Da parresía à realidade: pensando a constituição docente na educação matemática contemporânea

Parresía como o dizer-verdadeiro, o franco falar. Realidade como um convite, uma convocação da educação matemática contemporânea. A constituição de si, em especial, a constituição docente no viés pós-estruturalista acerca da realidade. Dos movimentos do discurso sobre a realidade e dos modos de se dizer docente no contemporâneo. Os desejos, a educação matemática, a prescrição, o mestre, a verdade, o narrar-se docente. Percursos dessa pesquisa que não se esgota nas linhas que se seguem e que tencionam as formas ditas legítimas de ser docente para buscar outros olhares, outras maneiras de ser e agir na docência em educação matemática contemporânea

ASCESE E O PENSAMENTO DE NIETZSCHE: TRANSVALORANDO OS VALORES

a partir da filosofia de Friedrich Nietzsche, buscamos pensar o conceito deascese, particularmente na obra Genealogia da Moral (NIETZSCHE, 2009). Faremos recortes no prólogo da obra referida, mas igualmente em outras obras do filósofo alemão, para destacar, tendo como metodologia a genealogia, como o conhecimento nos impede de viver uma ascese, tal como podemos interpretar na filosofia de Nietzsche. Com isso, apontamos como o conhecimento pode tornar-se moralizador de nossas experiências. Cientes da possibilidade de interpretação, proposta pelo filósofo, pensamos ascese como um modo de romper com valores normativos,tomados como essenciais, a-históricos, no percurso de não enxergar-se através dos valores coletivos. Embora essa substituição não possa ser vista como uma receita, prescrita a todos e a cada um, vale destacar que à medida que suspeitamos de nós mesmos, perspectivamos os nossos valores tão arraigados. Nesse percurso, lemos ascese como um modo de pensar a transvaloração dos valores no contemporâneo

Pedagogia da realidade e educação matemática : entre as docências escrava e nobre

Esta tese trata das docências. Com a filosofia de Friedrich Nietzsche, problematizam-se os valores que produzem as tipologias humanas escrava e nobre e que, ao mesmo tempo, são por elas produzidos. Enquanto a nobreza é condição para a criação de valores (singularidades), a baixeza torna-se impulso ao assujeitamento. A partir da existência de uma Pedagogia da Realidade, que gera um entendimento discursivo acerca do que seja o uso da realidade no ensino, mostram-se algumas condições para cunhar as docências escrava e nobre. Para isso, utilizam-se o procedimento genealógico e a escrita aforística, entendida, com Nietzsche, como um modo de ler criativo. Na leitura que digere, criam-se condições para transvalorar. Defende-se as docências como espaço-tempo não vazio, atividade humana, forma de vida. Ao viver entre pó de giz, torna-se à discussão das docências entre baixezas e nobrezas. A aula, a pesquisa e a etnomatemática são tomadas como condições às docências escrava e nobre. Frente a isso, sustenta-se a Pedagogia da Realidade enquanto modo de interpretar, perspectivar os valores das docências contemporâneas. Atentos ao que as forças querem e a vontade de potência pode, tomam-se as docências que estão entre baixezas e nobrezas; as quais se correlacionam, evidenciando que não se pode estar em lugares absolutos (vil ou nobre), mas entre; no caminho movediço de constituir as docências em meio ao pó de giz, com aula, com pesquisa; ao viver em aula e pesquisa e giz e...This thesis deals with teaching. With the philosophy of Friedrich Nietzsche, the values that produce the slave and noble human typologies are problematized and that, at the same time, are produced by them. While nobility is a condition for creation of values (singularities), baseness becomes an impulse to subjugation. From the existence of a Pedagogy of Reality, which generates a discursive understanding about what the use of reality is in teaching, some conditions are shown for coining slave and noble teaching. For this, genealogical procedure and aphoristic writing, understood, with Nietzsche, are used as a creative way of reading. In the digestive reading, conditions are created to transvalue. Teachers are defended as non empty space-time, human activity, life form. When living among chalk dust, it becomes the discussion of teaching between baseness and nobility. Class, research and ethnomathematics are taken as conditions for slave and noble teaching. In view of this, Pedagogy of Reality is maintained as a way of interpreting, viewing the values of contemporary teaching. Attentive to what the forces want and the will to power can, take the professions that are between baseness and nobility; which correlate, showing that one cannot be is absolute places (vile or noble), but between, in the quick way of constituting teaching in the dust of chalk, with class, with research; while living in class and research and chalk and..

