Pole dance: More than sport. An insight in portuguese reality

Pole dancing is a sport with a specific competition code of points, divisions and categories, rules and penalties. However there are other reasons beyond the practice of sport that led individuals to seek and maintain in pole dance. This modality presents unique characteristics that distinguish it from other sport activities and is gathering more and more support in Portuguese context. As so, and given the few studies devoted to Portuguese reality, the aim of this investigation was to deepen the knowledge about the practice of pole dancing in Portugal, knowing the motivations that lead the individuals to initiate themselves in this modality, the benefits and the motives they recognize to continue practicing. In data collection, the questionnaire survey was privileged, made with closed-answer and open-answer questions, addressed to Portuguese pole dancing schools and to the Associação Portuguesa de Varão Desportivo (APVD), having participated in the study a total of 99 persons. The results obtained through statistical content analysis, revealed that the motives to initiate this practice are varied and reflect some lack of knowledge of this modality, as curiosity and the wish to experience something new and that it is disruptive emerges as primary purposes. When benefits are addressed, psychological, physical and social gains emerge. When referring the motives to stay in the pole dance, personal overcoming is highlighted as the main reason.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Student's profile vs. teacher's profile: Convergence and divergence in the 1st cycle of basic education

In Portugal, Compulsory Education is for all children and young people between the ages of six and eighteen, and it is hoped that at the end of this period they will reach a specific profile, recently determined by the Ministry of Education. One of the main educational actors is undoubtedly the teacher who has a central role in the definition of strategies and methodologies which are directed towards the expected profile of the student. This means that the teacher's own profile, from the first years of schooling, should ensure that the teacher has characteristics which are conducive to the determination of a teaching-learning environment where students construct the multiple literacies that seem necessary to respond to the demands of our current society. The article intends to present an analysis of content around the documents that regulate the profile of the teacher of the 1st Cycle of Basic Education, in articulation with the profile of students leaving compulsory education, so as to look for points of convergence and divergence that foster reflection on the contribution of these two poles to the success of students and the education system itself. The results showed that it is necessary to rethink the teacher’s profile in order to be more in accordance with the Profile of students leaving compulsory education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Primary Pupil´s Perceptions of their participation on a Performative Music project Crianças ao Palco

The present study is based on a socio-cultural perspective of music education, in which the contexts of musical participation and learning that are provided to the children can assume an important role in the formulation of their perceptions, in the opinions and attitudes that they build and rebuild on music and on themselves. It focuses on understanding the musical and socio-cultural contribution of the project named Crianças ao Palco, a music project available since 2010 in the Leiria region, in Portugal, for primary schools. This project aims to develop and improve pupil’s artistic, cognitive and social skills through a voice selection process in order to participate in a final musical performance [1]. As suggested by Milhano [2] in a study developed with pupils from the same region, musical participation in the different contexts of primary music education seems to be an activity participated in only by a minority. They include children participation in musical activities both at school as a compulsory subject, and outside school as an elective subject in formal and informal dimensions. Suggestion was made upon the importance of nurturing pupil’s opportunities to actively take part in each one of the potential and desirable contexts of music education, especially music at primary school [3]. The present study aimed to understand the meanings assigned by pupils to the experience of participating in the project, characterizing their contexts of musical participation, before and after the experience. Results were drown on a questionnaire survey, made available online to pupils participating in the final shows between the years 2010 and 2017, and on structured interviews made with parents and primary school teachers. Results suggests that, for many pupils, the project allowed their first contacts with professional musicians, and later, encouraged their search for opportunities for a greater musical involvement as the pursuit of further studies in music education. The positive experiences and musical, social and emotional memories gathered by pupils generated new musical perspectives in their lives and ways of participation and involvementinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Institucionalização de pessoas idosas e adaptação ao quotidiano institucional: qual o papel da animação sociocultural?

