Concepções de ciência em projetos de educação em ciências na rede novos talentos/Brasil

Este trabalho objetiva analisar as diferentes concepções de ciência presentes em grupos envolvidos no programa Rede Nacional de Educação em Ciências: Novos Talentos da Educação Pública (RNEC), cujo objetivo é a melhoria do ensino de Ciências. Foram utilizados como marco teórico cientistas e filósofos que discutem e problematizam a Ciência e como esta é produzida. As narrativas sobre os entendimentos de Ciência analisadas são oriundas de vídeos produzidos por cada grupo e de entrevistas realizadas com os coordenadores dos grupos. Os resultados demonstram a diversidade de concepções presentes entre os grupos e as diferentes afiliações que essas concepções se vinculam. Concepções ora próximas da Ciência Moderna metodológica, ora próximas às críticas que enfocam a Ciência como uma das muitas formas de produzir conhecimento, que também problematizam ométodo científico

Polêmicas contemporâneas sobre o método científico: uma revisão sistemática da literatura

Science, since its emergence as we know it, between has occupied an increasingly prominent place in human society. Often referred to and defined as the source of truth and the producer of unquestionable facts, gradually became free from contestation. The scientific method merges with modern science, but little is discussed about its possible practical and epistemological limitations - precisely because it is a term already naturalized and that supports the scientific metanarrative. In the collective imaginary, the scientific method is what gives legitimacy to science and its production of truths. In the present work, our objective was to investigate in the literature studies that problematized the scientific method in contemporaneity. We retrieve 205 articles in the search and only seven problematized the scientific method. All the works were in a foreign language (not portuguese) and articulated questions about the method with scientific education. The retrieved articles agreed on some aspects: the scientific method is not universal; does not follow predefined steps and is not linear. On the contrary, according to the authors, scientific research is complex, depends on the creativity of the researcher, and often the objectivity desired by such a method may limit the research process.A ciência, desde sua emergência como a conhecemos, entre os séculos XVI e XVII, vem ocupando um lugar de destaque cada vez maior na sociedade humana. Sendo frequentemente referida e definida como a fonte da verdade e produtora de fatos incontestáveis, tornou-se aos poucos isenta de contestações. O método científico se funde com a ciência moderna, mas pouco se discute sobre suas possíveis limitações práticas e epistemológicas - justamente por esse ser um termo já naturalizado e que sustenta a metanarrativa científica. No imaginário coletivo, o método científico é o que confere legitimidade à ciência e sua produção de verdades. No presente trabalho, nosso objetivo foi investigar na literatura estudos que problematizassem o método científico na contemporaneidade. De 205 artigos recuperados na busca, apenas sete problematizavam o método científico. Todos os trabalhos eram em língua estrangeira e articulavam questionamentos sobre o método com a educação científica. Os artigos recuperados concordaram em alguns aspectos: o método científico não é universal; não segue etapas pré-definidas e não é linear. Ao contrário, segundo os autores, a investigação científica é complexa, depende da criatividade do pesquisador e, muitas vezes, a objetividade almejada com tal método pode limitar o processo da investigação

Discussions around the History and Philosophy of Biology applied to Biology teaching

A história e a filosofia da biologia buscam compreender, principalmente, como a biologia emergiu, se desenvolveu e estabeleceu. Sendo assim, estudos de história e filosofia da biologia oferecem diversas possibilidades para o ensino de biologia, no sentido de promover uma abordagem que busque contextualizar e aproximar a ciência biológica dos estudantes. Tendo isso em mente, buscamos neste trabalho, mapear a produção da revista Filosofia e História da Biologia, dedicada à história, filosofia da biologia e suas interfaces. Nesse sentido, analisamos um total de 262 artigos publicados no período entre 2006 e 2020, que correspondem a todas as publicações presentes na revista até a finalização desta pesquisa. Como resultado, encontramos: a) estudos que abordam a construção de conceitos específicos da Biologia; b) o desenvolvimento histórico e filosófico das subáreas da Biologia como, por exemplo, Evolução e Genética; c) a contribuição de autores específicos para estas áreas; d) e além dos artigos que tratam particularmente do ensino de biologia. Concluímos que, apesar de a   maior parte das pesquisas não possuir como tema principal a educação, elas podem fornecer subsídios teóricos tal como diversas estratégias para a prática docente, como contextualizar a ciência biológica, aproximá-la dos estudantes e desenvolver um ensino de biologia menos fragmentado.The history and philosophy of biology seek to understand, mainly, how biology emerged, established and developed. Thus, history and philosophy studies offer several possibilities for teaching biology, promoting an approach that seeks to contextualize and bring biological science closer to students. This work tries to map the production of the journal Philosophy and History of Biology, mainly devoted to the history, philosophy of biology and their interfaces. It analyzed 262 articles published between 2006 and 2020, corresponding to all publications present in the journal until the end of this period. As a result, we found: a) studies that approach the construction of specific concepts of biology; b) the historical and philosophical development of the subareas of Biology, such as Evolution and Genetics; c) the contribution of specific authors to these areas; d) and beyond the articles that deal mainly with the teaching of biology. Despite most articles do not have Science Education as their primary aim, they offer subsidies for teaching practice, contextualizing biological science, and making it less fragmented and more accessible to the students

