Factors related to gender cyber-victimization in social networks among Spanish youth

The goal of this study was to identify factors associated with gender cyber-victimization in social networks: technological factors (participants’ use of virtual environments and digital competences), cognitive factors (participants’ concept of gender cyber-violence and perception of risk in online activities) and behavioural factors (participants’ responses to cyber-violence). This is a innovatory approach to measuring the phenomenon (identifying predictive factors), since previous studies have measured generalised cyber-violence through types of conduct found in the internet, the sex differences or studies focused in the sphere of partner relationships. The study was carried out with a sample of 4,536 adolescents aged from 12 to 14, all in compulsory secondary education in six different regions of Spain. An instrument consisting of different scales, was applied, and the data were analysed using descriptive, predictive and classifying techniques. The variables identified as predictors, in the regression analysis and as characterizers of cyber-victims in the clusters are: wider and more intensive use of social networks; more proactive responses to cyber-violence; lower competences in digital self-protection; a more limited concept of gender cyber-violence; and less awareness of risk in some online behaviours. These results suggest a need to intervene in education in order to minimize the risks revealed.  El objetivo de este estudio fue identificar los factores asociados a la cibervictimización de género en las redes sociales: factores tecnológicos (uso de entornos virtuales y competencias digitales por parte de los participantes), factores cognitivos (concepto de ciberviolencia de género de los participantes y percepción de riesgo en línea). actividades) y factores de comportamiento (respuestas de los participantes a la ciberviolencia). Se trata de una aproximación innovadora a la medición del fenómeno (identificación de factores predictivos), ya que estudios previos han medido la ciberviolencia generalizada a través de las conductas encontradas en internet, las diferencias sexuales o estudios enfocados en el ámbito de las relaciones de pareja. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 4.536 adolescentes de 12 a 14 años, todos en educación secundaria obligatoria en seis comunidades autónomas de España. Se aplicó un instrumento compuesto por diferentes escalas y los datos se analizaron mediante técnicas descriptivas, predictivas y clasificatorias. Las variables identificadas como predictoras, en el análisis de regresión y como características de las cibervíctimas en los clústeres son: uso más amplio e intensivo de las redes sociales; respuestas más proactivas a la ciberviolencia; menores competencias en autoprotección digital; un concepto más limitado de ciberviolencia de género; y menos conciencia del riesgo en algunos comportamientos en línea. Estos resultados sugieren la necesidad de intervenir en educación para minimizar los riesgos revelados

Challenges of the accelerated implementation of on-line learning in higher education in Paraguay

Al Paraguai, el context accelerat de canvi de la metodologia de l’aprenentatge presencial a l’aprenentatge en línia va ser establert pel Consell Nacional d’Educació Superior (CONES) en una situació en la qual la majoria d’institucions d’educació superior del món va aplicar l’ensenyament a distància d’emergència (ERT, de l’anglès emergency remote teaching). La ràpida implantació d’aquesta modalitat paŀliativa va generar reptes pel que fa al desenvolupament d’habilitats digitals, pràctiques pedagògiques, polítiques educatives i inversió relacionada amb les infraestructures i la bretxa digital. Aquesta investigació pretén avaluar l’impacte de la implementació de l’aprenentatge en línia en l’educació superior paraguaiana adoptada en un context d’emergència i la seva sostenibilitat al Paraguai. Així, es van dur a terme tretze entrevistes obertes per videotrucada (n   13) a professors que treballen en quinze institucions diferents. Les dades recollides es van analitzar qualitativament amb Atlas-ti. Els resultats van fer emergir vuit categories relacionades entre si, de diferents maneres d’influir en les relacions entre els tres actors principals: les institucions, els estudiants i els seus professors. Les principals categories sorgides van ser l’adaptació i la implementació, les deficiències en competències digitals, l’accés a la infraestructura, l’autoregulació, el desenvolupament d’habilitats, la manca de política institucional, els problemes emocionals i els problemes socioeconòmics. Algunes d’aquestes qüestions interactuen amb altres i són rellevants per poder permetre, mantenir o oferir diferents tipus de metodologies d’aprenentatge en línia, i assenyalen requisits que la societat educativa paraguaiana ha de reforçar des de la veu dels seus actors.In Paraguay the accelerated context of change from face-to-face-learning to on-line learning was established by the National Council for Higher Education (Consejo Nacional de Educación Superior, CONES) in a situation which had led most higher education institutions in the world to apply emergency remote teaching (ERT). The fast implementation of this palliative modality generated challenges in terms of development of digital skills, pedagogical practices, educational policies, and investment in infrastructure and in breaching the digital gap. This research seeks to evaluate the impact of on-line learning implementation on Paraguayan higher education as adopted in an emergency context, and to assess its sustainability in Paraguay. Thus, 13 open interviews were made by video calls (n= 13) to professors working in 15 different institutions. The collected data was analyzed qualitatively with Atlas-ti. From the results emerged eight inter-related categories of different ways of influencing the relationships among the three main actors: institutions, students and professors. The main categories which emerged were adaptation and implementation, digital-skills deficiencies, access to infrastructure, self-regulation, skills development, lack of institutional policy, emotional issues, and socioeconomic problems. Some of these issues interact with others and they are of significance to enable, maintain or offer different types of on-line learning education methodologies, highlighting aspects that the Paraguayan educational society needs to strengthen according to its actors

Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación

In Higher Education, hybrid sessions have been implemented in higher education that may remain in place beyond the times of teaching emergency caused by the COVID-19 pandemic. This mixed modality presents several uncertainties among teachers and students. Especially in the first case, questions arise about how to design the lesson sequencing, which platforms to use, among many others. This research aims to study the perceptions of teachers and students about interactive synchronous videoconferences, carried out by 5 coordinating teachers of 3 different subjects of the Faculty of Education of the University of Barcelona. The tools used are Bb Collaborate to manage the videoconference and Nearpod to present the learning content and the interactive activities that favor the interaction among students and with the contents. A qualitative analysis of the teachers’ perception of the design and development of the sessions has been carried out through self-reporting and a sample of 82 students from the learning analytics and an online form with open questions. The results indicate that this methodology is adequate with the students' way of learning, increasing their participation. The results indicate that the teachers do not appreciate significant differences with respect to the preparation of the sequencing lesson plan of expository classes, although the level of teachers' digital competence is a key factor. Students and teachers value positively the information in the learning analytics of the platform. These positive results may encourage teachers to use this type of pedagogical approaches and tools based on interactivity.  En educación superior se han implementado sesiones híbridas que pueden permanecer más allá de los tiempos de emergencia docente provocados por la pandemia de COVID-19. Esta modalidad mixta presenta varias incertidumbres entre docentes y estudiantes. Especialmente en el primer caso surgen cuestiones sobre cómo diseñar las secuencias didácticas, qué plataformas utilizar, entre muchas otras. Esta investigación tiene como objetivo estudiar las percepciones de docentes y estudiantes con relación a las videoconferencias sincrónicas interactivas, llevadas a cabo por 5 docentes de 3 asignaturas diferentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Las herramientas utilizadas son Bb Collaborate para gestionar la videoconferencia y Nearpod para presentar los contenidos y actividades que favorezcan la interacción entre estudiantes y con los contenidos. Se ha realizado un análisis cualitativo de la percepción de los docentes sobre el diseño y desarrollo de las sesiones mediante autoinforme y de una muestra de 82 estudiantes a partir de las analíticas de aprendizaje y de un formulario en línea con preguntas abiertas. Los resultados indican que esta metodología es adecuada con la forma de aprender de los estudiantes, aumentando su participación. Los docentes no aprecian grandes diferencias respecto a la preparación de la secuencia didáctica de clases expositivas, aunque el nivel de competencia digital docente sea un factor clave. Estudiantes y docentes valoran positivamente la información de las analíticas de aprendizaje de la plataforma. Estos resultados positivos pueden alentar a los docentes a usar este tipo de enfoques pedagógicos y herramientas basadas en la interactividad