Num momento em que a institucionalização permanente em estruturas de acolhimento é uma das respostas sociais mais utilizadas pelos indivíduos idosos e suas famílias, pretendeu-se, com este estudo, perceber qual a importância da existência de programas de animação sociocultural e, mais concretamente, do profissional de animação, no que se refere à adaptação dos sujeitos institucionalizados ao quotidiano institucional. De forma mais pragmática, procurou-se perceber se estes dois elementos condicionam a forma como as pessoas idosas institucionalizadas mobilizam respostas adaptativas na (re)composição do seu quotidiano, desde a perspetiva dos próprios sujeitos. Assim, foi desenvolvida uma investigação de carácter qualitativo, com contornos etnográficos, onde se analisaram 15 histórias de vida de indivíduos com mais de 75 anos de idade, residentes a título permanente em estruturas residenciais para idosos, pertencentes ao concelho de Leiria. Os dados apurados revelam que, embora se verifiquem alguns padrões diferenciados na adaptação ao quotidiano institucional, consoante os sujeitos residem em instituições com ou sem projeto de animação sociocultural, a verdadeira condição crítica parece estar na existência, ou não, de técnico de animação sociocultural.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Atividades socioculturais como interface de bem-estar emocional e de prevenção da transmissão da Covid-19 em estruturas residenciais para pessoas idosas

Em Portugal, cerca de 40% das mortes por Covid-19 aconteceram em instituições para idosos, passando a exigir delas práticas institucionais de isolamento social, com graves repercussões na Saúde Mental dos residentes. Com esta pesquisa, qualitativa e exploratória, pretendeu-se perceber se, em período de pandemia, a realização de atividades socioculturais, por meio da animação de idosos, pode funcionar como interface do bem-estar emocional dos residentes e da prevenção da transmissão da Covid-19, segundo os técnicos que desempenham o papel de animadores. São, assim, apresentados os resultados obtidos com base na análise de conteúdo da entrevista semiestruturada aplicada a 16 profissionais que trabalham em estruturas residenciais para idosos, de norte a sul de Portugal Continental, tendo os dados evidenciado que a realização de atividades socioculturais surge como elemento determinante de bem-estar e de qualidade de vida daqueles que vivem nas instituições.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Learning and Teaching in and with the Local Community: The Use of a Critical and Innovative Methodology in ESECS / IPLeiria.

This work presents and reflects on a pedagogical experience conducted at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria, with undergraduate students in Social Education. This experience carried over the past three years (2015-2018) focuses on the use of teaching-learning methodologies. They are operationalized in active collaboration with local community entities / institutions - schools at all levels of education, support institutions for the elderly, people with disabilities, people in situations of marginalization and social exclusion, health institutions, local development institutions, cultural equipment, among others - which become privileged contexts for student training. Being the social educator a relationship agent that acts with educational intention in different contexts of social intervention, this professional training encourages the use of new teaching-learning methodologies. Thus, in the Community Animation Strategies course unit, students are challenged to work on projects where, within a group, they apply theoretical knowledge and carry out a socio-educational intervention in the chosen local community entity / institution, meeting the needs felt by the entity institution, or by the target audience belonging to it. Students are challenged to be the protagonists in building their knowledge [5]).This construction is done, in parallel, in different contexts: at classroom and at entities chosen by students, in a dialogical and collaborative relationship between practical intervention and theoretical reflection. These three years of experience allow us to verify that this methodology of learning in practical context results in benefits for the students. Based on the content analysis of the individual reflective reports carried out by each of the students – in a total of 123 students - the idea standing out is that this methodology allows students to practice and test the theoretical contents learned at the classroom bringing at the same time, real contexts challenges to the classroom of [4]. In addition, it favors the acquisition of cognitive, non-cognitive and social-emotional skills in a more solid construction of the social educator's professional profile. It’s hoped that the experience described here will help to deepen reflection on teaching-learning methodologies in Higher Education within a framework of involvement with the local community.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A formação do animador no contexto de estágio : estudo exploratório num lar da 3ª idade

