Reflexões sobre o espaço público

A narrativa habermasiana do espaço público foi elaborada nos anos 60, num contexto bem diferente daquele que suporta, em grande parte, os novos espaços públicos do séc. XXI: a tecnologia, a internet e as redes sociais. No entanto, alguns conceitos habermasianos – esfera pública e esfera privada, espaço público como espaço de argumentação – continuam a ser incontornáveis para pensarmos algumas das suas transformações estruturais na atualidade. Aliás, a alteração e diluição de fronteiras entre público/privado, e a transformação da esfera pública em esfera representativa e aclamativa são fenómenos cuja emergência Habermas já identificou em ligação, entre outros, com o declínio do capitalismo liberal e o desenvolvimento da comunicação de massas. A desmaterialização, a crescente privatização de elementos públicos, a publicitação do privado, a fragmentação e a imediatez na comunicação não têm hoje precedentes e exigem novos conceitos, como defende Daniel Innerarity. Mas para quem não renuncia a um tipo ideal (no sentido de Max Weber) de espaço público como espaço de diálogo racional sobre o que é comum, como de resolução de conflitos e de diferenças, alguns elementos do pensamento de Habermas continuam essenciais. A comunicação que nos propomos apresentar será uma breve reflexão crítica sobre a emergência e as alterações do espaço público moderno usando o modelo de Jürgen Habermas como ponto de partida e recorrendo, ainda, a algumas contribuições de autores cujo objeto são já os novos espaços públicos mediatizados do séc. XXI, como Daniel Innerarity e Byung-Chul Han, particularmente o primeiro. Propomo-nos igualmente chamar a atenção para a importância de, no âmbito da educação para os média e para a cidadania, não se perder de vista a ideia de espaço público como espaço de discussão racional. E, concomitantemente, para a importância de uma educação para a argumentação e a ética da discussão

Leituras dos media no contexto das bibliotecas escolares

Num mundo profundamente mediatizado (Couldry & Hepp, 2017), caracterizado pela interdependência entre praticamente todos os domínios da vida quotidiana e os media, em que estes marcam as dinâmicas e as relações sociais, é necessário (re)pensar a ação dos sujeitos e das instituições na mediação desse mundo. É nesta linha que trazemos para discussão o papel das bibliotecas escolares enquanto instituições mediadoras da realidade social dos alunos e enquanto agentes potencialmente promotores de leituras críticas dessa realidade, habitada e marcada pelos media. Tendo por base um estudo mais vasto sobre a Literacia Mediática nas Bibliotecas Escolares, este artigo tem como suporte um inquérito online respondido por 723 professores bibliotecários em 2019. Partindo de um recorte dos dados, pretende-se evidenciar o tipo de atividades relacionadas com as leituras dos media promovidas no contexto da biblioteca escolar, tendo como quadro de análise a Literacia para os Media. Os dados apontam para três abordagens principais: leituras dos media como objeto de análise crítica; leituras que usam os media como instrumento ou suporte; e práticas de leitura sem relação direta com os media.In a deeply mediatized world (Couldry & Hepp, 2017), characterized by the interdependence between practically all areas of daily life and the media, in which they mark the dynamics and social relations, it is necessary to (re)think the action of subjects and institutions in the mediation of this world. In this regard we bring to discussion the role of school libraries as institutions mediating the social reality of students and as agents potentially promoting critical readings of that reality, inhabited and marked by the media. Based on a broader study on Media Literacy in School Libraries, this article is supported by an online survey answered by 723 library teachers in 2019. Based on a data cut-out, the aim is to highlight the type of activities related to media readings promoted in the context of the school library, with Media Literacy as the framework for analysis. The data point to three main approaches: reading the media as an object of critical analysis; readings that use the media as an instrument or support; and reading practices without a direct relationship with the media.UIDB/00736/202

