Impact and disclosure of impairment of assets in financial institutions

A convergência contábil traz uma série de mudanças nos procedimentos estabelecidos pela Lei 6.404, de 1976, que vigorou por muitos anos na contabilidade brasileira. Iniciada em 2007, por intermédio da Lei 11.638, trata-se de um processo recente com modificações significativas, entre elas, a redução ao valor recuperável de ativos (impairment), procedimento considerado relevante, uma vez que avalia os ativos de uma forma completa, considerando fatores internos e externos às entidades e os mantém com valores possíveis de recuperação. Ainda não se sabe os impactos que o impairment poderá gerar para os stakeholders, os bancos que possuem ativos numerosos podem sofrer perdas significativas, que resultem na redução dos ativos e dos lucros, interferindo nas decisões dos usuários das informações contábeis. Dessa forma, o objetivo do estudo foi analisar qual o impacto da norma referente ao valor recuperável de ativos, tanto em termos contábeis, quanto na divulgação das Instituições Financeiras. Tendo como material de análise as Demonstrações Financeiras anuais do período de 2008 a 2010 de quinze bancos, avaliou-se os dados de duas maneiras: mediante aplicação de um check list das exigências de divulgação do impairment e por meio do cálculo do percentual ponderado referente ao impacto contábil da perda por imparidade, relacionando-se cada grupo de ativo com sua respectiva perda referente ao valor recuperável. Conclui-se que há ausência na divulgação das informações referentes ao impairment, havendo, portanto, necessidade de melhorias neste aspecto para atender tanto as exigências normativas quanto as dos usuários. Verificou-se também que a maior parte das perdas referentes ao valor recuperável de ativos reconhecidas pelas entidades analisadas, quando comparadas aos ativos, são imateriais, concluindo-se, assim, que antes da obrigatoriedade do impairment os ativos já estavam contabilizados pelo efetivo valor recuperável, bem como que não houve fatores internos, nem externos significativos geradores de elevadas perdas em grande parte da amostra avaliada, no período de 2008 a 2010. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTThe accounting convergence brings a lot of changes in procedures established by Law 6.404 of 1976 that has endured for many years in the Brazilian Accounting System. The accounting convergence began in 2007 through Law 11.638. It is a recent process that brings significant changes, including the impairment of assets, a procedure considered relevant, since it evaluates the assets thoroughly, considering internal and external factors to the entities, and keeps the assets with likely recovery values. It is still unclear the impacts that the impairment could cause to the stakeholders. The banks that have numerous assets may suffer significant losses, which may result in a reduction of assets and profits, interfering in the decisions of the accounting information’s users. Thus, the objective of this research was to verify the impact of the rule relating to the recoverable value of assets, both in financial terms and in the disclosure of Financial Institutions. The material used for analysis was the annual Financial Statements of fifteen banks for the period of 2008 to 2010. The data was evaluated in two ways: by applying a checklist of disclosure requirements of impairment and by calculating the weighted percentage for the accounting impact of the impairment loss, comparing each group of assets with their respective loss of recoverable value. We conclude that there is no disclosure of information relating to the impairment, and therefore there is need for improvement in this regard to meet both the regulatory requirements and those of the users. It was also found that most of the losses recognized by the entities analyzed concerning the recoverable value of assets are immaterial if compared to their assets. Therefore, we conclude that the assets were accounted for the actual recoverable value even before impairment became obligatory. Furthermore, no significant internal or external factors that could generate high losses were found in most of the sample evaluated for the period of 2008 to 2010

A pesquisa mediando a formação de professores. A pesquisa mediando a formação de professores no processo de aprendizagem em geografia

Trata-se o presente trabalho de uma reflexão sobre o papel do professor de geografia no processo de aprendizagem dos alunos. Um dos aspectos centrais da proposta é considerar, por um lado, a necessidade de se ter clara qual será a noção de formação, e de prática de ensino, do professor de Geografia como modelo capaz de realizar criticamente aconstrução do conhecimento dessa disciplina. Por outro lado, tomar a pesquisa como dimensão fundante à construção do conhecimento, à formação de professores de Geografia e à orientação didática da disciplina às práticas escolares. Considera-se, dessa forma, a potencialidade da pesquisa para o ensino da Geografia na escola com vistas a superar o modelo tradicional de ensino, e promover a construção de práticas mediadoras na construção do conhecimento

Teaching Geography by Concepts in Teacher Training.