Rede de nanossensores: comunicação molecular - um novo paradigma para conectividade

Nanotechnology is part of a research field that incorporates several areas of human activity and has promoted real revolutions in several areas. Thus, we see its influence in medicine, industry, the environment, in quantum physics and in the military sphere. However, the possibility of communication between devices on the nanoscale, based on the properties of nanoparticles, is the focus of this study. The possibility of implementing a network interconnected by various nanosensors allows coverage of large areas with topologies applied according to the needs of each particular domain. In this scenario, we have, among other possibilities, the Molecular Communication, a type of communication in which the transmission and the reception of information is performed by using molecular coding, according to a paradigm that naturally requires the implementation of new channel models, the creation of different networks architectures and the development of new protocols. This work aims to promote knowledge of the state of the art concerning nano communication networks within the context of nanotechnology, thus showing the scientific advances and motivating the interest in research in this area.A nanotecnologia insere-se num campo de pesquisa muito abrangedor que, na atualidade, incorpora várias áreas da atividade humana e tem promovido verdadeiras revoluções em diversas áreas. Assim, observa-se a sua influência na medicina, na indústria, no meio ambiente, na Física Quântica e na esfera militar. Entretanto, a possibilidade de comunicação entre dispositivos de escala nanométrica, baseada nas propriedades das nanopartículas, constitui o foco do presente trabalho. A possibilidade de implementação de uma rede interconectada por vários nanossensores permite a cobertura de áreas amplas com topologias aplicadas de acordo com as necessidades de cada domínio particular. Neste panorama, temos, entre outras possibilidades, a Comunicação Molecular, um tipo de comunicação na qual a transmissão e a recepção de informação são realizadas através de codificação molecular, segundo um paradigma que, naturalmente, exige a implementação de novos modelos de canais, criação de arquiteturas de redes diferentes e desenvolvimento de novos protocolos. Este trabalho tem por objetivo a promoção do conhecimento do estado da arte relativo às nanorredes de comunicação no contexto da nanotecnologia, mostrando os avanços científicos e motivando o interesse pela pesquisa nesta área

O saber-realidade e a constituição docente: tramas da educação matemática contemporânea

Este trabalho é fruto da discussão elaborada no curso de mestrado em que, com o referencial teórico de cunho pós-estrutural com Michel Foucault e Friedrich Nietzsche, elaboramos uma análise da constituição docente em Educação Matemática. A partir da produção discursiva acerca da realidade, cunhamos o uso pedagógico da realidade. No exercício de constituir uma história do presente – ou seja, uma história de como narramos nossa docência, emergimos nas discussões que elaboram o conceito de etnomatemática e percebemos pistas à constituição de saberes, de modos de ser e agir que compuseram o que denominamos de saber-realidade. Ao olhar como nos constituímos docentes que usam pedagogicamente a realidade, selecionamos documentos contemporâneos que incitam tal uso nos currículos de matemática. Analisamos as prescrições que gritam, mas silenciam; que ensinam como o docente deve avaliar suas condutas, mas – igualmente - como ele não deve avaliá-las, enfim, os modos pelos quais nos subjetivamos, as redes discursivas que nos interpelam e pelas quais nos tornamos efeitos de suas discursividades, produto que compõe certa tipologia docente que usa pedagogicamente a realidade, uma docência que toma como sonho a inserção do saber-realidade em suas tramas

Rachar as palavras em aulas de matemática: (com)posições de sentidos

Este texto tem como objetivo tensionar o uso das palavras em aulas de matemática. Discute-se a potência de rachar as palavras, discuti-las em âmbito etimológico, léxico-semântico, histórico. Para isso, trabalha-se com o procedimento genealógico no exercício de debruçar-se sobre as palavras e seus significados. Dos lugares provisórios de estar docente, docenciar-se, questiona-se quais os efeitos produzidos pelo deslocamento de uma posição estruturalista para um âmbito pós-estruturalista, especialmente com autores das filosofias da diferença, para pensar o atravessamento da linguagem – e atravessar a linguagem, em imanência – em aulas de matemática. Sob angulações do filósofo Friedrich Nietzsche, distanciamo-nos da concepção neutra e transparente da linguagem a fim de estabelecer relações menos estreitas e criar condições outras de pensamento com aulas de matemática. A ampliação de vocabulário, a formação de palavras por meio de um radical comum ou por prefixação/sufixação e a polissemia se apresentam como ferramentas para pensar um uso menos automático e mais compositivo das palavras, tomado aqui como uma atitude ética de inserção da docência em solo movente, no dinamismo que lhe é próprio

