Temps per a l'èxit i per al fracàs. La comunitat educativa recorrent trajectòries acadèmiques a la Secundària

Per a comprendre millor l'èxit i el fracàs escolar en l'ESO no hi ha prou amb considerar aquestes nocions en termes de resultats. Cal, a més, considerar aquest fenomen no en termes dicotòmics i absoluts de blanc i negre, sinó com un llarg i complex procés que pot partir des d’un inici molt difús d’enganxament o desenganxament escolar (produït a la Secundària o abans, a la Primària) fins a l’abandonament o decisió de permanència. En la present comunicació, des d’un enfocament qualitatiu, tractarem de fer constància de la complexitat d’estos fenòmens, centrant-nos en el context dels instituts de Secundària del País Valencià

Los retos de la participación escolar. Elección, control y gestión de los Centros Educativos [Ressenya]

Reseña del libro del mismo nombre del profesor Rafael Feito (Morata, 2011). “La escolar debiera ser una experiencia de aprendizaje democrático para las nuevas generaciones” (Feito, 2011:14). Ésta es quizás la propuesta que resume el telón de fondo del presente libro, que pone sobre la mesa un análisis de la participación escolar en los centros escolares. Se trata de una realidad relativamente poco estudiada desde la sociología de la educación y que sin embargo resulta crucial para entender el funcionamiento actual del sistema educativo español

Educación superior y transformación social. Propuestas internacionales en torno al papel de la Universidad en la construcción de mecanismos de inclusión, cohesión y emancipación social

Reseña del libro: Beltrán, José & Teodoro, António: Educación Superior e inclusión social. Aproximaciones conceptuales y perspectivas internacionales: (Miño y Dávila eds., San Martín (Buenos Aires, Argentina), 2013

Poiesis y praxis en la práctica educativa. Un análisis audiovisual del cine francés (1959-2008) sobre las nociones de éxito y fracaso escolar

La presente comunicación se centra en dos nociones que constituyen las dos caras de una misma moneda, el éxito y el fracaso escolar, y que quedan reflejadas (de manera tácita o explícita) en toda una tradición de cine francés de la que a efectos expositivos seleccionamos un período de medio siglo que arranca con Los 400 golpes (1959), de Truffaut, hasta La clase (2008), de Laurent Cantet, todas ellas con una preocupación por la educación como telón de fondo que permite deducir que algo no anda bien en el sistema escolar. De todas ellas se han escogido cinco, que servirán a modo de ilustración, atendiendo a una serie de variables (edad del profesor y nivel académico, género y generación a la que se pertenece), y que ayudarán a entender mejor las expectativas que tienen los docentes sobre el alumnado, esto es, de qué criterios se hacen servir para etiquetar a un alumno de fracasado escolar y de qué otros para considerarlo merecedor de éxito escolar (y a través de qué mecanismos trata de legitimar ambas posiciones). Son muchos los indicios que pueden llevarnos a descubrir tales criterios, asumiendo además, que éstos responden a una construcción social previa de lo que se entiende por alumnado y profesorado. En esta contribución nos centraremos en la práctica educativa reflejada en este material fílmico, su decantación por un interés práctico o técnico (en términos de Habermas) o la plasmación fílmica de las nociones de disciplina y control, en sentido foucaultiano

Víctimas, culpables y segregación institucional. Un análisis de prensa sobre el éxito y fracaso escolar

El presente estudio se concibe bajo el marco de la beca predoctoral para la Formación de Personal Investigador (BFPI/2009/154) (Conselleria de Educación, Generalidad Valenciana) y forma parte de una línea más amplia de investigación en curso basada en la profundización en las nociones de éxito y fracaso escolar, con el objetivo de dar cuenta de los criterios que codifican quiénes son alumnos con éxito y quiénes lo son con fracaso, criterios, por tanto, que terminan por regular el sistema de estratificación escolar y por ende el proceso mismo de segregación institucional que acompaña a los centros escolares. Así, en un intento por analizar las diferentes representaciones sociales en las que subyacen dichos criterios, nos centramos en esta ocasión1 en el discurso que ofrecen los medios de comunicación, en concreto la prensa española de ámbito nacional. En ulteriores estudios, sin embargo, centraremos nuestro análisis en los discursos orales de profesores, alumnos y familias

Vencedores y perdedores escolares. La construcción mediática del éxito y el fracaso escolar en España

Las nociones de éxito y fracaso escolar no son meras etiquetas sino categorías con claros efectos performativos sobre el itinerario vital del alumnado. Por este motivo pretendemos poner sobre la mesa las representaciones sociales que sobre estas nociones nos ofrece la prensa escrita de ámbito nacional, y que contribuyen a reforzar los criterios que codifican quiénes son alumnos con éxito y quiénes lo son con fracaso. Para ello se hará uso de un método consistente en la cuantificación de aspectos cualitativos, que permite dar cuenta de la profundidad en el análisis sin renunciar a la representatividad

Vencedores y perdedores escolares. Un análisis de prensa sobre el éxito y el fracaso escolar

El presente trabajo de investigación trata de observar hasta qué punto la prensa escrita de ámbito estatal ofrece un buen diagnóstico de las nociones de éxito y fracaso escolar. Todo diagnóstico es fruto de una observación de signos o síntomas que llevan a ciertas conclusiones (en torno al origen de las dolencias, causas, responsables, etc.) a partir de las cuales se proponen opciones de cambio para una mejora de todo el sistema; constituye, en fin, una definición de la situación que pone énfasis en unos aspectos u otros y que por tanto tiene efectos performativos, reales, materiales, de manera que la categoría “alumno con éxito” y “alumno con fracaso” no son meras etiquetas sino que le suponen al estudiantado el ver abiertas o cerradas ciertas puertas en el mercado de trabajo, sin olvidar sus propias expectativas de futuro (a todos los niveles). Se parte de dos supuestos básicos. En primer lugar, la idea de que éxito y fracaso son realidades construidas y que hacen referencia a representaciones sociales o stocks colectivos de saber, y en segundo lugar, la de que se trata de categorías con carácter profundamente performativo

Procesos de enseñanza-aprendizaje en un centro público innovador

En este texto se explica el funcionamiento del centro de educación infantil y primaria Trabenco de Leganés a partir de los datos obtenidos tras una extensa investigación etnográfica en el colegio por parte de los autores basada en primer lugar en la observación participante de la vida en las aulas, de las diferentes reuniones –junta de niños, consejo escolar, claustro, coordinación pedagógica, etc.- de las salidas del centro, de los recreos, del comedor, etc. Igualmente se llevaron a cabo varios grupos de discusión con alumnos del centro, con algunos de los que estaban ya matriculados en su instituto de secundaria de referencia y con padres y madres. También se entrevistó a casi todos los profesores del centro, además de consultarse la ingente producción literaria del centro, desde las actas de los diversos órganos colegiados a la densa página Web del colegio