A reforma curricular do ensino superior no processo de formação de professores de licenciatura em química e as consequências para o ensino e a aprendizagem

A presente pesquisa trata de um estudo de caso que buscou entender o processo de formação de professores de Licenciatura em Química desenvolvido numa universidade comunitária do Rio Grande do Sul, constituindo, com base nas reformulações curriculares estabelecidas no curso, uma análise crítica do processo de formação estabelecido na relação com a constituição dos novos profissionais egressos, suas concepções e práticas. Para entender essa dinâmica desenvolvida, realizou-se a investigação de documentos, numa análise documental das bases legais e teóricas, que sustentaram a proposição de um novo currículo o qual passou a estar ancorado em princípios da Educação Química ao longo da formação docente. A fim de perceber as intenções envolvidas na reformulação curricular, foi realizada uma entrevista semiestruturada, com questões abertas, para os professores formadores constituintes do colegiado do curso, na qual as respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Do mesmo modo, buscou-se compreender também como foi a aplicação prática dessa formação, aplicando-se um questionário fechado aos egressos que estiveram sujeitos a esse processo para que pudessem concordar ou discordar com os argumentos propostos, para a sua análise, a partir do que haviam vivenciado na sua formação. Ainda, por meio de questão aberta, puderam manifestar os aspectos favoráveis, aspectos desfavoráveis e possíveis sugestões a respeito do que foi vivido. Como resultados da investigação, denota-se a constante tensão envolvida na formação por meio do embate entre a racionalidade técnica e a racionalidade prática que se fundamentou a partir de um processo crítico-reflexivo. Esse fator foi essencial para a reformulação curricular, visando a constituição de um profissional capaz de formar sujeitos autônomos e ser um investigador da sua própria realidade. Na posição dos formadores, revela-se o entendimento da necessidade de desenvolverem um ensino prático-reflexivo para a formação docente e em estarem envolvidos num processo de formação contínua refletindo constantemente a respeito das situações propostas. Numa análise mista das respostas dos egressos, por meio de dados qualitativos e quantitativos pela Análise Textual Discursiva, revelou-se o entendimento da necessidade de ser o educador um mediador no processo de ensino-aprendizagem, pesquisador de uma prática reflexiva, capaz de relacionar os saberes técnicos aos saberes práticos. Desse modo, encontrando nas disciplinas de Educação Química a fundamentação de uma nova racionalidade para a formação docente. As categorias resultantes da pesquisa foram relacionadas a partir de um mosaico de ideias que se sobrepuseram e constituíram o novo emergente do processo formativo: o processo de Educação Química estabelecido para a formação docente articulado a uma nova concepção de educador químico capaz de desenvolver o ensino de Química voltado para a formação para a cidadania dos sujeitos. Assim, argumenta-se em favor de que a prática pedagógica vivenciada ao longo da formação acadêmica, na preparação para a docência em Química, concebida como processo crítico-reflexivo desenvolvido no educar pela pesquisa, possibilita a constituição da formação do docente como sujeito autônomo e comprometido com o processo de ensino-aprendizagem. Um processo envolvido por uma nova racionalidade que passa a ser o cerne da proposta, visando à constituição do educador químico como sujeito autônomo e comprometido com os princípios da Educação Química e os valores para a cidadania.The present research deals with a case study that sought to understand the process of teacher education of a Licenciature in Chemistry developed at a community university in Rio Grande do Sul, starting from the curricular reformulations established in the course, making a critical analysis of the formation process established in the relation with the constitution of the new graduates, their conceptions and practices. In order to understand this dynamic, it was necessary to investigate documents, in a documentary analysis of the legal and theoretical bases, that supported the proposal of a new curriculum which began to be anchored in principles of the Chemical Education along the teacher formation. In order to understand the intentions involved in curriculum reformulation, a semi-structured interview was conducted, with open questions, for the teacher trainers constituents of the collegiate of the course where the answers were analyzed through the Discursive Textual Analysis. In the same way, it was also sought to understand how the practical application of this formation was applied by applying a closed questionnaire to the graduates who were subject to this process, so that they could agree or disagree with the arguments put forward, for your review from what they had experienced in their formation. Still, by way of open question, were able to express the favorable aspects, unfavorable aspects and possible suggestions about what was experienced. As results of the investigation the constant tension involved in the formation is denoted by the clash between the technical rationality and the practical rationality that was based on a critical-reflexive process. This factor was essential for curricular reformulation aiming at the constitution of a professional capable of forming autonomous subjects and being a researcher of their own reality. In the position of the teacher trainers reveals an understanding of the need to develop a practical and reflexive teaching for teacher education and to be involved in a continuous formation process constantly reflecting on the proposed situations. In a mixed analysis of the answers of the graduates, through qualitative and quantitative data by the Discursive Textual Analysis revealed the understanding of the need to be the educator a mediator in the teaching-learning process, researcher of a reflective practice, able to relate technical knowledge to practical knowledge. Thus, finding in the disciplines of Chemical Education the basis for a new rationality for teacher education. The categories resulting from the research were related from a mosaic of ideas that overlapped and constituted the new emergent of the formative process: the process of Chemical Education established for teacher training articulated to a new conception of chemical educator able to develop the teaching of Chemistry aimed for formation for citizenship of subjects. Thus, it is argued in favor of that the pedagogical practice lived throughout the academic formation, in the preparation for the teaching in Chemistry conceived as a critical-reflexive process developed in educating by the research, enables the constitution of teacher training as an autonomous subject and committed to the teaching-learning process. A process involved by a new rationality that becomes the core of the proposal aiming at the constitution of the chemical educator, as an autonomous subject and committed to the principles of Chemical Education and values for citizenship