HIV/AIDS em Tempos de Retrocesso: Possibilidades de Atuação na Educação Básica

No Brasil, o número de casos de HIV de 2007 a 2018 registrados foram de quase 250 mil, sendo a região sudeste e sul, respectivamente, as mais acometidas. Já o número de jovens que contraem a doença vem aumentando no país, o que nos faz pensar na escola como uma ferramenta potente de discussão sobre o tema. Diante disso, desenvolvemos atividades com duas turmas de oitavos anos do Ensino Fundamental do município de Pelotas – RS e visamos apresentar neste trabalho metodologias de ensino endereçadas para Educação Básica que possam contribuir com a ampliação de conhecimentos e informações de jovens estudantes sobre HIV/AIDS. Para tanto, estabelecemos parceria com uma Unidade Básica de Saúde por meio do Programa Saúde na Escola. A parceria contribuiu para que tivéssemos atividades mais aproximadas do contexto da escola. Consideramos os resultados das atividades satisfatórios, tendo em vista a participação e interação dos estudantes diante das discussões e trabalhos propostos

Vivências sobre experimentação no ensinode ciências : protocolos e missões

A experimentação é uma forma de promover a participação dos estudantes, a familiarização com a prática científica, o desenvolvimento do raciocínio científico, da reflexão e do pensamento. Neste sentido, acreditamos ser importante que os professores desenvolvam experimentos em suas aulas. Partindo desses pressupostos, este trabalho tem como objetivo analisar a experimentação no ensino de Ciências em cursos destinados a professores, por meio da utilização de duas metodologias: protocolos e missões. No trabalho com os dois tipos de experimentação, buscamos problematizar essasmetodologias com os professores, a fim de apontar as possibilidades e limites de cada uma, ressaltando, para tanto, o papel do professor para a construção de reflexões e entendimentos acerca do ensino de Ciências

Discussões em torno da história e filosofia da biologia aplicadas ao ensino de biologia

A história e a filosofia da biologia buscam compreender, principalmente, como a biologia emergiu, se desenvolveu e estabeleceu. Sendo assim, estudos de história e filosofia da biologia oferecem diversas possibilidades para o ensino de biologia, no sentido de promover uma abordagem que busque contextualizar e aproximar a ciência biológica dos estudantes. Tendo isso em mente, buscamos neste trabalho, mapear a produção da revista Filosofia e História da Biologia, dedicada à história, filosofia da biologia e suas interfaces. Nesse sentido, analisamos um total de 262 artigos publicados no período entre 2006 e 2020, que correspondem a todas as publicações presentes na revista até a finalização desta pesquisa. Como resultado, encontramos: a) estudos que abordam a construção de conceitos específicos da Biologia; b) o desenvolvimento histórico e filosófico das subáreas da Biologia como, por exemplo, Evolução e Genética; c) a contribuição de autores específicos para estas áreas; d) e além dos artigos que tratam particularmente do ensino de biologia. Concluímos que, apesar de a maior parte das pesquisas não possuir como tema principal a educação, elas podem fornecer subsídios teóricos tal como diversas estratégias para a prática docente, como contextualizar a ciência biológica, aproximá-la dos estudantes e desenvolver um ensino de biologia menos fragmentado

Ensino de ciências e os seres vivos: análises da BNCC e de livros didáticos

The objective is to discuss the approach of the Zoology and Botany contents present in a collection of science textbooks for the first three years of elementary school; to propose criteria to analyze these contents in the books; and to investigate the way in which the subject matter is presented in the BNCC. For this purpose, the theoretical-methodological principles of qualitative research of the documentary type were used. As a result, the following analysis criteria were created: content addressed; explanation of unknown terms; adaptation to the geographical reality; illustration; types of activity; activity related to the topic. It was also observed that the study of the theme "living beings" is based on the external characteristics of animals and plants; that there are issues that imply respect for the diversity of beings and life as a whole; as well as the problematization of emerging themes, such as the extinction of species and the role of human beings in this process. It can also be concluded that there is an alignment of the didactic books with what is published in the BNCC.  El objetivo es discutir el enfoque de los contenidos de Zoología y Botánica presentes en una colección de libros didácticos de Ciencias para los tres primeros años de la Escuela Primaria; proponer criterios para analizar estos contenidos en los libros; e investigar la forma en que se presenta la temática en la BNCC. Para ello, se utilizaron los principios teórico-metodológicos de la investigación cualitativa de tipo documental. Como resultado, se crearon los siguientes criterios de análisis: contenido abordado; explicación de términos desconocidos; adaptación a la realidad geográfica; ilustración; tipos de actividad; actividad relacionada con el tema. También se observó que el estudio de la temática "seres vivos" se basa en las características externas de los animales y las plantas; que hay cuestiones que implican el respeto a la diversidad de los seres y la vida como un todo; así como la problematización de temas emergentes, como la extinción de las especies y el papel del ser humano en este proceso. También se puede concluir que hay una alineación de los libros didácticos con lo que se publica en el BNCC.Objetiva-se discutir a abordagem dos conteúdos de Zoologia e Botânica presentes em uma coleção de livros didáticos de Ciências para os três primeiros anos iniciais do Ensino Fundamental; propondo critérios para análise desses conteúdos nos livros; e investigando a forma como a temática é apresentada na BNCC. Para tanto, utilizou-se os princípios teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa do tipo documental. Como resultados, criaram-se os seguintes critérios de análise: conteúdo abordado; explicação dos termos desconhecidos; adequação à realidade geográfica; ilustração; tipos de atividade; atividade relacionada com o tema. Percebeu-se também que o estudo da temática “seres vivos” baseia-se em características externas dos animais e plantas; que há a presença de questões envolvendo o respeito à diversidade de seres e a vida como um todo; bem como a problematização de temas emergentes, como a extinção de espécies e a atuação dos seres humanos neste processo. Pode-se concluir ainda que há o alinhamento dos livros didáticos com o que está posto na BNCC. &nbsp