Literacia Mediática nas Bibliotecas Escolares

O "MILObs - Observatório de Media, Informação e Literacia" é uma plataforma do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS).O estudo sobre a situação da Educação para os Media em Portugal, publicado em 2011 (Pinto et al., 2011), identificava as bibliotecas escolares como atores emergentes na promoção da Literacia Mediática nas escolas. Desde então, o contexto foi evoluindo, salientando-se a publicação dos referenciais Aprender com a Biblioteca Escolar (RBE, 2012 e 2017) e Referencial de Educação para os Media (Pereira et al., 2014); a formação de professores e professores bibliotecários nesta área; a atenção e importância que a Educação para os Media tem assumido a nível nacional e internacional, quer em termos sociais e políticos, quer educativos. Tendo em conta o descrito e o trabalho crescente que os professores bibliotecários têm vindo a realizar no domínio da Literacia Mediática, como atestam os números de aplicação anual do Aprender com a Biblioteca Escolar, considerou-se importante efetuar um estudo sobre a situação atual da Educação para os Media no contexto da biblioteca escolar. Este estudo, realizado através da colaboração entre o Observatório sobre Media, Informação e Literacia (MILObs) do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS) da Universidade do Minho e a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), teve por base a aplicação, em 2019, de um questionário online à totalidade dos professores bibliotecários em funções na rede pública de Escolas e Agrupamentos. Foi validado um total de 723 questionários, que corresponde a 53% da população dos professores bibliotecários. São os resultados deste estudo, que retrata o panorama da Literacia Mediática nas bibliotecas escolares – o que se tem feito e também os problemas identificados – que este relatório apresenta.Trabalho financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do Financiamento Plurianual do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade 2020-2023, através do financiamento base, com a referência UIDB/00736/2020

An investigation into the astrological symbols present in two decorative paintings of José de Almada Negreiros (1893 – 1970).

This dissertation presents an investigation of the astrological symbols used in two mural paintings by the twentieth century Portuguese artist José Sobral de Almada Negreiros (1893–1970), known as Almada. Dating from 1939, the paintings are situated in the public hall of the Diário de Notícias newspaper building in Lisbon. One painting, Planisfério, represents a world map surrounded by the four elements and the twelve zodiac signs, while the second, the Hours’ Cycle, represents the stages of producing a newspaper in twenty-four hours of a day. Almada is a widely studied artist but these two paintings are less explored and deserve a fuller investigation, particularly considering the astrological symbols used. Almada’s interest in astrology is shown in his paintings as well as in some of his writings. His understanding of astrology likely came from his friend Fernando Pessoa, a writer and astrologer who was knowledgeable about the astrological teachings of the time. At the same time, Almada was also influenced by Greek philosophy, mythology and culture, particularly Plato’s ideas and definition of the four elements. The analyses of these paintings showed that Almada followed some medieval traditions: the mappa mundi and celestial maps in Planisfério and the labours of the months in the Hours’ Cycle, revealing his interest in ancient knowledge although reworked within the context of contemporary modernist culture, thought and art. It can be assumed that Almada considered there to be a relationship between earth and sky, as demonstrated in his paintings, although he saw each realm differently – the earth as objective and the sky, subjective. Likewise, time and space are depicted in these paintings in both ancient and modern ways, and can be related to Almada’s interest in astrology and geometry, although he ended up pursuing the latter more deeply. Therefore, this investigation has tried to enrich the knowledge of these paintings, focusing on the astrological symbolism, to develop an understanding of Almada’s relationship with astrology and the presence of astrology in Portuguese society in the 1930s and 1940s. 1

Criação de cenários de aprendizagem com a Web 2.0 na sala de aula dum curso profissional: implementação dum projeto

