Construção dos conceitos científicos em aulas de ciências: a teoria histórico-cultural do desenvolvimento como referencial para análise de um processo de ensino sobre sexualidade humana

O objetivo da investigação foi conhecer como um processo de ensino promove construções conceituais no estudo da Sexualidade Humana em uma situação que envolveu trinta e quatro estudantes da sétima série e sua professora de Ciências. Com o olhar voltado para a ZDP dos estudantes, relacionaram-se três parâmetros para compreender, na dinâmica das aulas, a emergência dos processos de significação: os conteúdos priorizados pela professora, as interações discursivas e os amplificadores culturais utilizados. O pensamento histórico-cultural de Vygotsky foi aporte teórico utilizado para as reflexões, entendendo que os sujeitos modificam de forma ativa as forças ativas que os transformam. A análise microgenética foi a abordagem metodológica definida para se estudar os mecanismos associados à aprendizagem e os movimentos de construção conceitual sob supervisão docente. Os resultados mostram que muitos estudantes conseguiram estabelecer uma unidade entre a linguagem, pensamento e ação, possibilitando a utilização dos conceitos como instrumentos de operações qualitativamente superiores.

Interdisciplinaridade na formação inicial de professores: um olhar sobre as pesquisas em educação em ciências

Neste trabalho trazemos um panorama das discussões sobre interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Ciências. Para tanto, investigamos os estudos sobre esse tema em Teses e Dissertações (1987 a 2010), nas Atas do ENPEC (1997 a 2009) e em Periódicos brasileiros da Área de Ensino (2007 a 2011). A compreensão de interdisciplinaridade observada na maioria dos trabalhos é de articulação dos conhecimentos/saberes de diferentes disciplinas/áreas em favor de um ensino contextualizado; no entanto alguns autores também associam a interdisciplinaridade à mudança de postura ou atitude, ação e competência ou, ainda, ao trabalho coletivo. Com relação à abordagem, a interdisciplinaridade é apresentada como construção curricular e/ou princípio formativo, ou como metodologia de trabalho em uma ou mais disciplinas. Apesar de ser o objetivo de muitas práticas e reconhecidamente importante, o conceito de interdisciplinaridade ainda é polissêmico e o seu desenvolvimento carece de estudos, particularmente na formação inicial de professores de Ciências

Entre caminhos e descaminhos, a objetivação do ser mais como um pilar para a pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia

O Núcleo de Estudos em Ensino de Genética, Biologia e Ciências (NUEG) tem se dedicado, ao longo das duas últimas décadas, às atividades de Pesquisa, Ensino e Extensão, realizando estudos e investigações baseados em aspectos sociais, históricos e culturais que envolvem a produção e disseminação de conhecimentos sobre formação de professores e ensino e aprendizagem de Ciências e Biologia. A partir dos pressupostos freireanos da dialogicidade, problematização e humanização, o grupo vem construindo uma perspectiva teórico-metodológica problematizadora, cuja orientação coletiva baseia-se em cinco questões crítico-reflexivas. Compreendemos que essa práxis investigativa está comprometida com a formação permanente de educadores/pesquisadores

Entre caminhos e descaminhos, a objetivação do ser mais como um pilar para a pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia

O Núcleo de Estudos em Ensino de Genética, Biologia e Ciências (NUEG) tem se dedicado, ao longo das duas últimas décadas, às atividades de Pesquisa, Ensino e Extensão, realizando estudos e investigações baseados em aspectos sociais, históricos e culturais que envolvem a produção e disseminação de conhecimentos sobre formação de professores e ensino e aprendizagem de Ciências e Biologia. A partir dos pressupostos freireanos da dialogicidade, problematização e humanização, o grupo vem construindo uma perspectiva teórico-metodológica problematizadora, cuja orientação coletiva baseia-se em cinco questões crítico-reflexivas. Compreendemos que essa práxis investigativa está comprometida com a formação permanente de educadores/pesquisadores

Controvérsias sociocientíficas e projetos integrados : condicionantes e potencialidades para o ensino de ciências

O presente trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado e que busca discutir as condicionantes e potencialidades da abordagem de controvérsias sociocientíficas por meio de projetos integrados em uma escola de ensino médio e técnico no Brasil. A pesquisa foi realizada através da aplicação de questionário com os docentes da escola e realizado entrevistas com a direção e coordenação da mesma e com professores de três diferentes áreas do conhecimento. As informações obtidas foram analisadas e categorizadas por meio de análise textual discursiva, na qual favoreceu a construção de um metatexto. Através das análises realizadas foi possível identificar que apesar dos condicionantes relatados o grupo docente considera supera-las para que possam abordar as controvérsias sociocientíficas de forma integrada

Controvérsias sociocientíficas e projetos integrados : condicionantes e potencialidades para o ensino de ciências

O presente trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado e que busca discutir as condicionantes e potencialidades da abordagem de controvérsias sociocientíficas por meio de projetos integrados em uma escola de ensino médio e técnico no Brasil. A pesquisa foi realizada através da aplicação de questionário com os docentes da escola e realizado entrevistas com a direção e coordenação da mesma e com professores de três diferentes áreas do conhecimento. As informações obtidas foram analisadas e categorizadas por meio de análise textual discursiva, na qual favoreceu a construção de um metatexto. Através das análises realizadas foi possível identificar que apesar dos condicionantes relatados o grupo docente considera supera-las para que possam abordar as controvérsias sociocientíficas de forma integrada

Atributos da educação ambiental escolar no contexto educacional brasileiro: do movimento ambientalista internacional ao nacional.

