A formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental: uma quase inação, controle e desoneração em termos de políticas públicas

Este trabalho propõe-se analisar a formação de professores no estado de Santa Catarina para as séries iniciais do ensino fundamental, destacando uma quase inação, controle e desoneração por parte do Estado em termosde políticas públicas. Temos como ponto de partida as seguintes questões problema: Existem, em termos de políticas públicas, uma quase inação, controle e desoneração por parte do Estado de Santa Catarina no processo de formação de professores para asséries iniciais do ensino fundamental? Em que medida os documentos dos organismos internacionais que buscam traçar diretrizes para a educação são efetivados na prática? Objetivamos estabelecer reflexão a respeito do processo de formação de professores no Brasil a partir da vinda dos jesuítas até o momento histórico atual, evidenciando momentos relevantes da história da educação brasileira, bem como no estado de Santa Catarina. Buscaremos pontuar na atualidade alguns aspectos referentes aos documentos e compromissos firmados em encontros internacionais e a efetivação política dessas diretrizes, uma vez que observamos por meio de avaliações que muitas das decisões não são efetivamentecolocadas em prática, sendo também abordados alguns aspectos referentes ao processo de formação de professores no estado de Santa Catarina. Inicialmente, será feita uma análise do processo de formação de professores no Brasil ao longo de sua história, destacando os encontros e articulações dos organismos internacionais e a práxis dos compromissos assumidos em termos de políticas públicas. Num segundo momento, serão abordados aspectos gerais da formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental no estado de Santa Catarina, procurando trazer uma reflexão a respeito de certa inação, controle e desoneração do poder público estadual em relação a esse processo a partir da década de 1960

Educação popular em assentamento do movimento dos sem-terra: inclusão, vez e voz dos segmentos populares

This study aims to analyze the Popular Education, highlighting its importance in the social, political and economic reality of our society, and also, seek to establish relations regarding its importance for providing tools for excluded people to express themselves. The theme of this reflection is very relevant in face of the Latin American countries situation, where conquests, most often, happened and happen through struggles of the popular classes organized in social movements. Reflections will also be made starting from a survey made on 1º of May Settlement, in Curitibanos city (SC, Brazil). In this place live people from several towns, from the rural environment of Curitibanos and region. To achieve this aim, it was outlined the following specific objectives: to characterize conceptually popular education; historicize the process of formation of 1º of May Settlement of Curitibanos; describe the project of Popular Education, establishing relationships with the process of effective community participation of the reported Settlement. This work also proposes to demystify the reality of the settlements, bringing the educational experience developed in the Settlement to reflections. As for the objectives, the research is classified as exploratory. Regarding the procedures for data collection, it is characterizes as a field literature review, and case study. As tools and techniques for collecting data it was used interviews and field diary. It is expected, with this study, to map the theoretical and methodological referentials of popular education developed by the Landless Workers Movement of Brazil

Pedagogia universitária: enfoques frente à formação de professores do ensino superior

Este artigo visa abordar a pedagogia universitária e seus enfoques frente à formação dos professores do ensino superior, nos contextos sociais, históricos, culturais e tecnológicos, como essenciais à prática docente, voltada para a transformação social, para além do capital. No decorrer da história, as necessidades, aspirações e valores em torno do ensino superior tiveram mudanças significativas. Desse modo, o mesmo necessita de professores formados num processo continuado e permanente, caso contrário, ficarão lacunas numa educação que prima pela qualidade, para além dos limites do mercado. Direcionamo-nos ao ensino superior como uma possibilidade de desenvolvimento para a transformação social, sendo a universidade uma das instituições mais exigidas desde a formação de qualidade pelo ensino, até a resolução dos problemas sociais pela pesquisa e pela extensão. A proposta de pedagogia universitária encontra-se voltada à discussão sobre a possibilidade de construir desenhos curriculares que articulem diferentes campos de saberes. Nessa perspectiva, devem ser consideradas dimensões políticas, éticas, sociais e técnicas, estando articuladas com a formação profissional, na perspectiva de transcender a lógica tradicional de fragmentação de conteúdos. Esta compreensão volta-se para uma pedagogia universitária que visualiza uma universidade, professores, alunos, ensino, pesquisa e extensão para o século XXI. E que este professor reflita que deve trazer em sua prática pressupostos de uma pedagogia universitária, que possibilite refletir, analisar, comparar, criticar, justificar, argumentar e inferir, assumindo efetivamente o compromisso indissociável entre ensino, pesquisa e extensão.Palavras-chave: Ensino superior; Formação de professores; Pedagogia universitária

Relações construídas no diálogo e na mediação através do pensar: aprendizagem colaborativa na EAD

O presente artigo objetiva trazer para discussão a aprendizagem colaborativa evidenciada no espaço da EaD, no curso de Pedagogia da UFRGS, Universidade Aberta do Brasil, no polo do município de Vila Flores, Rio Grande do Sul. O estudo propõe uma reflexão interligada entre o Projeto Político Pedagógico do curso, a mediação entre as interdisciplinas do eixo V, segundo pensamentos de Feuerstein (2014) e Freire (2015), que consolidam a práxis da aprendizagem colaborativa na docência on-line, ancorada por Montes (2016). Nesse contexto, evidenciamos a mediação da aprendizagem como prática colaborativa para a construção do conhecimento na docência, através da experiência do blog como uma estratégia de aprendizagem que possibilita desenvolver competências voltadas à reciprocidade, ao compartilhamento, ao desafio do desenvolvimento da curiosidade intelectual, ao significado e ao pertencimento entre os sujeitos envolvidos na construção da autonomia necessária para pensar a própria existência em relação ao outro, para uma educação mais humana