Ciência, tecnologia e sociedade na escola.

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Educação Química e Sociedade no Ano Internacional da Química: uma pesquisa na educação básica

A Química está presente em nosso cotidiano, tendo importância compreendê-la para qualificar a interação com o mundo em que vivemos e ter noção de onde, como e por que ocorrem os fenômenos no mundo material; quais as implicações no contexto do mundo vivido. No Ano Internacional da Química,coube evidenciar a importância dessa ciência para a humanidade: as aplicações, as dificuldades no seu entendimento, as estratégias de ensino-aprendizagem e a complexidade da relação entre educador e educando. A investigação e discussão presente na pesquisa proporcionou um significativo conhecimento, principalmente, para acadêmicos de química licenciatura que puderam utilizar os resultados da mesma para seu aperfeiçoamento profissional, e tornar a Química muito mais interessante, instigando e despertando em seus futuros estudantes o desejo de aprender uma ciência tão fundamental para a compreensão de nossas vidas. A referida pesquisa foi desenvolvida com estudantes de ensinomédio e professores atuando nesse nível de ensino em 4 cidades diferentes do estado do R

Pressupostos Político-Pedagógicos para a Formação Docente em Química

Este artigo apresenta apontamentos importantes para a formação docente em Química. É resultado de uma pesquisa que parte de uma análise documental realizada para entender o processo de reformulação curricular estabelecido num curso de Química Licenciatura, de uma universidade comunitária. Com base no confronto de unidades de análise, com ideias de autores do campo educacional, foram compostos indicativos com perspectivas voltadas à constituição de uma racionalidade que fundamenta um processo de educação química. Dentre os principais resultados, destacam-se a necessidade de articular o ensino prático-pedagógico para ser desenvolvido ao longo da formação acadêmica, o desenvolvimento da racionalidade prática, o exercício da docência crítico-reflexiva, o ensino e aprendizagem como processo em construção e o estabelecimento de uma nova concepção de educador químico. Tais pressupostos são considerados necessários para a compreensão das novas perspectivas a serem estabelecidas na formação docente em Química

A Atividade Experimental na Construção do Conhecimento Científico: Um Debate mediado - Uma Articulação Possível

Este trabalho se constitui de uma análise dos diálogos e enunciações, excertos dos chats desenvolvidos no Moodle, no ano de 2014, envolvendo professores de Ciências Naturais/anos finais do ensino fundamental e Química do ensino médio, das escolas da região de Passo Fundo-RS; acadêmicos-bolsistas de extensão e docentes do curso de Química da Universidade de Passo Fundo (UPF). Os estudos que norteiam o trabalho partem do projeto de extensão intitulado ?A formação continuada dos professores de Ciências/Química: roda de conversas, envolvendo os saberes e fazeres docentes?, em que são discutidas diversas metodologias, propostas de reorganização curricular e recursos pedagógicos visando a melhoria do ensino na educação básica. No decorrer desse processo, de interação entre os sujeitos participantes do projeto, a atividade experimental surgiu como aspecto relevante para ser abordado e discutido, especialmente por uma necessidade apontada pelas professoras das escolas, em que sentiam a premência de problematizar essa temática e entendê-la melhor em suas possibilidades para inserção/trabalho nas aulas de Ciências/Química, possibilitando o desenvolvimento de conceitos,que em geral, são bastante abstratos. Desta forma, a análise pretende contribuir com os docentes no trabalho de sala de aula, visando a melhoria do entendimento da importância e do significado da utilização das atividades experimentais no ensino de Ciências Naturais, no ensino fundamental, e Química, no ensino médio

