Autopresentación perfeccionista durante la infancia y su asociación con ansiedad escolar

Perfectionist Self-Presentation (PSP), known as the desire to project a perfect image towards others with protective characteristics of its social exhibition and with the reiterative need to divulge excellent, is one of the most influential in psychopathology derived factors, and one of the less studied in the educational context. The aim of this study was to examine the relationship between PSP and School Anxiety in a sample of 860 participants aged between 8 and 12 years (M = 9.86; SD = 1.26), registered in public and private centers of the province of Alicante. We used the Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) and the Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Statistical analyzes revealed a positive and significant association between PSP and School Anxiety in all of its factors and the total of its scales, with a high correlation between Non-Disclosure of Imperfection and Anxiety in School Punishment. Taking to these considerations, this study evidences specific characteristics that determine the design of a possible treatment to decrease maladaptive personality traits in the child and youth population.La Autopresentación Perfeccionista (APP), conocida como el deseo de proyectar una imagen perfecta hacia los demás con características protectoras de su exhibición social y con la necesidad reiterativa de divulgarse excelente, es uno de los factores más influyentes en cuanto a psicopatologías derivadas y menos estudiado en el contexto educativo. El objetivo de este estudio consistió en examinar la relación entre la APP y la Ansiedad Escolar en una muestra compuesta por 860 participantes con edades comprendidas entre 8 y 12 años (M = 9.86; DE = 1.26), matriculados en centros públicos y privados de la provincia de Alicante. Se empleó la Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) y el Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Los análisis estadísticos revelaron una positiva y significativa asociación entre la APP y la Ansiedad Escolar en todos sus factores y el total de sus escalas, con una elevada correlación entre la No-Divulgación de la Imperfección y la Ansiedad ante el Castigo Escolar. Atendiendo a estas consideraciones, este estudio evidencia características específicas que determinan el diseño de un posible tratamiento para disminuir rasgos desadaptativos de la personalidad en población infanto-juvenil

Ansiedad por separación: validez y fiabilidad de instrumentos de evaluación

Separation anxiety is problematic when its characteristic symptoms, such as anguish or resistance, are experienced intensely and constantly. The disorder that results from this excessive anxious manifestation tends to begin in childhood and continue in adolescence, causing serious consequences in adulthood. Therefore, it is convenient to detect and treat this pathology as soon as possible. In this sense, the present research aimed to analyze the construct validity (factorial structure) and the reliability (internal consistency and temporal stability) of the tools designed to assess separation anxiety in children and adolescents. An exhaustive search was made in interdisciplinary, psychological and educational databases, using terms related to the disorder, assessment, childhood and adolescence. Of all the records identified in the search, only those that responded to the purpose of the study were selected. The tools analyzed were finally the following: Separation Anxiety -Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory – Child and Parent Version, and Children’s Separation Anxiety Scale. All of them are composed by factors that allow identifying situations generating separation anxiety.Furthermore, the internal consistency and temporal stability indexes provided by the corresponding studies are satisfactory in the vast majority. These results demonstrate the existence of tools for assessing separation anxiety that provide valid and reliable scores to be used by professionals in clinical and educational psychology.La ansiedad por separación resulta problemática cuando sus síntomas característicos, como la angustia o la resistencia, se experimentan de manera intensa y constante. El trastorno que se deriva de esta excesiva manifestación ansiosa tiende a iniciarse en la infancia y a continuar en la adolescencia, causando graves consecuencias en la adultez. Por tanto, resulta conveniente detectar y tratar esta patología lo antes posible. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la validez de constructo (estructura factorial) y la fiabilidad (consistencia interna y estabilidad temporal) de los instrumentos diseñados para evaluar la ansiedad por separación en niños y adolescentes. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos interdisciplinares y del ámbito de la psicología y la educación, utilizando términos relacionados con el trastorno, la evaluación, la infancia y la adolescencia. De todos los registros identificados en la búsqueda, se seleccionaron exclusivamente aquellos que respondieron al propósito del estudio. Los instrumentos analizados finalmente fueron los siguientes: Separation Anxiety Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory - Child and Parent Version y Children’s Separation Anxiety Scale. Todos ellos están compuestos por factores que permiten identificar las situaciones generadoras de ansiedad por separación. Asimismo, los índices de consistencia interna y de estabilidad temporal proporcionados por los estudios correspondientes resultan satisfactorios en su amplia mayoría. Estos resultados evidencian la existencia de instrumentos de evaluación de la ansiedad por separación que proporcionan puntuaciones válidas y fiables para ser utilizados por profesionales de la psicología clínica y educativa