O CURRÍCULO COMO LISTA DE CONTEÚDOS: A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Problematizar o currículo escolar a partir dos estudos culturais é desafiar a concepção de que o currículo se dá ou se constitui ou ainda é sinônimo de lista de conteúdos programáticos. Além disso, diferentes explicações, teorias, embasamentos e conceitos demarcam e circunscrevem o campo, expressam características, datam o surgimento do currículo e apontam seu poder de influência e de construção de um determinado tipo de sociedade. O presente trabalho buscou, então, analisar os entendimentos dos professores da educação básica com relação ao currículo escolar e os possíveis efeitos desses entendimentos para a instituição escola como fonte de expressão das identidades e dos saberes. A metodologia utilizada na pesquisa foi entrevista semiestruturada com quatro professores de Ciências e quatro de Biologia de escolas públicas de um município situado no sul do Brasil. A análise permitiu-nos perceber que, os professores demonstraram uma incipiente participação no que tange as discussões de currículo. Esquivaram-se de um debate mais amplo e direto e, em alguns momentos, manifestaram desconhecimento sobre o campo

Radiações solares e a educação básica: a compreensão de discentes do Ensino Médio sobre a temática

A radiação solar está envolvida com a formação do tipo de vida que temos hoje na Terra. A radiação ultravioleta é o principal agente causador do câncer da pele; este tipo de câncer, por sua vez, é o de maior incidência no Brasil, principalmente em estados localizados no sul e sudeste do país. A infância e a adolescência, devido a uma questão celular e biológica, são consideradas mais perigosas para o desenvolvimento futuro do câncer da pele; por isso, pensamos na escola como fonte potente de uma discussão que abarque à temática em questão. Neste trabalho, objetivamos analisar a compreensão de estudantes do Ensino Médio sobre a temática das radiações solares em uma escola localizada no Rio Grande do Sul. Desenvolvemos um questionário em 2017, sobre as radiações solares. Buscamos com as perguntas perceber o que os alunos construíram de conhecimento sobre o tema ao longo do processo de escolarização. A análise foi feita por agrupamento das respostas semelhantes. Percebemos que os alunos desconhecem as radiações solares; vinculam as radiações unicamente como provedora de doenças; e afirmam ter visto sobre o assunto apenas no Ensino Fundamental

Currículo contemporâneo: a proposta de ensino para cursos populares construída com apenados da Penitenciária Estadual do Rio Grande

O sistema prisional brasileiro é marcado mundialmente pela superlotação, falta de estrutura e presença de facções criminosas; além de um tratamento questionável com os detentos. A escolarização dos apenados no Brasil é baixa, principalmente, em homens com idades entre 18 e 34 anos. Neste contexto, o projeto intitulado Cultura da Paz, emerge como uma possibilidade de aproximar a educação dos sujeitos privados de liberdade. O mesmo é um projeto de extensão desenvolvido pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG), a partir do Programa de Auxilio ao Ingresso nos Ensinos Técnico e Superior (PAIETS). Os estudantes que integram o projeto Cultura da Paz são, exclusivamente, apenados do regime aberto e semiaberto da Penitenciária Estadual do Rio Grande (PERG). O presente trabalho se destina a discutir, por meio da apresentação de oficinas pedagógicas, uma proposta curricular contemporânea no que tange o currículo de cursos pré-universitários populares. Para tanto, apresentamos as oficinas pedagógicas desenvolvidas no projeto e discutimos a viabilidade de construção de um currículo que denominamos contemporâneo. Percebemos que as oficinas pedagógicas podem contribuir com a construção desta proposta curricular e possibilitar a criação de espaços menos rígidos e fixos e o dialogar com o interesse dos alunos. Assim como a construção de propostas reflexivas e que estimulem a posição dos estudantes, o trabalho docente executado de forma cooperativa e a consideração das peculiaridades dos sujeitos e seu cotidiano