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Actualidad y prospectiva de la investigación científica en el Centro Universitario Amecameca de la Universidad Autónoma del Estado de México

Con responsabilidad, se organizó un programa cuya finalidad fuera publicitar con transparencia dichos avances, a través de un esfuerzo de rendición de cuentas a la comunidad inmediata, la universitaria, y a la comunidad abierta, la sociedad que la principal referencia para tal efecto. El programa se concretiza a través del presente libro, conformado con una inspiración de investigación multidisciplinaria; sin embargo, para llegar a tal fin, el reto es realizar el proceso de búsqueda y generación de conocimiento transitando hacia la colaboración de los cuerpos académicos, que puedan construir nuevos conocimientos fortalecidos por la convergencia de diferentes campos del saber. En consecuencia, la primera etapa de esta estrategia es la publicidad de los trabajos investigativos ejercidos, para hacer un balance al día, pero también proyectar el futuro de cada campo y área del conocimiento. La organización explicativa está organizada por tres bloques representativos del quehacer en la generación de conocimiento del Centro Universitario, un primer bloque centra el interés en las humanidades, educación y sustentabilidad; el segundo bloque lo integra la reflexión científica sobre la construcción democrática, derechos humanos y equidad de género; en el tercer segmento se destina a la seguridad alimentaria, salud pública y sistemas agropecuarios. La actualidad de la investigación eleva la producción lograda y lo que en el momento se encuentra en construcción y los alcances que produce para la docencia, la investigación misma, y para la sociedad en general. La prospectiva es un área que todos los capítulos desarrollan con el propósito de delinear los alcances innovadores por andar en teoría, metodología e incluso en los saberes mismo

VIOLENCIAS PATRIARCALES EN LOS ENTORNOS VIRTUALES. UN ESTUDIO CON ADOLESCENTES

En este estudio se analizan las violencias patriarcales que tienen lugar en los entornos virtuales. La muestra está formada por 155 adolescentes de primer curso de educación segundaria obligatoria (12 años) y cuarto de educación secundaria obligatoria (16 años) de la ciudad de Barcelona (España). Un 51,4% eran chicas y un 48,6% chicos. Se aplicó una escala tipo Likert de tres alternativas de respuesta. La escala constaba de 23 ítems que describían agresiones realizadas en los entornos virtuales (nunca, algunas veces, muchas veces). La escala muestra una fiabilidad alta en relación al índice de Alpha de Cronbach, (0,887) lo que indica una adecuada consistencia interna de sus ítems. Los resultados demuestran que internet es un espacio generizado, donde los ataques se realizan por no cumplir los impuestos normativos asignados a los géneros. Es preocupante que en todos los indicadores los chicos puntúen más alto que las chicas menos en los ítems que tienen que ver con el control y posesión de la pareja y en estereotipos sexistas femeninos

The Creation of Situated Boundary Objects in Socio-Educational Contexts for Boundary Crossing in Higher Education

There is a growing awareness of the need to develop professional skills among university students, which is related to connecting learning to real life. In order to foster this connection, teachers may carry out activities that involve crossing boundaries, using theory in the practice of the professional context. This study presents a teaching experience consisting of a collaborative inquiry-based learning activity mediated by a WebQuest. Students analysed real digital literacy or digital inclusion projects implemented by local organisations to propose improvements by means of creating a digital educational product (a boundary object). This involved a change in context from the university environment to the socio-educational and professional setting. The aim of this study is to examine the students’ perception of this experience. For this purpose, a case study was conducted with a group of 39 first-year students of the bachelor’s degree in Social Education of the University of Barcelona. A questionnaire was administered and the responses were analysed from the perspective of Hermans’ Dialogical Self Theory and Star’s boundary objects. The results show that the students perceive the activity as a bridge between the two contexts, that they view this transition positively—albeit with certain limitations—and that they consider digital technology to have facilitated boundary crossing. In conclusion, we consider that the examined experience is useful in respect to closing the gap between academic and professional skills and contributes to the theoretical foundations for learning between contexts