Ansiedad por separación: validez y fiabilidad de instrumentos de evaluación

Separation anxiety is problematic when its characteristic symptoms, such as anguish or resistance, are experienced intensely and constantly. The disorder that results from this excessive anxious manifestation tends to begin in childhood and continue in adolescence, causing serious consequences in adulthood. Therefore, it is convenient to detect and treat this pathology as soon as possible. In this sense, the present research aimed to analyze the construct validity (factorial structure) and the reliability (internal consistency and temporal stability) of the tools designed to assess separation anxiety in children and adolescents. An exhaustive search was made in interdisciplinary, psychological and educational databases, using terms related to the disorder, assessment, childhood and adolescence. Of all the records identified in the search, only those that responded to the purpose of the study were selected. The tools analyzed were finally the following: Separation Anxiety -Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory – Child and Parent Version, and Children’s Separation Anxiety Scale. All of them are composed by factors that allow identifying situations generating separation anxiety.Furthermore, the internal consistency and temporal stability indexes provided by the corresponding studies are satisfactory in the vast majority. These results demonstrate the existence of tools for assessing separation anxiety that provide valid and reliable scores to be used by professionals in clinical and educational psychology.La ansiedad por separación resulta problemática cuando sus síntomas característicos, como la angustia o la resistencia, se experimentan de manera intensa y constante. El trastorno que se deriva de esta excesiva manifestación ansiosa tiende a iniciarse en la infancia y a continuar en la adolescencia, causando graves consecuencias en la adultez. Por tanto, resulta conveniente detectar y tratar esta patología lo antes posible. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la validez de constructo (estructura factorial) y la fiabilidad (consistencia interna y estabilidad temporal) de los instrumentos diseñados para evaluar la ansiedad por separación en niños y adolescentes. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos interdisciplinares y del ámbito de la psicología y la educación, utilizando términos relacionados con el trastorno, la evaluación, la infancia y la adolescencia. De todos los registros identificados en la búsqueda, se seleccionaron exclusivamente aquellos que respondieron al propósito del estudio. Los instrumentos analizados finalmente fueron los siguientes: Separation Anxiety Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory - Child and Parent Version y Children’s Separation Anxiety Scale. Todos ellos están compuestos por factores que permiten identificar las situaciones generadoras de ansiedad por separación. Asimismo, los índices de consistencia interna y de estabilidad temporal proporcionados por los estudios correspondientes resultan satisfactorios en su amplia mayoría. Estos resultados evidencian la existencia de instrumentos de evaluación de la ansiedad por separación que proporcionan puntuaciones válidas y fiables para ser utilizados por profesionales de la psicología clínica y educativa

Autopresentación perfeccionista durante la infancia y su asociación con ansiedad escolar

Perfectionist Self-Presentation (PSP), known as the desire to project a perfect image towards others with protective characteristics of its social exhibition and with the reiterative need to divulge excellent, is one of the most influential in psychopathology derived factors, and one of the less studied in the educational context. The aim of this study was to examine the relationship between PSP and School Anxiety in a sample of 860 participants aged between 8 and 12 years (M = 9.86; SD = 1.26), registered in public and private centers of the province of Alicante. We used the Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) and the Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Statistical analyzes revealed a positive and significant association between PSP and School Anxiety in all of its factors and the total of its scales, with a high correlation between Non-Disclosure of Imperfection and Anxiety in School Punishment. Taking to these considerations, this study evidences specific characteristics that determine the design of a possible treatment to decrease maladaptive personality traits in the child and youth population.La Autopresentación Perfeccionista (APP), conocida como el deseo de proyectar una imagen perfecta hacia los demás con características protectoras de su exhibición social y con la necesidad reiterativa de divulgarse excelente, es uno de los factores más influyentes en cuanto a psicopatologías derivadas y menos estudiado en el contexto educativo. El objetivo de este estudio consistió en examinar la relación entre la APP y la Ansiedad Escolar en una muestra compuesta por 860 participantes con edades comprendidas entre 8 y 12 años (M = 9.86; DE = 1.26), matriculados en centros públicos y privados de la provincia de Alicante. Se empleó la Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) y el Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Los análisis estadísticos revelaron una positiva y significativa asociación entre la APP y la Ansiedad Escolar en todos sus factores y el total de sus escalas, con una elevada correlación entre la No-Divulgación de la Imperfección y la Ansiedad ante el Castigo Escolar. Atendiendo a estas consideraciones, este estudio evidencia características específicas que determinan el diseño de un posible tratamiento para disminuir rasgos desadaptativos de la personalidad en población infanto-juvenil