Dissertação de Mestrado em Arte e Educação apresentada à Universidade AbertaO presente trabalho de investigação incidiu no estudo da formação de duas estudantes finalistas da licenciatura em Animação Cultural da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais de Leiria, num contexto específico – o estágio. Assumindo a importância que possui a vivência de experiências reais em meios sociais concretos ao longo da formação, este estudo teve como questão norteadora: Quais as competências que são desenvolvidas por um Animador Cultural no semestre de estágio, enquanto contexto de um processo de investigação-ação? Decorrente da situação de estágio das estudantes que envolvia a construção e implementação de um projeto de investigação-ação numa instituição da 3ª Idade – Academia Cultural e Social da Maceira – tentou-se ainda responder à seguinte questão: Quais os contributos dos projetos de Animação Cultural, utilizando as Linguagens Artísticas, na aproximação da família ao idoso institucionalizado? Este estudo teve como objetivo central analisar o processo de formação das duas estudantes e perceber em que medida o estágio curricular contribui para o desenvolvimento de competências a nível pessoal e profissional. As principais linhas de força que nortearam este estudo vinculam-se às quatro principais ações destacadas no quadro teórico-conceptual deste projeto: o conceito de Animação e perfil do Animador; as relações existentes entre a Aprendizagem ao Longo da Vida e a 3ª Idade; o papel da Arte na intervenção e a Supervisão/Formação Profissional como conceitos aglutinadores e alimentadores. O trabalho empírico assenta numa metodologia de análise qualitativa, num estudo de caso sobre uma investigação-ação. Um estudo de caso por parte da investigadora, concomitantemente supervisora de estágio, sobre a conceção, implementação e avaliação do projeto de estágio com contornos de investigação-ação da autoria das estudantes. Os resultados obtidos revelam como a realização de um projeto de estágio, com características de investigação-ação, despoleta um processo de aquisição de competências inovadoras e reflexivas. Evidenciam também que as linguagens artísticas, quando abordadas através de projetos de criação conjunta, abrem caminho à aproximação do idoso com a família

Velhice na cultura contemporânea: um estudo sobre a perda emocional profunda

Doutoramento em Estudos CulturaisA velhice é uma etapa da vida marcada por múltiplas perdas simbólicas e/ou concretas que, embora se apresentem inelutáveis e façam parte integrante do ciclo da vida, são, para o sujeito que as vivencia, experiências penosas que obrigam a novas formas de existir. As sociedades contemporâneas, sociedades hedonistas onde a morte é tabu e o tempo um bem precioso, condicionam amplamente a forma como as pessoas idosas, especialmente as institucionalizadas, lidam com a perda, uma vez que este processo implica a aceitação de uma nova vida e a (re)estruturação da identidade própria. Não alheias ao condicionamento social, a cultura e as mundividências culturais afetam, de forma decisiva, o modo como a adaptação à perda decorre na quotidianidade das instituições de acolhimento para pessoas idosas. A presente investigação, elaborada no âmbito dos Estudos Culturais, assume um carácter qualitativo, com contornos etnográficos, e analisa 15 “mini-histórias” de vida de indivíduos com mais de 75 anos de idade, residentes em estruturas residenciais, e que sofreram uma perda emocional profunda por morte do cônjuge, já na idade adulta avançada. Num momento em que a institucionalização permanente em estruturas de acolhimento é uma das respostas sociais mais utilizadas pelos indivíduos idosos e suas famílias, procuramos, com este estudo, conhecer as condições críticas presentes na interiorização de um perfil adaptativo ou não adaptativo à perda e que, consequentemente, condicionam a forma como se mobilizam as respostas adaptativas na (re)composição do quotidiano do sujeito idoso enlutado.Old age is a life stage that is marked by many symbolic and/or concrete losses that, albeit inescapable and an integral part of the life cycle, are, for the person who experiences them, painful experiences that require new ways of being. Contemporary societies, hedonistic societies where death is taboo and time is a precious commodity, condition, to a large extent, how the elderly, especially when institutionalized, deal with loss, given that this process involves the acceptance of a new life and the (re)structuring of self-identity. Not unrelated to social conditioning, culture and cultural worldviews decisively affect the way how loss adaptation happens in the daily routine of the care institutions for the elderly. The present research, carried out within the scope of Cultural Studies, is qualitative in nature, with ethnographic contours, and analyses 15 “short-stories” of life of individuals over 75 years of age, living in residential facilities, and who suffered a deep emotional loss in consequence of the death of the spouse, already in advanced adulthood. At a time when the permanent institutionalization in care facilities is one of the most used social responses by elderly individuals and their families, we seek, with this study, to know the critical conditions of the internalisation of an adaptive or maladaptive profile to the loss and that, consequently, affect how adaptive responses are mobilised in the (re)composition of everyday life of the bereaved elderly subject

