Discurso das pessoas internadas por crise psiquiátrica sobre credibilidade e autonomia no tratamento

Objective: to describe people in psychiatric crisis’ perception of their credibility of speech and its relationship with treatment autonomy promotion. Method: qualitative, descriptive-exploratory approach, based on semi-structured interviews, carried out in October and November 2019, with 12 men admitted to a public psychiatric institute in Minas Gerais, Brazil, selected for convenience. The research complied with ethical principles and was approved in September 2019, by number 3.566.943. Thematic content analysis technique was used to treat the data. Results: the participants reported punitive perception in relation to hospitalization and treatment, devaluation of their statements in the construction of the Singular Therapeutic Project and ignorance about the implications of these perceptions for the work of the team that accompanied them and for the institution. Conclusion: despite the reconfigurations of the mental health care model, users’ speech is still marked by low credibility and low level of autonomy on the therapeutic process. Furthermore, in the hospital environment, the challenges for the consolidation of multidisciplinary care and for the participation of the user in its treatment have been maintained.Objetivo: describir la percepción de las personas en crisis psiquiátrica sobre la credibilidad del discurso que emiten y su relación con la promoción de la autonomía de tratamiento. Método: enfoque cualitativo, descriptivo-exploratorio, basado en entrevistas semiestructuradas, realizados en octubre y noviembre de 2019, con 12 hombres ingresados en un instituto psiquiátrico público en Minas Gerais, Brasil, seleccionados por conveniencia. La investigación cumplió con principios éticos y fue aprobada en septiembre de 2019, mediante dictamen 3.566.943. Para el tratamiento de los datos se utilizó la técnica de análisis de contenido temático. Resultados: los participantes refirieron percepción punitiva con relación a la hospitalización y tratamiento, desvalorización de sus discursos en la construcción del Proyecto Terapéutico Singular y desconocimiento de las implicaciones de estas percepciones para el trabajo del equipo que los acompañaba y para la institución. Conclusión: no obstante, la reconfiguración del modelo de asistencia en salud mental, el discurso de los usuarios todavía está marcado por escasa credibilidad y falta de autonomía en el proceso terapéutico. Además, en el ámbito hospitalario, se han mantenido los retos para la consolidación de la atención multidisciplinaria y para la participación del usuario en su tratamiento.Objetivo: descrever a percepção das pessoas em crise psiquiátrica sobre a credibilidade do discurso que emitem e sua relação com a promoção da autonomia no tratamento. Método: abordagem qualitativa, descritivo-exploratória, a partir de entrevistas semiestruturadas, realizadas em outubro e novembro de 2019, com 12 homens internados em um instituto psiquiátrico público em Minas Gerais, Brasil, selecionados por conveniência. A pesquisa cumpriu os princípios éticos e foi aprovada em setembro de 2019, pelo parecer 3.566.943. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo temática, para tratar os dados. Resultados: os participantes referiram percepção punitiva em relação à internação e tratamento, desvalorização de suas falas na construção do Projeto Terapêutico Singular e desconhecimento sobre as implicações dessas percepções para o trabalho da equipe que os acompanhava e para a instituição. Conclusão: apesar da reconfiguração do modelo de assistência em saúde mental, o discurso dos usuários ainda está marcado por pouca credibilidade e baixa autonomia no processo terapêutico. Ademais, no âmbito hospitalar, têm-se mantido os desafios para a consolidação do cuidado multidisciplinar e para a participação do usuário em seu tratamento

O projeto MAIA e o seu impacto ao nível da reflexão sobre as práticas da avaliação pedagógica - Estudo Exploratório