La atención temprana en el trastorno del espectro autista: estado de la cuestión y desafíos pendientes

The Autism Spectrum Disorder (ASD) currently stands out as one of the developmental disorders with higher prevalence rates. Its high figures, added to the difficulties for communication and social interaction, the repetitive and stereotyped behavior patterns, as well as the limited range of interests shown by minors diagnosed with ASD, actually turn it into one of the most complex issues faced by society and, accordingly, by educational professionals. This paper deals with the most important milestones in this regard, additionally focusing on the analysis of Early Care (EC) as a key element to cope with this challenge. As a matter of fact, the early detection techniques offered by EC –which include an interdisciplinary intervention with the minor, the family and the environment– have proved to be an effective strategy. However, both the research breakthroughs and the changes operated in the conceptualization of this disorder, along with the impetus given by the new EC paradigm, suggest a compelling need to make progress in the knowledge about the challenges which remain unsolved in this field text.El trastorno del espectro del autismo (TEA) constituye, actualmente, una de lasalteraciones del desarrollo con mayores tasas de prevalencia. Sus elevadas cifras, unidas a lasdificultades para la comunicación e interacción social, los patrones repetitivos y estereotipadosde comportamiento y el repertorio limitado de intereses que presentan los menores conTEA, lo convierten, en la práctica, en una de las cuestiones más complejas para la sociedady, en consecuencia, para los profesionales educativos. En este trabajo se abordan los principaleshitos respecto a estas cuestiones, así como la consideración de la atención temprana(AT) como un elemento fundamental para hacer frente a este reto. En efecto, las técnicas dedetección precoz e intervención interdisciplinar con el menor, la familia y el entorno, queofrece la AT, representan una estrategia de reconocida eficacia. Sin embargo, los avances enla investigación y los cambios experimentados en la conceptualización del trastorno, juntocon el impulso que supone el nuevo paradigma de AT, plantean la necesidad de avanzar en elconocimiento sobre los desafíos que aún quedan sin resolver en este ámbito

The voices of the female leaders of the University of Alicante on gender issues

Este trabajo surge con el propósito de conocer la percepción de 15 directoras de departamento de la Universidad de Alicante (UA) sobre el impacto que el género ha podido tener en las problemáticas experimentadas en el puesto, así como sobre las experiencias de discriminación vivenciadas. De los resultados se deduce que estas parecen presentar serias limitaciones a la hora de reconocer la influencia que el género posee en sus dificultades profesionales, así como en la identificación de las situaciones discriminatorias de las que han sido objeto. Ante ello, se considera oportuno evidenciar la cultura organizacional implícita para que las líderes sean capaces de distinguir, de manera consciente y reflexiva, las múltiples formas que el sexismo puede adoptar en la academia.This work studies the perception of 15 female department directors at the University of Alicante on the impact that gender might have had on the problems experienced in the position, as well as on the experiences of discrimination suffered. The results show that these women appear to present serious limitations when it comes to recognizing the influence of gender in their professional difficulties, as well as in identifying the discriminatory situations to which they have been subjected. Given this, it is appropriate to demonstrate the implicit sexism in organizational culture, so that female leaders are able to distinguish, in a conscious and reflective way, the multiple forms that it can adopt in the academy