Educação Permanente,Intervenções e Desenvolvimentos no Ensino Superior

In this article we intend to reflect theoretically about the importance of permanent education for the integral development of individuals, namely those in training, based on a renewed theoretical approach to education, which recognizes the multiplicity of educational contexts, the diversity of publics, the diversity of methodologies and the valorisation of learning. Thus, we will present and analyse practices of socio-educational and cultural intervention dynamised by teachers and students, within the training offer of a Portuguese public institution of higher education, the Polytechnic Institute of Leiria. The experiences presented, based on the construction of active and enlightened citizenship practices, will lead us to highlight the importance that an approach centred on education of an integrative and permanent nature has for the construction of a society intended for all and how the use of reflective methodologies and holistic intervention practices can contribute to the well-being of individuals and communities.En este artículo pretendemos reflexionar teóricamente sobre la importancia de la educación permanente para el desarrollo integral de los individuos, concretamente de los que están en formación, a partir de un enfoque teórico renovado de la educación, que reconoce la multiplicidad de contextos educativos, la diversidad de públicos, la diversidad de metodologías y la valorización del aprendizaje. Así, presentaremos y analizaremos prácticas de intervención socioeducativa y cultural dinamizadas por profesores y alumnos, dentro de la oferta formativa de una institución pública portuguesa de enseñanza superior, el Instituto Politécnico de Leiria. Las experiencias presentadas, basadas en la construcción de prácticas de ciudadanía activa e ilustrada, nos llevarán a resaltar la importancia que un enfoque centrado en la educación de carácter integrador y permanente tiene para la construcción de una sociedad pensada para todos y cómo el uso de metodologías reflexivas y prácticas de intervención holística pueden contribuir al bienestar de los individuos y las comunidades.A partir de uma abordagem teórica sobre educação permanente, que reconhece a multiplicidade dos contextos educativos, a diversidade dos públicos, de metodologias e a valorização das aprendizagens, pretende-se refletir sobre a importância da mesma para o desenvolvimento integral dos indivíduos, designadamente daqueles que se encontram em formação no ensino superior.Em termos metodológicos, a pesquisa assume-se como um estudo de caso, decaracterísticas interpretativas, com o objetivo de descrever e refletir sobre projetos e práticas de intervenção socioeducativa e cultural dinamizadas por docentes e estudantes, no âmbito da oferta formativa de uma instituição pública portuguesa de ensino superior, o Instituto Politécnico de Leiria. As experiências apresentadas levam-nos a evidenciar a importância que uma abordagem centrada na educação de natureza integradora e permanente tem para a construção de uma sociedade que se pretende para todos. Conclui-se,também, que o recurso a metodologias reflexivas e práticas de intervenção holísticas pode contribuir para o bem-estar dos indivíduos e das comunidades. Palavras-chave: Educação; Educação como humanização; Educação de Adultos    

Dynamic literacy by seniors for seniors, motivations and expectations

The focus on lifelong learning, such as the creation of new educational responses that contribute to the empowerment of people and communities, as well as the recognition and valuation of multiple contexts where people acquire and share their knowledge in order to achieve universal literacy, has guided the European policy guidelines. In this article we present some results of a lifelong learning project – PROALFA, which promotes literacy workshops, focuses on learning to read and write and are directed at elderly people in residential structures. The workshops are performed voluntarily by adults, in retirement, who are students of a senior training programme of a Portuguese higher education institution. The aim is to understand the main motives, expectations and the driving forces that leads them to participate in a voluntary way, in these educational activities, meet the participants of the workshop, interact personally with them and their literacy aspects. The data we present is based on a qualitative approach, using: i) techniques of semi-structured interview, for the 4 senior facilitators of the workshop; and ii) documentary research, for the characterization of the 16 participants in the activity. We can conclude that the need to share knowledge and experiences, mutually stimulate cognition and interaction with near generations, are the main reason that lead seniors to streamline a socioeducational activity. In Portuguese society this project can be understood as good practice in adult education and for the future elderly.info:eu-repo/semantics/publishedVersio