de 5.º (51 %) y 6.º grado (49 %), 48 % niñas (M edad = 10.51, DE = .64 años) y 52 % niños (M edad = 10.59, DE = .68 años). Se analizó la validez (estructura interna y concurrente), invarianza de medida para ambos sexos y fiabilidad de la escala. De los resultados del análisis factorial confirmatorio se infirió que el modelo de medición multidimensional que mide la justificación moral, la difusión de la responsabilidad y la atribución de la culpa presenta mejor ajuste a los datos que el unidimensional. Además, se encontró que la DMAE presenta invariancia de medición en ambos sexos y evidencias de validez concurrente. Se concluye que la escala cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para la medición de la desconexión moral en niños mexicanos.A desconexão moral tem como consequência efeitos negativos para o desenvolvimento psicossocial na infância, o que torna necessário contar com escalas para avaliá-la. Neste estudo, foram analisadas as propriedades psicométricas da escala Desconexão Moral em Situações de Assédio em Crianças. Participaram 661 estudantes mexicanos do 5º (51 %) e 6º anos (49 %), 48 % meninas (M idade = 10.51, DP = .64 anos) e 52 % meninos (M idade = 10.59, DP = .68 anos). Foi analisada a validade (estrutura interna e concorrente), invariância de medida para ambos os sexos e confiabilidade da escala. Dos resultados da análise fatorial confirmatória, foi inferido que o modelo de medição multidimensional que mede a justificativa moral, a difusão da responsabilidade e a atribuição da culpa apresenta melhor ajuste aos dados do que o unidimensional. Além disso, foi constatado que a escala apresenta invariância de medida em ambos os sexos e evidências de validade concorrente. Concluise que a escala possui propriedades psicométricas adequadas para a medição da desconexão moral em crianças mexicanas
Motivación hacia el estudio de la Química en estudiantes de Bachillerato Tecnológico
Este trabajo utilizó una metodología cuantitativa con el objetivo de comparar la motivación de logro, extrínseca e intrínseca y el tipo de atribuciones hacia el estudio de la Química en estudiantes de bachillerato tecnológico con bajo y alto rendimiento académico en esta materia. La muestra final estuvo constituida por 36 estudiantes de alto y 36 de bajo desempeño. Se encontraron diferencias significativas en la motivación de logro en los factores de maestría y trabajo. Con relación a los otros tipos de motivación (atribuciones y motivación extrínseca o intrínseca) no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos de estudiantes
Validez y confiabilidad de un instrumento para medir la creatividad en adolescentes
En esta investigación, utilizando una metodología cuantitativa, se llevó a cabo un proceso de validación y confiabilización de un instrumento para medir la creatividad en adolescentes mexicanos. Para esto, se utilizó el instrumento Evaluación Multifactorial de la Creatividad (EMUC) (Sánchez, 2006), el cual se administró a 3 grupos de 21 estudiantes cada uno. Estos grupos fueron cualitativamente diferentes: alumnos sobresalientes de secundaria, estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Arquitectura y alumnos regulares de secundaria.
Los resultados indicaron que la EMUC es una prueba confiable, con una alfa de Cronbach de .86. En cuanto a su validez, esta prueba mostró una adecuada validez de contenido, constructo y criterio, por lo que puede ser un instrumento utilizado para evaluar la creatividad en adolescentes mexicanos y como parte de una batería de pruebas para la identificación de adolescentes con aptitudes académicas sobresalientes
Propiedades psicométricas de un instrumento para medir las relaciones familiares en adolescentes intelectualmente sobresalientes1
Objective.
This study had as main objective to determine the psychometrical properties corresponding to the
relationship dimension of Moos, Moos y Trickett’s (1984) scale to evaluate the family atmosphere.
Method.
A descriptive study with a quantitative methodology, which involved a sample of 208 High school students
identified as possessing outstanding attitudes, was carried out for the purpose of this work.
Results.
The scale’s
validity was established by means of a confirmatory factorial analysis using the structural equations method
which provided a sustainable factorial model composed of two factors (Support-Tolerance and Conflict) where
the original scale’s expressivity factor did not appear. Furthermore, the instrument has discriminatory validity
since it allows the differentiation of students whose scores are between percentages 25, 50 and 75 of the scale;
and who have acceptable reliability indicators.