A resistência como práxis dos movimentos ambientalistas e ecológicos

Entre os movimentos sociais populares existentes destaca-se o movimento ambientalista que apresenta em seus grupos vertentes um pouco diferenciadas, mas que, em comum, desenvolvem sua luta a favor da natureza, incluindo não só a ecologia, mas também, a natureza humana. Na incessante manifestação para garantir a qualidade de vida a todos os seres vivos constroem sua práxis no esforço diário em defesa da vida. Alguns de forma radical, outros mais pacíficos, procuram ser mediadores de um processo de transformação social que visa formar de maneira digna os cidadãos do mundo. Nesta perspectiva constituem a racionalidade ambiental, como processo político re-orientador de tendências capaz de constituir uma nova forma de organização produtiva da sociedade, permitindo a sua sustentabilidade. Os movimentos ambientalistas na sua práxis de resistência carregam a militância como bandeira visando incorporar seus princípios na ciência social contra as normas do modelo positivista da ciência e contra a racionalidade instrumental que prevalece nas relações que se mantém na nossa sociedade, que fere os direitos da natureza prejudicando assim, além de todos os seres vivos, a própria humanidade. Este trabalho quer trazer um pouco da história dos movimentos ambientalistas, resgata o papel deste tipo de movimento social de acordo com suas vertentes. Também nos remete a uma reflexão quanto à racionalidade ambiental e a práxis de resistência incorporada pelos ambientalistas

A reforma curricular do ensino superior no processo de formação de professores de licenciatura em química e as consequências para o ensino e a aprendizagem