A tecnologia e a sua inevitável crescente evolução, têm exercido uma enorme influência tanto no funcionamento como na alteração comportamental do ser humano. Encontramo-nos numa sociedade construída em torno das tecnologias, capacitando-nos de uma execução de tarefas de forma mais eficiente. Enquanto seres integrantes de uma sociedade em rede, desenvolvemos a capacidade fundamental de partilhar para alimentar o conhecimento coletivo. Deixámos de desempenhar apenas o papel de consumidores de informação, e passámos a integrar também o papel de transmissores de conhecimento. A forte adaptação dos jovens às novas tecnologias, enquanto nativos digitais, e a capacidade de despertar a atenção dos mesmos, leva-nos à tentativa de encontrar forma de conciliar esta predisposição nata dos jovens e conduzi-las para dentro da sala de aula. Neste sentido, o professor do século XXI deverá olhar a tecnologia e as ferramentas desenvolvidas como fortes aliadas, na medida em que poderão ajudar no desenvolvimento de ambientes desafiadores para os alunos. Numa tentativa de perceber até que ponto a utilização de algumas ferramentas da Web 2.0, nomeadamente a rede social Facebook e a gamificação aplicada na plataforma de aprendizagem Moodle, poderão servir de catalisador para o aumento da motivação dos alunos em contexto sala de aula, surgiu este projeto de dissertação. O presente trabalho corresponde a uma investigação-ação, onde se projetou e implementou um cenário pedagógico diferenciado, com o objetivo de perceber quais as implicações em torno da motivação e envolvimento dos alunos ao longo do processo ensino-aprendizagem na disciplina de TIC. Este estudo foi desenvolvido ao longo de um ano letivo e aplicado aos três módulos da disciplina da componente sociocultural, Tecnologias de Informação e Comunicação, tendo como base uma turma do 10º ano de um curso profissional. Os resultados recolhidos neste trabalho de investigação vieram demonstrar que, a aplicação de elementos inovadores como a gamificação e a utilização do Facebook como ferramentas pedagógicas, podem levar a um aumento da motivação dos alunos e um maior sucesso na aquisição das aprendizagens.Technology and its inevitable evolution have exerted an enormous influence on both the functioning and the behavioral change of the human being. We find ourselves in a society built around technologies, enabling us to perform tasks more efficiently. As part of a networked society, we have developed the fundamental capacity to share in order to nurture collective knowledge. We have ceased to play only the role of information consumers, in order to becoming also part of the role of knowledge transmitters. The strong adaptation of teenagers to new technologies as digital natives, and the ability to arouse their attention, leads us to try to find a way to reconcile their natural predisposition and lead technologies into the classroom. In this perspective, teacher of the 21st century should look at the technology and tools developed as strong allies, since they can help to develop challenge environments for students. This dissertation emerged to understand if some Web 2.0 tools, as Facebook and the gamification applied in the learning platform Moodle, could serve as a catalyst for increasing the students motivation in the classroom. This project corresponds to an action research, in which a differentiated pedagogical scenario was designed and implemented, in order to understand the implications of the motivation and involvement of students along the teaching-learning process in class Information Technologies and Communication. It was developed during one academic year and applied to the three modules of the sociocultural component, named Information and Communication Technologies, based on a 10th grade class of a professional course. The collected results in this research have demonstrated that the application of Facebook and gamification as pedagogical and innovative elements tools can lead to an increase of motivation in students and greater success in learning acquisition

Measuring occupational mismatch: overeducation and overskill in Europe. Evidence from PIAAC

Occupational mismatch has been a hot topic in the economics literature in the last decades, but still today there is no consensus on how to conceptualize and measure this phenomenon. We explore the unique opportunity offered by the recent PIAAC survey to measure occupational mismatch at individual level based on both education variables (overeducation) and on skills proficiency variables (overskilling), using both objective and subjective methods for each. We use data for 17 European countries and compute a total of 20 indicators of occupation mismatch. We find that indeed the conceptualization and measurement of this phenomenon play an important role and that education and skill mismatch do not measure the same phenomenon. In fact, only a low percentage of population is both education and skill mismatched, while the majority is mismatched in only one of these types. At country level, we find a negative correlation between the incidence of education and skill mismatch, which has important policy implications when it comes to address this labour market inefficiency.JRC.DDG1.01-Econometrics and applied statistic

Occupational mismatch in Europe: Understanding overeducation and overskilling for policy making

This technical report presents EU-17 evidence on the extent of different measures of overeducation and overskilling among working age population in an attempt to provide a comprehensive understanding of the relationship between education and skill mismatch within the broader definition of occupation mismatch. It further investigates how countries differ or share common patterns in terms of amount and typology of mismatch, while investigating the socio-economic determinants responsible for different types of occupational mismatch considered. Lastly, at a very exploratory level, it provides average predicted probabilities for the different types of occupational mismatch identified using CEDEFOP skill forecast by educational level and occupation for 2020. Comparing these predicted values provides a method of measuring the overall impact on occupational mismatch of differences in age, gender or education level while controlling for other observed characteristics. Special attention is systematically paid to the role of educational systems and policies in the matterJRC.DDG.01-Econometrics and applied statistic