Working with Emotions in the Classroom: Future Teachers’ Attitudes and Education

This paper discusses the results of a qualitative study aimed at analysing the attitudes of education students towards emotional education and the training that they receive in this area. The 122 participants were enrolled in the first year of the Teacher Training Degree in Primary Education at the University of Alicante (Spain). The study focused on their views about the relevance of emotional education in their initial teacher training, as well as their willingness to work with emotions in the future. The results suggest that pre-service teachers have favourable attitudes towards dealing with emotions in the classroom. They also recognised the importance of teachers’ training in developing pupils’ emotional competence. Additionally, they argued that their university lecturers provided them with various strategies to promote pupils’ learning about how to deal with emotions. However, they considered that this training was sparse and too theoretical. The proposals made by the participants notably included that it is essential to rely on emotional education from the earliest stages of the education system, and especially in teacher training programmes

Revista complutense de educación

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la percepción de tres cohortes de estudiantes universitarios de segundo curso, en relación a la desigualdad de género en las aulas de una universidad española y de otra chilena. Dos de estos grupos pertenecen a contextos curriculares masculinizados, como son los estudios de Ciencias de la Actividad Física y Deportiva. El otro grupo, formado por estudiantes del Grado de Educación Primara, actúa de referente comparativo. Se muestra que a pesar de la realidad estadística que refleja la escasa presencia de las mujeres en el deporte, el alumnado universitario no es demasiado consciente de las sutiles formas de exclusión que experimentan las mujeres en el aula y de la forma en que esto puede influir en su carrera profesional.ES

Luces y sombras del proyecto de tutoría humanista del PAT-Edu

Conscientes de que la acción tutorial resulta un factor de calidad de los sistemas universitarios, la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante está desarrollando una serie de actuaciones encaminadas a lograr el bienestar académico, personal y social de su alumnado. En este marco, y con la intención de conferir a la tutoría un carácter más humanista, este estudio se planteó con los siguientes objetivos: (1) conocer, valorar e interpretar la opinión de los tutores/as sobre este enfoque; e (2) identificar y valorar el tipo de formación recibida para el desempeño de la orientación sociopersonal, así como su nivel de satisfacción al respecto. Para ello, y desde un enfoque cualitativo de investigación, se entrevistó a 31 tutores/as. La información que aportaron fue analizada con el apoyo del software AQUAD 7, utilizando la técnica de análisis de contenido. De los resultados se deduce que la mayoría identificaba la tutoría con un proceso de acompañamiento, que implica la orientación personal, lo que demuestra su defensa del enfoque humanista. Sin embargo, reconocieron las múltiples limitaciones que entorpecen su desarrollo en la práctica. Una de ellas se relaciona de forma directa con su formación al respecto. Se plantean, por tanto, una serie de propuestas organizativas y formativas que podrían materializar un proyecto que aspira al desarrollo de una tutoría de calidad

Uso de las tecnologías digitales en educación infantil en tiempos de pandemia

The confinement caused by COVID-19 led to the adaptation of the teaching-learning processes to an online modality. At the Early Childhood Education stage, this change was not without difficulties and teachers had to make use of technological resources and strategies to face this problem. Therefore, we wanted to find out how pre-school teachers adapted to this change and what strategies and tools they used. A questionnaire was prepared for this purpose and distributed among the teachers. A total of 207 responses were collected, showing the majority use of e-mail, videos and videoconferences, instant messaging, blogs and learning platforms. on the other hand, the use and evaluation of other resources, such as WebQuests, was very low. Teachers prefer to use more current, more dynamic resources in online teaching, whose elaboration does not require excessive work.El confinamiento provocado por la COVID-19 suscitó la adaptación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a una modalidad online. En la etapa de Educación Infantil, este cambio no estuvo exento de dificultades y el profesorado tuvo que valerse de recursos y estrategias tecnológicas para enfrentar dicho problema. Por ello, se quiso conocer cómo se adaptaron los docentes de Infantil a este cambio y qué estrategias y herramientas utilizaron. Se confeccionó un cuestionario con tal fin y se distribuyó entre los docentes. Se recogieron 207 respuestas y en ellas se constató el empleo mayoritario del correo electrónico, de los videos y videoconferencias, de la mensajería instantánea y de los blogs y plataformas de aprendizaje. En cambio, el uso y la valoración de otros recursos, como las WebQuests, fue muy escaso. El profesorado prefiere utilizar en la enseñanza online recursos más actuales, más dinámicos y cuya elaboración no requiera un excesivo trabajo