A presente pesquisa trata de um estudo de caso que buscou entender o processo de formação de professores de Licenciatura em Química desenvolvido numa universidade comunitária do Rio Grande do Sul, constituindo, com base nas reformulações curriculares estabelecidas no curso, uma análise crítica do processo de formação estabelecido na relação com a constituição dos novos profissionais egressos, suas concepções e práticas. Para entender essa dinâmica desenvolvida, realizou-se a investigação de documentos, numa análise documental das bases legais e teóricas, que sustentaram a proposição de um novo currículo o qual passou a estar ancorado em princípios da Educação Química ao longo da formação docente. A fim de perceber as intenções envolvidas na reformulação curricular, foi realizada uma entrevista semiestruturada, com questões abertas, para os professores formadores constituintes do colegiado do curso, na qual as respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Do mesmo modo, buscou-se compreender também como foi a aplicação prática dessa formação, aplicando-se um questionário fechado aos egressos que estiveram sujeitos a esse processo para que pudessem concordar ou discordar com os argumentos propostos, para a sua análise, a partir do que haviam vivenciado na sua formação. Ainda, por meio de questão aberta, puderam manifestar os aspectos favoráveis, aspectos desfavoráveis e possíveis sugestões a respeito do que foi vivido. Como resultados da investigação, denota-se a constante tensão envolvida na formação por meio do embate entre a racionalidade técnica e a racionalidade prática que se fundamentou a partir de um processo crítico-reflexivo. Esse fator foi essencial para a reformulação curricular, visando a constituição de um profissional capaz de formar sujeitos autônomos e ser um investigador da sua própria realidade. Na posição dos formadores, revela-se o entendimento da necessidade de desenvolverem um ensino prático-reflexivo para a formação docente e em estarem envolvidos num processo de formação contínua refletindo constantemente a respeito das situações propostas. Numa análise mista das respostas dos egressos, por meio de dados qualitativos e quantitativos pela Análise Textual Discursiva, revelou-se o entendimento da necessidade de ser o educador um mediador no processo de ensino-aprendizagem, pesquisador de uma prática reflexiva, capaz de relacionar os saberes técnicos aos saberes práticos. Desse modo, encontrando nas disciplinas de Educação Química a fundamentação de uma nova racionalidade para a formação docente. As categorias resultantes da pesquisa foram relacionadas a partir de um mosaico de ideias que se sobrepuseram e constituíram o novo emergente do processo formativo: o processo de Educação Química estabelecido para a formação docente articulado a uma nova concepção de educador químico capaz de desenvolver o ensino de Química voltado para a formação para a cidadania dos sujeitos. Assim, argumenta-se em favor de que a prática pedagógica vivenciada ao longo da formação acadêmica, na preparação para a docência em Química, concebida como processo crítico-reflexivo desenvolvido no educar pela pesquisa, possibilita a constituição da formação do docente como sujeito autônomo e comprometido com o processo de ensino-aprendizagem. Um processo envolvido por uma nova racionalidade que passa a ser o cerne da proposta, visando à constituição do educador químico como sujeito autônomo e comprometido com os princípios da Educação Química e os valores para a cidadania.The present research deals with a case study that sought to understand the process of teacher education of a Licenciature in Chemistry developed at a community university in Rio Grande do Sul, starting from the curricular reformulations established in the course, making a critical analysis of the formation process established in the relation with the constitution of the new graduates, their conceptions and practices. In order to understand this dynamic, it was necessary to investigate documents, in a documentary analysis of the legal and theoretical bases, that supported the proposal of a new curriculum which began to be anchored in principles of the Chemical Education along the teacher formation. In order to understand the intentions involved in curriculum reformulation, a semi-structured interview was conducted, with open questions, for the teacher trainers constituents of the collegiate of the course where the answers were analyzed through the Discursive Textual Analysis. In the same way, it was also sought to understand how the practical application of this formation was applied by applying a closed questionnaire to the graduates who were subject to this process, so that they could agree or disagree with the arguments put forward, for your review from what they had experienced in their formation. Still, by way of open question, were able to express the favorable aspects, unfavorable aspects and possible suggestions about what was experienced. As results of the investigation the constant tension involved in the formation is denoted by the clash between the technical rationality and the practical rationality that was based on a critical-reflexive process. This factor was essential for curricular reformulation aiming at the constitution of a professional capable of forming autonomous subjects and being a researcher of their own reality. In the position of the teacher trainers reveals an understanding of the need to develop a practical and reflexive teaching for teacher education and to be involved in a continuous formation process constantly reflecting on the proposed situations. In a mixed analysis of the answers of the graduates, through qualitative and quantitative data by the Discursive Textual Analysis revealed the understanding of the need to be the educator a mediator in the teaching-learning process, researcher of a reflective practice, able to relate technical knowledge to practical knowledge. Thus, finding in the disciplines of Chemical Education the basis for a new rationality for teacher education. The categories resulting from the research were related from a mosaic of ideas that overlapped and constituted the new emergent of the formative process: the process of Chemical Education established for teacher training articulated to a new conception of chemical educator able to develop the teaching of Chemistry aimed for formation for citizenship of subjects. Thus, it is argued in favor of that the pedagogical practice lived throughout the academic formation, in the preparation for the teaching in Chemistry conceived as a critical-reflexive process developed in educating by the research, enables the constitution of teacher training as an autonomous subject and committed to the teaching-learning process. A process involved by a new rationality that becomes the core of the proposal aiming at the constitution of the chemical educator, as an autonomous subject and committed to the principles of Chemical Education and values for citizenship

Concepções acerca da formação docente em química: desafios e possibilidades

A formação docente traz à tona inúmeros desafios para serem enfrentados num curso de formação universitária, e dentre eles está a constante tensão entre teoria e prática. Este trabalho tem como base as reformulações curriculares de um curso de Química Licenciatura de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul tendo como objetivo explorar as concepções estabelecidas pelos professores formadores, evidenciando desafios e possibilidades à formação docente. A pesquisa foi realizada com os professores envolvidos na reformulação curricular, que responderam a um questionário estruturado. O processo de análise foi realizado por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados são apresentados por figuras que contém as categorias que surgiram relacionando-as com as principais ideias emergentes. Entre esses, destacam-se a importância de desenvolver uma prática reflexiva ao longo da formação docente, ter disciplinas capazes de aliar saberes técnicos aos práticos e a necessidade do professor formador estar envolvido num processo de formação contínua