O texto discute as potencialidades de se ensinar Geografia por conceitos na formação inicial de professores, bem como as dificuldades enfrentadas pelos discentes no desenvolvimento das atividades de ensino, tendo como referência alguns conceitos geográficos. A pesquisa foi realizada nos anos de 2013 e 2014 e teve como sujeitos os alunos do curso de Licenciatura em Geografia da ufg e as alunas da Pedagogia da Faculdade de Educação da usp. O problema da pesquisa girou em torno do sentido que os conceitos geográficos ocupam na vida cotidiana, bem como da articulação dos conceitos científicos com demais conceitos no desenvolvimento de um pensamento geográfico dos professores em formação. A pesquisa compôs as atividades de pós doutoramento desenvolvido em 2014 na usp sob a supervisão da professora Sônia Castellar. Os dados apontam que é possível ensinar Geografia por conceitos geográficos e que essa possibilidade decorre de intensas mediações didáticas no processo de formação inicial dos professores e do processo de ensino da disciplina na escola.The text discusses the potential of teaching geography by concepts in early teacher training, as well as the difficulties faced by students when developing teaching activities, using as reference some geographical concepts. The research took place in 2013 and 2014 with students from the BA in Geography from the Federal University of Goiás and the Pedagogy students from the Faculty of Education of the University of São Paulo. The research problem revolved around the meaning of geographical concepts in everyday life, as well as the interest in the articulation of scientific concepts with other contents in the development of a geographical thinking in pre-service teachers. The research consists of a series of activities developed during the post-doctorate research carried out in 2014 in the University of São Paulo, supervised by professor Sonia Castellar. The information shows that it is possible to teach geography by geographical concepts and that this possibility takes place in intense didactic mediations during the process of early teacher training and of teaching the subject at school

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: DESAFIOS EM TORNO DAS PRÁTICAS DE ENSINO NA GRADUAÇÃO

O presente texto aborda questões sobre as atuais políticas de formação de professores, objetivando explicitar alguns reflexos das atuais políticas para os cursos de licenciatura de Geografia que reformaram seus projetos a partir das diretrizes curriculares de formação de professores para a educação básica. Pata tanto, o texto aborda as ações e reações do Estado e da comunidade educacional na discussão e implementação dessas políticas. Os impactos da nova legislação sobre os cursos de formação de professores de Geografia é fruto de análises  diversas empreendidas  sobre  os  projetos  de  formação desses docentes nas Instituições de Educação Superior do Estado de Goiás

Ensinar geografia por conceitos na formação de professores

The text discusses the potential of teaching geography by concepts in early teacher training, as well as the difficulties faced by students when developing teaching activities, using as reference some geographical concepts. The research took place in 2013 and 2014 with students from the BA in Geography from the Federal University of Goiás and the Pedagogy students from the Faculty of Education of the University of São Paulo. The research problem revolved around the meaning of geographical concepts in everyday life, as well as the interest in the articulation of scientific concepts with other contents in the development of a geographical thinking in pre-service teachers. The research consists of a series of activities developed during the post-doctorate research carried out in 2014 in the University of São Paulo, supervised by professor Sonia Castellar. The information shows that it is possible to teach geography by geographical concepts and that this possibility takes place in intense didactic mediations during the process of early teacher training and of teaching the subject at school.El texto discute las potencialidades de enseñar geografía por conceptos en la formación inicial de profesores, así como las dificultades enfrentadas por los estudiantes en el desarrollo de las actividades de enseñanza, teniendo como referente algunos conceptos geográficos. La investigación fue realizada en los años 2013 y 2014 y tuvo como sujetos a los alumnos de la Licenciatura en Geografía de la Universidad Federal de Goiás y a las estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo. El problema de investigación giró en torno al sentido que los conceptos geográficos ocupan en la vida cotidiana, así como el interés por la articulación de los conceptos científicos con los demás contenidos en el desarrollo de un pensamiento geográfico de los profesores en formación. La investigación se compone de las actividades desarrolladas durante el postdoctorado realizado en el año 2014 en la Universidad de São Paulo bajo la supervisión de la profesora Sonia Castellar. Los datos señalan que es posible enseñar geografía por conceptos geográficos y que esa posibilidad transcurre en intensas mediaciones didácticas durante el proceso de formación inicial de los profesores y la enseñanza de la disciplina en la escuela.O texto discute as potencialidades de se ensinar Geografia por conceitos na formação inicial de professores, bem como as dificuldades enfrentadas pelos discentes no desenvolvimento das atividades de ensino, tendo como referência alguns conceitos geográficos. A pesquisa foi realizada nos anos de 2013 e 2014 e teve como sujeitos os alunos do curso de Licenciatura em Geografia da ufg e as alunas da Pedagogia da Faculdade de Educação da usp. O problema da pesquisa girou em torno do sentido que os conceitos geográficos ocupam na vida cotidiana, bem como da articulação dos conceitos científicos com demais conceitos no desenvolvimento de um pensamento geográfico dos professores em formação. A pesquisa compôs as atividades de pós doutoramento desenvolvido em 2014 na usp sob a supervisão da professora Sônia Castellar. Os dados apontam que é possível ensinar Geografia por conceitos geográficos e que essa possibilidade decorre de intensas mediações didáticas no processo de formação inicial dos professores e do processo de ensino da disciplina na escola

