Perfil da gestão da escola pública no Brasil: um estudo sobre os diretores escolares e sobre aspectos da gestão democrática

Este artigo elabora um perfil da gestão da escola pública no Brasil, tomando como campo empírico os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB 2003. Os questionários respondidos pelos diretores e pelos professores das 3990 escolas públicas de ensino fundamental e médio que participaram do SAEB no ano de 2003 foram analisados a fim de se identificar e estudar, por um lado, quem são as pessoas que dirigem as escolas oficiais no país e, por outro, de se conhecer as relações entre a política escolar e a democracia na gestão, evidenciando-se as formas de provimento dos diretores e a existência e funcionamento do conselho de escola. As conclusões apontam para o reconhecimento de uma forte marca de gênero na função dirigente escolar, mas ao mesmo tempo, para um reconhecimento de uma face pedagógica da democracia, uma vez que há evidências de que a existência de instrumentos de gestão democrática instigam a escola a se tornar ainda mai

School management theories and their influence in Brazilian public schools

This theoretical article seeks to compare the classical and critical theories of school administration in Brazil with the contemporary public schools management. The work focuses on the writings by Carneiro Leão, Querino Ribeiro, Anísio Teixeira and Benno Sander, in the classical perspective, and Miguel Arroyo, Fátima Félix and Vitor Paro, in the critical perspective, seeking to synthesize the main ideas of these schools. From this synthesis, the study contrasts the most emblematic elements of those theories with the most recent studies in this field, which seem to be more articulated to the empirical reality of the Brazilian schools. The article concludes by indicating that there is a degree of disconnection between classical and critical theories with the contemporary school management, but at the same time it is possible to perceive some relationships and influences, considering the strong prescriptive vein of the school management theory

A perspectiva dos docentes paranaenses sobre a gestão da escola básica

Este artigo expressa parte dos resultados de duas pesquisas convergentes que tratam da gestão da escola pública. A partir da análise de dados coletados em um survey realizado entre 2009 e 2010, o texto considera as distintas formas como os docentes da educação básica do estado do Paraná percebem as relações cotidianas com a gestão escolar. As conclusões do trabalho mostram como a experiência na docência e na vida política contribui para uma leitura mais crítica e democrática da gestão escola

Apresentação

Chegamos ao final de mais um ano de publicações na Revista Fineduca. Neste volume, os leitores encontram 12 artigos inéditos. E em um esforço de ampliar o diálogo com os pesquisadores estrangeiros que discutem o financiamento da educação, a partir deste volume todos os artigos receberam uma tradução do título, do resumo e das palavras-chave para a língua espanhola, além da tradicional tradução desses elementos para o inglês

Apresentação: Gestão da Escola Pública

Este dossiê, “Gestão da Escola Pública”, coloca em tela, pela primeira vez na Educar em Revista, uma temática que há muito é discutida no cenário nacional e que ganhou inclusive corpo no texto constitucional (art. 206, VI). Trazemos um conjunto de artigos dedicados a observar, a partir de entradas distintas, a questão da gestão da escola pública, particularmente destacando a dimensão do princípio democrático como estabelecido na Carta Magna.Afora a determinação constitucional, replicada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei Federal nº 9.394/1996 (art. 3º, VIII), a lei que aprovou o novo Plano Nacional de Educação (Lei Federal nº 13.005/2014), para o decênio 2014/2024, também estabelece a necessidade de que os estados da federação e os municípios brasileiros constituam legislação própria regulamentando a gestão democrática (GD) no âmbito dos seus sistemas ou redes de ensino. Isto quer dizer que mesmo com uma história de discussões que remonta ao início da década de 1980, a gestão democrática continua muito atual no cenário educacional brasileiro. Todavia, o que a legislação intenciona é que indicar as “condições de gestão democrática” (SOUZA, 2017)

A produção do conhecimento e o ensino da gestão educacional no Brasil

O artigo discute conhecimentos no campo da gestão educacional, apresentando pontos de vista sobre a (in)existência de um corpo teórico próprio no campo. As primeiras conclusões mostram que a teoria no campo não se articula de maneira apropriada com as razões práticas dos sujeitos que atuam na gestão educacional. O trabalho ainda apresenta uma breve avaliação sobre a produção científica brasileira no campo, cotejando-a com o processo de ensino e da formação de professores e dirigentes escolares/educacionais. O estudo aponta a importância da pesquisa científica nos processos de formação inicial e continuada de professores e dirigentes escolares

Os caminhos da produção científica sobre gestão escolar no Brasil

Este artigo apresenta um levantamento bibliográfico da pesquisa brasileira sobre gestão escolar. A partir da análise dos bancos de dados da ANPEd, CAPES e de um projeto de pesquisa da PUC-SP, o levantamento identificou um conjunto de 183 trabalhos de mestrado e doutorado em educação que examina a probemática da gestão escolar. Com base na leitura dos resumos, compõs-se um conjunto de categorias heurísticas para explicar como as pesquisas abordaram a problemática da gestão escolare como foram tratados seus temas correlatos. O texto conclui apresentando a tendência dominante da pesquisa científica na áres e mostrando a variedade de abordagens no estudo da temática ao longo do período investigado (1981-2001)