Estudos têm evidenciado a dificuldade de implementação da Educação Ambiental (EA) no contexto escolar brasileiro. Diante disto, objetiva-se neste trabalho explicitar os principais atributos da EA escolar a fim de que a efetivação destes subsidiem a formação de sujeitos crítico-transformador via práticas pedagógicas interdisciplinares. Para tal, a metodologia adotada pautou-se em um estudo teórico-reflexivo envolvendo a pesquisa e a análise de documentos oficiais internacionais e nacionais voltados à EA para o delineamento dos principais atributos da EA escolar, no Brasil. Dentre os principais resultados destaca-se que as orientações das políticas públicas voltadas à EA, a partir do final da década de 1990, acenam para uma perspectiva Crítica de EA com base em atributos como: o enfoque humanista, democrático e participativo; a consideração da concepção globalizante de meio ambiente; a dimensão de sustentabilidade; o pluralismo metodológico na perspectiva da interdisciplinaridade. No âmbito da EA escolar, destacam-se os seguintes atributos: a perspectiva transdisciplinar/interdisciplinar, crítica e problematizadora; a contextualização; os processos educacionais participativos; a articulação das dimensões local e global; a produção e disseminação de materiais didáticopedagógicos e sua avaliação crítica; o caráter contínuo e permanente da EA como processo educativo.Studies have shown the difficulty of implementation of Environmental Education (EE) in Brazilian school context. Given this, the objective of this work is explicit the main attributes of the School EE so that the realization of these attributes subsidize the training of critical-transformative subjects through interdisciplinary teaching practices. To this end, the methodology adopted was based on a theoretical-reflexive study involving the research and the analysis of international and national officials documents dedicated to the Environmental Education for the design of the main attributes of school EE, in the Brazilian educational context. Among the main results it be outstand that the guidelines of public policies related to EE, from the late 1990s, wave to a Critical perspective of EE based on attributes like: the humanist, democratic and participative focus; the consideration of the globalizing conception of environment; the dimension of sustainability; the methodological pluralism in the interdisciplinary perspective. In the context of School EE, it be outstand the following attributes: the transdisciplinary/interdisciplinary, critical and problematizing perspective; the contextualization; the participative educational processes; the articulation between the local and global dimensions; the production and dissemination of didactic-pedagogic materials and its critical evaluation; the permanent character of EE as an educational process

APROPRIAÇÕES DA CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DE PAULO FREIRE NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM OLHAR CRÍTICO

O vasto campo da Educação Ambiental encontra-se em processo de construção de seus referenciais teórico-metodológicos, e o legado freireano é reconhecidamente um possível aporte para a vertente de Educação Ambiental Crítica. Contudo, nem sempre os fundamentos educacionais freireanos mencionados nos estudos de EA estão em sintonia com a concepção de Educação Libertadora de Paulo Freire, a qual se caracteriza pelo processo de investigação e redução de temas geradores. Nesse sentido, o presente estudo busca apresentar um panorama das apropriações da concepção educacional freireana no contexto da Educação Ambiental (especialmente a escolar). Das análises realizadas conclui-se que a concepção educacional freireana ainda é pouco conhecida e explorada em sua potencialidade de efetivação das dimensões pesquisa e ação em EA (escolar). Diante dessa constatação sugere-se a Abordagem Temática Freireana como concepção curricular em EA

Construção dos conceitos científicos em aulas de ciências: a teoria histórico-cultural do desenvolvimento como referencial para análise de um processo de ensino sobre sexualidade humana

O objetivo da investigação foi conhecer como um processo de ensino promove construções conceituais no estudo da Sexualidade Humana em uma situação que envolveu trinta e quatro estudantes da sétima série e sua professora de Ciências. Com o olhar voltado para a ZDP dos estudantes, relacionaram-se três parâmetros para compreender, na dinâmica das aulas, a emergência dos processos de significação: os conteúdos priorizados pela professora, as interações discursivas e os amplificadores culturais utilizados. O pensamento histórico-cultural de Vygotsky foi aporte teórico utilizado para as reflexões, entendendo que os sujeitos modificam de forma ativa as forças ativas que os transformam. A análise microgenética foi a abordagem metodológica definida para se estudar os mecanismos associados à aprendizagem e os movimentos de construção conceitual sob supervisão docente. Os resultados mostram que muitos estudantes conseguiram estabelecer uma unidade entre a linguagem, pensamento eação, possibilitando a utilização dos conceitos como instrumentos de operações qualitativamente superiores.