Construção do pensamento espacial crítico: o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia

This text points out considered foundational elements of the construction of geographical knowledge in the school. For this purpose, we have recoursed in the first part of the text, to the construction of concepts in the Vygotskian perspective as theoretical dimension capable of guiding the learning processes in the teaching of geography, which result in the construction of a spatial thinking by the student. The second part refers to the role of reading and writing as a potentiating school activities of the construction of geographical concepts.El artículo indica los elementos considerados fundamentales para el proceso de construcción del conocimiento geográfico en la escuela. Con este fin, se hace uso en la primera parte de la construcción de conceptos en Vygotski como una dimensión teórica capaz de orientar los procesos de aprendizaje en la enseñanza de la geografía, lo que resultaría en la construcción de un pensamiento espacial por parte del estudiante. La segunda parte se refiere al papel de la lectura y la escrita como actividades escolares potenciales al proceso de construcción de los conceptos de la geografía.O presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos

Análise da relação risco-retorno em carteiras de crédito-comparativo entre bancos tradicionais e Fintechs

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Departamento de Ciências Contábeis e Atuariais, 2020.A relação risco-retorno, difundida, inicialmente, pela Teoria do Portfólio de Harry Markowitz, vem sendo utilizada nas decisões de investimentos e na avaliação de carteiras. Motivado pelo impacto das fintechs no mercado, com práticas de negócios disruptivas e arrojadas, o presente trabalho tem como objetivo verificar qual dos dois tipos de instituições financeiras, bancos tradicionais ou fintechs, detém a carteira de crédito mais arriscada e, consequentemente, a carteira com maiores retornos, assim como esperado pela relação risco-retorno. Para o período entre 2018 e 2020, foram analisadas, semestralmente, as seguintes entidades como parte da amostra: Nu Pagamentos, Original, Inter e Agibank como representantes das fintechs; e Caixa Econômica Federal (CEF), Banco do Brasil (BB), Itaú e Bradesco como representantes dos bancos tradicionais. Com uma abordagem quantitativa e descritiva, foram calculados, a partir de dados coletados da base IF.Data do Banco Central do Brasil, os percentuais das receitas de crédito e das despesas com provisão para créditos de liquidação duvidosa em relação ao saldo da carteira de crédito ativa das instituições, como parâmetros de nível de retorno e de risco, respectivamente. Com taxas de risco e de retorno superiores, além de maior dispersão nos dados, os resultados dos períodos analisados mostram que as instituições fintechs vêm apresentando mais risco e maior retorno quando comparados aos bancos tradicionais, corroborando a ideia de que o modus operandi e o tipo de público alvo das fintechs, de fato, as fazem operar com maior risco do que as instituições tradicionais, ratificando a aplicação da Teoria desenvolvida por Markowitz.The risk-return relationship, initially disseminated by Harry Markowitz's Portfolio Theory, is one of the main elements considered in investment decisions and portfolio evaluation. Motivated by the impact of fintechs on the market, with disruptive and bold business practices, the present work aims to verify which of the two types of financial institutions, traditional banks or fintechs, holds the most risky credit portfolio and, consequently, the portfolio with higher returns, as expected by the risk-return ratio. For the period between 2018 and 2020, the following entities were analyzed every six months as part of the sample: Nu Pagamentos, Original, Inter and Agibank as representatives of the fintechs; and Caixa Econômica Federal (CEF), Banco do Brasil (BB), Itaú and Bradesco as representatives of traditional banks. With a quantitative and descriptive approach, the percentages of credit revenues and expenses with allowance for loan losses in relation to the balance of the credit portfolio were calculated from data collected from the Banco Central do Brasil’s IF.Data database, as parameters of return and risk level, respectively. With higher risk and return rates, in addition to greater dispersion in the data, the results for the period analyzed show that fintechs have more risk and more return than the traditional banks' portfolio, corroborating the idea that the modus operandi and the type of target audience of fintechs, in fact, make them operate with greater risk than traditional institutions, confirming the application of the theory developed by Markowitz

O boi-bumbá e a nova estrutura urbana de Parintins

O artigo analisa a relação entre o boi-bumbá e o crescimento da cidade de Parintins nas três últimas décadas. A urbanização resulta do descaso do poder local e da migração campo-cidade decorrente das grandes enchentes e da falta de política agrícola. Considera a urbanização excludente e o boi-bumbá como determinante da nova estruturação urbana, todavia não se pode responsabilizar o Festival pelo crescimento desordenado da cidade e pelos problemas sociais existentes