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El Problema del lenguaje en la enseñanza de los conceptos compuesto, elemento y mezcla
En aquest treball es presenta una proposta didàctica per ensenyar conceptes fonamentals de la química (compost,
element, mescla, etc.) a partir de definicions amb un llenguatge directe, no especialitzat i, per tant, més proper als
alumnes. La proposta d'ensenyament d'aquests conceptes està basada en un enfocament pedagògic que va del més
familiar al poc conegut, del concret a l'abstracte i del sensorial a l'invisible.A didactic proposal to teach basic concepts of chemistry (compound, element, mixture etc.) is presented based on
alternative definitions with direct, non-specialized language which is closer to the pupils' knowledge. This proposal
is based on a pedagogical approach which goes from the familiar to the unknown: from concrete to abstract, and
finally from sensory to invisible.En este trabajo se presenta una propuesta didáctica para enseñar conceptos fundamentales de la química (compuesto,
elemento, mezcla, etc.) a partir de definiciones con un lenguaje directo, no especializado y, por tanto, más cercano a
los conocimientos de los alumnos. La propuesta de enseñanza de estos conceptos está basada en un enfoque pedagógico
que va de lo familiar a lo poco conocido, de lo concreto a lo abstracto y de lo sensorial a lo invisible
Substance and chemical reaction as core concepts in chemistry. A conceptual, historical and pedagogical discussion
En este articulo se lleva a cabo una discusion conceptual, historica y didactica de dos conceptos centrales de la quimica: sustancia y reaccion quimica, en sus aspectos macroscopico y nanoscopico. Se analiza como estos dos conceptos participan en la definicion de Quimica. Tambien se discuten los resultados obtenidos en una revisión de las definiciones presentadas por profesores y por libros de texto. Los autores se abocaron a la busqueda de aportes historicos y conceptuales que resultaran de utilidad para profesores de nivel medio, y que los indujeran a reflexionar sobre ambos conceptos y a llevar adelante modelos adecuados de razonamiento y accion pedagogica
Sustancia y reacción química como conceptos centrales en química. Una discusión conceptual, histórica y didáctica
En este artículo se lleva a cabo una discusión conceptual, histórica y didáctica de dos conceptos centrales de la química: sustancia y reacción química, en sus aspectos macroscópico y nanoscópico. Se analiza cómo estos dos conceptos participan en la definición de Química. También se discuten los resultados obtenidos en una revisión de las definiciones presentadas por profesores y por libros de texto. Los autores se abocaron a la búsqueda de aportes históricos y conceptuales que resultaran de utilidad para profesores de nivel medio, y que los indujeran a reflexionar sobre ambos conceptos y a llevar adelante modelos adecuados de razonamiento y acción pedagógica.Palabras clave: sustancia, reacción química, química, aportes conceptuales, narrativas históricas, implicaciones didácticasSubstance and chemical reaction as core concepts in chemistry. A conceptual, historical and pedagogical discussionThe aim of this article is to present a conceptual, historical and pedagogical discussion on two central concepts of chemistry: substance and chemical reaction, from macroscopic to nanoscopic points of view. The way in which both concepts participate in the definition of chemistry is also considered. The obtained results of interviews with teachers and the analysis of textbook on definitions of both concepts are included. The authors made a critical review of the historical and conceptual aspects, looking for approaches that secondary teachers could use on both concepts, make them reflect and carry on adequate models on pedagogical reasoning and action.Key words: substance; chemical reaction; chemistry; conceptual approaches; historical narratives; pedagogical implications
Una secuencia de enseñanza/ aprendizaje para los conceptos de sustancia y reacción química con base en la naturaleza de la ciencia y la tecnología
Dentro del proyecto “Enseñanza y Aprendizaje sobre la Naturaleza de la Ciencia y Tecnología” (NdCyT) se describe una secuencia de enseñanza/aprendizaje (SEA) para el primer curso de Química Universitaria, en torno a las competencias científicas «definir» y «modelar». La secuencia involucra a los estudiantes en la historia y las definiciones de los conceptos «sustancia» y «reacción química» que son los más importantes en los cursos de química. Durante la secuencia los estudiantes tienen que formular definiciones cada vez mejores de estos conceptos en los niveles macroscópico y nanoscópico, para que construyan la idea que “definir es modelar”. Se enfrentan a lecturas acerca de los aspectos históricos y experimentales de ambos conceptos. Adicionalmente, se analiza su puesta en práctica el primer semestre del año 2012 y los cambios que surgieron de esa primera evaluación
Del Big Bang al Año Internacional de la Química
Tema del mesArtículo el cual menciona las diferentes formas llevadas a cabo para difundir la química, desde su contexto histórico hasta los últimos avances; lo cual fue llevado a cabo por la Facultad de Química de la UNAM y el Centro Comercial y Cultural Plaza Loreto unieron esfuerzos para presentar la Exposición Itinerante Del Big Bang al Año Internacional de la Química, 2011; donde además se incluye la aportación de cuatro grandes científicos mexicanos a la Química: Mario Molina, Premio Nobel de Química 1995; Luis Ernesto Miramontes, quien sintetizó la molécula que dio origen a la píldora anticonceptiva; Francisco Bolívar Zapata, por sus estudios sobre la producción de insulina, y Andrés Manuel del Río, descubridor del Vanadi
Sustancia y reacción química como conceptos centrales en química. Una discusión conceptual, histórica y didáctica
En este artículo se lleva a cabo una discusión conceptual, histórica y didáctica de dos conceptos centrales de la química: sustancia y reacción química, en sus aspectos macroscópico y nanoscópico. Se analiza cómo estos dos conceptos participan en la definición de Química. También se discuten los resultados obtenidos en una revisión de las definiciones presentadas por profesores y por libros de texto. Los autores se abocaron a la búsqueda de aportes históricos y conceptuales que resultaran de utilidad para profesores de nivel medio, y que los indujeran a reflexionar sobre ambos conceptos y a llevar adelante modelos adecuados de razonamiento y acción pedagógica