Partnerships for the production of patents through the CT-Petro sector fund

This paper seeks to investigate whether Brazilian public policies to encourage public-private partnerships for patent development through the CT-Petro Sector Fund were effective. This fund was created with the objective of developing the Brazilian petrochemical industry after the breach of the Petrobras monopoly in the late 1990s. Until that time, this state company developed all research in this sector. The structure of this article begins with the bibliographic survey of the agents involved in this production chain and how they organized to maintain the productive level of R&D. Finding out about the transfer of funds through FINEP public notices, researchers and companies were attracted and encouraged to create products and services. Whether competition between companies has resulted in improvements to the development of patents for the industry in question. Aiming to demonstrate the interest of the state in transferring its former predominant role to agents Companies and Universities (and/or Research Centers)

DOCÊNCIAS ESCRAVA E NOBRE: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO

Based on Friedrich Nietzsche’s philosophical discussion about slave and noble typologies, we create slave and noble teaching as ways to foresee discussions in the education field. When developing a genealogical procedure, we tension the values that support the Pedagogy of Reality. For such analytics, we present discussions about the real discursive presence in the educational field. Therefore, we discuss ways to challenge ourselves, educators, between denying and supporting life: slave and noble teaching.A partir de la discusión filosófica de Friedrich Nietzsche sobre las tipologías esclavas y nobles, compusimos las docencias esclavas y nobles como formas de ver las discusiones en el campo de la educación. Al desarrollar un procedimiento genealógico, tensionamos los valores que sustentam la Pedagogía de la Realidad. Para tal analítica, presentamos discusiones sobre la presencia discursiva de lo real en el campo educativo. De esta manera, discutimos formas para desafiar a nosotros mismos, educadores, entre negar y afirmar la vida: las docencias esclavas y nobles.A partir da discussão filosófica de Friedrich Nietzsche em torno das tipologias escrava e nobre, compomos as docências escrava e nobre como modos de perspectivar discussões no campo da educação. Ao desenvolver um procedimento genealógico, tensionamos valores que sustentam a Pedagogia da Realidade. Para tal analítica, apresentamos discussões acerca da presença discursiva do real no campo educacional. Destarte, discutimos modos de interpelar a nós mesmos, educadores, entre negar e afirmar a vida: as docências escrava e nobre

The know-reality and the constitution of teaching : philosophizing on contemporary mathematics education

Neste artigo, temos como objetivo analisar as narrativas docentes a partir do que interpretamos como uso pedagógico da realidade na Educação Matemática. Os excertos selecionados de um congresso do campo referido foram organizados segundo suas semelhanças, possibilitando a constituição de identidades docentes que representam, controlam, regulam o uso pedagógico da realidade. Nosso viés teórico é pautado nos estudos de Michel Foucault a partir da perspectiva pós-estrutural. Assim, atentos a essas representações, as produções da rede discursiva em Educação Matemática, buscamos tensionar como os discursos em torno da docência constituem um saber específico sobre a contemporaneidade. Não apenas constituem, mas são constituídos do que denominamos saber-realidade. Tal maneira de produzir a docência segue compondo os entendimentos; segue regulando e orientando as práticas pedagógicas em prol de uma matemática contextualizada, utilitarista, lúdica, significativa. Enfim, uma matemática que esteja em todos os lugares, que pertença a todos.In this article, we aim to analyze teacher narratives from what we interpret as pedagogical use of reality in Mathematics Education. The excerpts selected from a congress of the said field were organized according to their similarities, enabling the constitution of teaching identities that represent, control, and regulate the pedagogical use of reality. Our theoretical bias is based on the studies of Michel Foucault from the poststructural perspective. Thus, attentive to these representations, the productions of the discursive network in Mathematical Education, we try to stress how the discourses around the teaching constitute a specific knowledge about contemporaneity. They not only constitute, but are constituted of what we call know-reality. Such a way of producing teaching continues to compose the understandings; continues to regulate and guide pedagogical practices in favor of a contextualized, utilitarian, playful, meaningful mathematics. In short, a mathematics that is everywhere, belongs to everyone