Conclusion.
Summing up, it can be affirmed that the scale
obtained relies on sufficient theoretical and psychometrical support to be used in the measurement of this
construct on teen students with outstanding attitudes.Objetivo.
El presente estudio tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas correspondientes a
la dimensión Relaciones de la escala para evaluar el clima familiar de Moos, Moos y Trickett (1984).
Método.
Se realizó un estudio descriptivo con una metodología cuantitativa, para lo cual se seleccionó una muestra
probabilística de 208 estudiantes de bachillerato, identificados con aptitudes sobresalientes.
Resultados.
La
validez de la escala se estableció a través de un análisis factorial confirmatorio, utilizándose el método de
ecuaciones estructurales, mediante el cual se obtuvo un modelo factorial sustentable, compuesto por dos
factores (apoyo-tolerancia y conflicto), no apareciendo en este modelo el factor de expresividad de la escala
original. Además, el instrumento cuenta con validez discriminante, ya que permite diferenciar a los estudiantes
cuyos puntajes se sitúan entre los percentiles 25, 50 y 75, correspondientes a climas familiares negativo,
aceptable y positivo, respectivamente; los indicadores de confiabilidad también resultaron aceptables.
Conclusión.
En resumen, se puede afirmar que la escala obtenida cuenta con sustento teórico y psicométrico
suficiente para ser utilizada en la medición de este constructo en estudiantes adolescentes con aptitudes
sobresalientes.Escopo.
O presente estudo teve como escopo determinar as propriedades psicométricas correspondentes à
dimensão Relações da escala para avaliar o clima familiar de Moos, Moos e Trickett (1984).
Metodologia.
Foi
realizado um estudo descritivo com uma metodologia quantitativa para o qual foi selecionada uma amostra
probabilística de 208 estudantes de ensino médio com habilidades sobressalientes.
Resultados.
A validez da
escala foi estabelecida a través de uma análises fatorial confirmatório e sendo utilizado o método de equações
estruturais mediante o qual foi obtido um modelo fatorial sustentável composto por dois fatores (Apoio-
Tolerância e Conflito) não aparecendo neste modelo, o fator de Expressividade da escala original. Além, o
instrumento conta com a validez discriminante, já que permite diferenciar aos estudantes cujas porcentagens
estão situadas entre os percentis 25, 50 e 75, correspondentes a climas familiares negativo, aceitável e positivo,
respetivamente; os indicadores de confiabilidade também resultaram aceitáveis.
Conclusão
. Em resumo, é
possível afirmar que a escala obtida conta com um sustento teórico e psicométrico suficiente para ser utilizada
na medição deste construto em estudantes adolescentes com habilidades sobressalientes
Training Needs of Primary School Teachers in Using ICT
Se ha realizado un estudio descriptivo con una metodología cuantitativa con el objetivo de describir las
necesidades de capacitación de docentes de educación primaria del Sur de Sonora en México en el uso
educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Encontrándose que los docentes
refieren altas necesidades de capacitación especialmente en lo referido a los fundamentos pedagógicos en
el uso de las TIC y que este era mayor en los docentes de mayor edad, en los que tenían mayor accesibilidad
a las tecnologías y los que le otorgaban mayor importancia como apoyo en el aprendizaje.A descriptive study was conducted with a quantitative methodology in order to describe the training needs
of primary school teachers in Southern Sonora, Mexico in the educational use of Information Technology
and Communication (ICT). It was found that teachers refer high training needs particularly in relation to
teaching fundamentals in the use of ICT and this was higher in older teachers, in those with greater access
to technology and those who gave more importance as a learning support
Autoeficacia académica en estudiantes universitarios con alto y bajo desempeño académico
Se realizó un estudio comparativo entre estudiantes universitarios con alto desempeño académico (ADA) y bajo desempeño académico (BDA) para determinar las diferencias entre ambos grupos en relación a la autoeficacia académica y la relación con su desempeño académico. Participaron en este estudio 594 estudiantes universitarios de los cuales se generaron el subgrupo ADA con 60 estudiantes y BDA con otros 60. Los resultados sugieren que la autoeficacia académica percibida en el factor atención y el factor excelencia diferencian a los ADA de los de BDA y la autoeficacia académica en estos dos factores se relaciona de manera positiva con el desempeño académico.