RESUMO Este é uma dissertação onde se reflete sobre avaliação pedagógica, enquanto domínio ou problemática de uma reflexão mais ampla de natureza curricular e pedagógica. Trata-se de um trabalho que não pode ser dissociado do momento educativo que se vive em Portugal, onde as transformações que se procuram implementar ao nível da avaliação pedagógica terão de ser lidas à luz da adoção de um tipo de política educativa interessada em contribuir para a construção de projetos de educação escolar mais inclusivos, culturalmente significativos e humanamente empoderadores (Trindade, 2021). É o reconhecimento de um tal propósito que justifica a reflexão inicial sobre avaliação, a partir dos paradigmas que permitem elucidar os fundamentos das diversas abordagens que se têm vindo a construir acerca do ato de avaliar. Daí a recusa de o entender em função de uma perspetiva tecnocrática, para se afirmar, antes, os pressupostos e as implicações políticas e educativas que sustentam as opções subjacentes às decisões que permitem concretizar cotidianamente esse ato. Um ato cuja complexidade se evidencia, nomeadamente quando se pretende transitar de um modelo seletivo para um modelo formativo de avaliação pedagógica e que estávamos interessados em compreender, do ponto de vista das exigências, tensões, equívocos e dificuldades que são expectáveis. Por isso, é que o Projeto MAIA (Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica), atualmente em curso, foi selecionado para ser o objeto de reflexão privilegiada do estudo exploratório que realizamos através da análise dos relatórios anuais da equipa central do projeto e de entrevistas a docentes, formadores, consultores, diretores e responsáveis do mesmo projeto. Em termos do impacto do estudo, poderemos considerar que a centralidade que a avaliação pedagógica passou a ter no âmbito do sistema educativo português, a clarificação concetual do modelo de avaliação formativa, o investimento em iniciativas de formação e de reflexão, a crescente compreensão da importância de algumas das dimensões e condições que são necessárias para implementar aquele modelo (a articulação entre avaliação, gestão curricular e gestão pedagógica, o papel das lideranças de topo e intermédias nas escolas e a gestão do tempo da mudança) constituem resultados promissores não só para se refletir sobre o projeto MAIA, como, sobretudo, sobre avaliação pedagógica.ABSTRACT This is a dissertation that reflects on pedagogical assessment, as a domain or issue of a broader reflection of a curricular and pedagogical nature. This is a work that cannot be dissociated from the educational moment in Portugal, where the transformations that are sought to be implemented in terms of pedagogical assessment will have to be read in the light of the adoption of a type of educational policy interested in contributing to the construction of more inclusive, culturally significant and humanly empowering school education projects (Trindade, 2021). It is the recognition of such a purpose that justifies the initial reflection on evaluation, based on the paradigms that make it possible to elucidate the foundations of the different approaches that have been built on the act of evaluating. Hence the refusal to understand it in terms of a technocratic perspective, in order to affirm, rather, the assumptions and political and educational implications that support the options underlying the decisions that allow this act to be carried out on a daily basis. An act whose complexity is evident, namely when it is intended to move from a selective model to a formative model of pedagogical evaluation and that we were interested in understanding, from the point of view of the demands, tensions, misunderstandings and difficulties that are expected. That is why the MAIA Project (Monitoring, Monitoring and Research in Pedagogical Assessment), currently underway, was selected to be the privileged object of reflection of the exploratory study that we carried out through the analysis of the annual reports of the central team of the project and of interviews with teachers, trainers, consultants, directors and those responsible for the same project. In terms of the impact of the study, we can consider that the centrality that pedagogical assessment has come to have within the Portuguese education system, the conceptual clarification of the formative assessment model, the investment in training and reflection initiatives, the growing understanding of the importance of some of the dimensions and conditions that are necessary to implement that model (the articulation between evaluation, curricular management and pedagogical management, the role of top and intermediate leaders in schools and the management of the time of change) are promising results not only for reflect on the MAIA project, as, above all, on pedagogical evaluation

Estímulo ao aleitamento materno exclusivo

Este projeto de intervenção é uma proposta para estimular o aleitamento materno exclusivo até, no mínimo, os primeiros 6 meses de vida da criança, conforme preconiza a Organização Mundial da Saúde (OMS). Uma vez que através das consultas de puericultura realizadas na Estratégia de Saúde da Família (ESF) III Alvorada da cidade de Cruz Alta-RS, se observou o abandono da amamentação materna exclusiva e a adição precoce de outros tipos de leites e alimentos na dieta da criança

Módulo 1 - Introdução ao Curso de Gestão da Assistência Farmacêutica - EaD

Este Módulo está organizado em 2 unidades de aprendizagem: Conhecendo o Curso e Introdução à gestão da assistência farmacêutica. Trata-se de um conteúdo introdutório ao Curso de Gestão da Assistência Farmacêutica – EaD - 2ª edição. São abordados temas como: Aprendizagem na modalidade a distância e o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA); Estrutura geral do Curso e organização, de acordo com as possibilidades de formação nos níveis de especialização, aperfeiçoamento ou estudos de aprofundamento; Conceitos fundamentais para o desenvolvimento da gestão na área da saúde; e Requisitos necessários para a gestão.Ministério da Saúd

A virtualização do Ensino Superior: reflexões sobre políticas públicas e Educação Híbrida

Vivemos em uma sociedade cada vez mais conectada, na qual a vida parece se revelar apenas por meio de um click. Diante dessa realidade, estamos inseridos em uma cibercultura, que se estabelece por meio de uma cultura digital e da virtualização das relações humanas. Essa nova maneira de compreender a sociedade nos leva a pensar, também, sobre a educação e como as políticas públicas de educação estão sendo construídas e aplicadas em relação à modalidade de Educação a Distância para o Ensino Superior. Diante disso, por meio dos documentos legais da educação brasileira, realizamos uma análise crítica entre cibercultura, virtualização, ciberespaço, políticas públicas de Educação a Distância (EaD) e ensino híbrido. Tal intento, teve o objetivo de entender de que maneira essa sociedade virtualizada pode assegurar, por meio das ações do Estado, a inserção das tecnologias digitais em seu cotidiano, podendo ser propagadas por métodos e prática pedagógicas inovadoras, como é o caso do uso do ensino híbrido. No trabalho, averiguamos, que o uso desse tipo de metodologia já está sendo implementada em algumas Instituições de Ensino Superior (IES), em especial em IES privadas, que mediante ao aparato estrutural e financeiro que possuem, se apropriam rapidamente das legislações educacionais, inserindo em seu ambiente um tipo ensino e de aprendizagem que pode ser refletido tanto pelo seu caráter inovador quanto por um possível instrumento para uma maior mercadorização da Educação Superior nacional

Adolescence, High School and life projects in public school

Sur la base de conversations avec des étudiants d'une école publique de Fortaleza (CE), nous présentons les éléments qui génèrent des impasses dans le passage du lycée à la vie après l'obtention du diplôme. La transition entre la place occupée dans l'enfance et la construction d'une place pour soi dans le champ de l'Autre est traversée par des incertitudes sur les possibilités concrètes de poursuivre des études après le lycée. Les rêves liés à l'entrée à l'université étaient présents, mais toujours couverts par des questions sur la faisabilité d'accéder à un diplôme. Dans les cas où la souffrance psychologique et sociale était particulièrement aiguë, les adolescents ont connu une expansion du présent, sans aucune projection pour l'avenir. L'étude souligne l'importance des espaces dans lesquels les jeunes peuvent discuter de leurs projets de vie au lycée. En offrant un lieu de parole, les déterminants sociaux et subjectifs du futur peuvent être travaillés pour rompre avec les répétitions subjectives et politiques qui actualisent les inégalités sociales.Basado en conversaciones con estudiantes de una escuela estatal en Fortaleza (CE), presentaremos los elementos destacados como generadores de impases en el transcurso de la escuela secundaria a la vida adulta. La transición entre el lugar ocupado en la infancia y la construcción de un lugar para uno mismo en el campo del Otro está atravesada por las incertidumbres sobre las posibilidades concretas de continuar los estudios. El sueño de acceder a un título estaba presente, pero siempre cubiertos por preguntas sobre su viabilidad. En los casos en que el sufrimiento psicológico y social fue particularmente agudo, los adolescentes experimentaron una expansión del presente, sin proyecciones para el futuro. El estudio señala la importancia de los espacios en los que los jóvenes pueden discutir sus proyectos de vida desde la escuela secundaria. Al ofrecer un lugar para hablar, se pueden trabajar los determinantes sociales y subjetivos del futuro, en un intento de romper con las repeticiones subjetivas y políticas de las desigualdades sociales.Based on conversations with students from a state school in Fortaleza (CE), we will present the highlighted elements as generating impasses in the crossing from high school to life after its conclusion. The transition between the place occupied in childhood and the construction of a place for oneself in the field of the Other is crossed by uncertainties about the concrete possibilities of continuing studies after the completion of high school. Dreams regarding admission to the University were present, but always covered by questions about the feasibility of entering a degree. In cases where psychological and social suffering was particularly acute, adolescents experienced an expansion of the present, with no projections for the future. The study points to the importance of spaces in which young people can discuss their life projects during high school. By offering a place to speak, the social and subjective determinants of the future can be worked on, in an attempt to break with the subjective and political repetitions that update social inequalities.A partir de conversações realizadas com alunas de uma escola estadual, em Fortaleza (CE), apresentamos os elementos geradores de impasses na travessia do ensino médio para a vida após a formatura. A passagem entre o lugar ocupado na infância e a construção de um lugar para si no campo do Outro é atravessada pelas incertezas acerca das possibilidades concretas de continuar os estudos depois do ensino médio. Sonhos referentes ao ingresso na universidade fizeram-se presentes, mas sempre recobertos por indagações acerca da viabilidade de entrar em uma graduação. Nos casos em que os sofrimentos psíquico e social se encontravam particularmente agudizados, as adolescentes vivenciavam uma dilatação do presente, sem projeções para o futuro. O estudo aponta para a importância de espaços nos quais os jovens possam discutir seus projetos de vida durante o ensino médio. Por meio da oferta de um lugar para falar, os determinantes sociais e subjetivos relativos ao futuro podem ser trabalhados na tentativa de romper com as repetições subjetivas e políticas que atualizam as desigualdades sociais

LEVAR LEITURA A LUGARES DISTANTES - ARAPIUNS

O presente resumo relata os resultados do projeto de extensão: levar leitura a lugares distante que teve como objetivo a construção de espaço de ler em uma aldeia, possibilitando práticas de leituras para infantes e comunitários, oportunizando por meio da leitura uma formação autônoma. O projeto foi desenvolvido em uma escola municipal, da Aldeia Nova Vista localizada na região do rio Arapiuns, o lugar está distante dos centros urbanos e dos bens culturais. Assim, organizou-se este trabalho em seis etapas no decorrer de um ano, que se movimentaram entre um caráter analítico e reflexivo por meio de visitas pela pesquisadora ao lugar de ler. Adotou-se o método da pesquisa de intervenção, levando em consideração a flexibilidade que esta mantém frente às demandas do lócus da ação, e por produzir novos conhecimentos que resinificam as ações da pesquisadora de forma crítica. Por meio da instalação do espaço de ler na aldeia supracitada, procuramos levar a leitura como um direito essencial a vida do ser humano que pode emancipá-lo, tendo para isso suportes teóricos como: Britto; Cândido; Santos e outros. Palavras-chave: educação; literatura; Espaço de leitura; Aldeia indígena