Gênero, biopolítica e relações de poder: a fundamentalidade de políticas públicas de educação para mulheres

Abordamos questões de gênero e biopolítica, relacionando-os e estabelecendo as políticas de educação como mecanismos de empoderamento feminino diante das relações de poder. Revisitamos a história das mulheres na sociedade e o domínio exercido pelo Estado ao longo do tempo sobre a comunidade feminina, limitando e impedindo seu acesso à espaços fundamentais, em momentos decisivos na construção social. Por meio de políticas educacionais é possível resguardar as mulheres, promovendo sua afirmação enquanto sujeitos proativos socialmente. Neste ensaio teórico, propomos uma reflexão sobre o papel das políticas na articulação e execução de ações direcionadas ao acesso à educação pelas mulheres. Consideramos essencial o incentivo à organização feminina, conscientização da história de exclusão e submissão social, e com isso, a articulação de movimentos em prol dos direitos e defesa das conquistas das mulheres, para exigir do ente estatal políticas públicas educacionais contributivas e efetivas quanto ao seu acesso à educação e profissionalização

Cenários educacionais na contemporaneidade: reflexões a respeito das diferenças e das performances

The purpose of the text is to identify which are the elements these days that generate inequalities in education, from a local and global perspective. This aims to understand its reality with a macro perspective. In order to answer the objective, it was used the reconstructive hermeneutics, which is seen as a suitable methodology to address the question. The search for these elements is the inevitable consequence of this understanding. The research is supported by a critical evaluation of the PISA reports, understood as a comparative source of extraordinary relevance now. As a result, within an international and locally constructed context, the differences in performance in education in Brazil are significant, especially when compared with those countries with better results. Although historically, Finland and South Korea have better data in the PISA reports, even with different strategies and policies, it is concluded that, above any kind of action, there is the focus, as it is understood in the field of the Administrative Sciences.El objetivo del texto es identificar los elementos más importantes que, en la actualidad, generan desigualdades en la educación, desde una perspectiva global. Con ello se pretende comprender su realidad con una perespectiva macro. Para responder al objetivo se ha recurrido a la hermenéutica reconstructiva, por entenderla como una metodología adecuada para tratar el asunto. La búsqueda y objetivación de esos elementos son la consecuencia inevitable para propiciar esa comprensión. La investigación se apoya en una valoración crítica de los informes PISA, entendidos como una fuente de evaluación comparada de extraordinaria relevancia en la actualidad. Como resultado y dentro de un contexto internacional y localmente construido, se constatan las diferencias de desempeño en la educación en Brasil, especialmente si se compara con las de países con mejores resultados. Aunque históricamente, Finlandia y Corea del Sur tengan mejores datos en los informes PISA, incluso con diferentes estrategias y políticas, se concluye que, por encima de cualquier tipo de acción, está el ‘foco’, tal y como se entiende en el campo de las Ciencias de la Administración.O presente artigo tem como objetivo identificar os elementos mais importantes que, atualmente, geram desigualdades na educação, a partir de perspectivas local e global, entendendo, assim, sua realidade sob uma visão ampla. Para tanto, recorreu-se à hermenêutica reconstrutiva, por entendê-la como uma metodologia adequada para abordar a questão. A busca e objetivação desses elementos são a consequência inevitável para propiciar a compreensão do atual cenário. Nesse sentido, a pesquisa é apoiada por uma avaliação crítica dos relatórios do PISA, entendida como uma fonte de análise comparativa de relevância extraordinária no momento. Como resultado e dentro de um contexto internacional e localmente construído, verificam-se as diferenças de desempenho em educação no Brasil, principalmente quando comparadas com as de países de melhores resultados. Embora, historicamente, a Finlândia e a Coreia do Sul tenham dados melhores nos relatórios do PISA, mesmo com diferentes estratégias e políticas, conclui-se que, acima de qualquer tipo de ação, há o foco, como é entendido no campo das Ciências da Administração

Renal function evaluation in patients with American Cutaneous Leishmaniasis after specific treatment with pentavalent antimonial

Background\ud Renal evaluation studies are rare in American Cutaneous Leishmaniasis (ACL). The aim of this study is to investigate whether specific treatment reverts ACL-associated renal dysfunction.\ud \ud Methods\ud A prospective study was conducted with 37 patients with ACL. Urinary concentrating and acidification ability was assessed before and after treatment with pentavalent antimonial.\ud \ud Results\ud The patients mean age was 35.6 ± 12 years and 19 were male. Before treatment, urinary concentrating defect (U/Posm <2.8) was identified in 27 patients (77%) and urinary acidification defect in 17 patients (46%). No significant glomerular dysfunction was observed before and after specific ACL treatment. There was no reversion of urinary concentrating defects, being observed in 77% of the patients before and in 88% after treatment (p = 0.344). Urinary acidification defect was corrected in 9 patients after treatment, reducing its prevalence from 40% before to only 16% after treament, (p = 0.012). Microalbuminuria higher than 30 mg/g was found in 35% of patients before treatment and in only 8% after treatment. Regarding fractional excretion of sodium, potassium, calcium, phosphorus and magnesium, there was no significant difference between pre and post-treatment period.\ud \ud Conclusion\ud As previously described, urinary concentrating and acidification defects were found in an important number of patients with ACL. Present results demonstrate that only some patients recover urinary acidification capacity, while no one returned to normal urinary concentration capacity.This research was supported by the Brazilian National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). The desmopressin acetate was provided by Ferring of Brazil

Renal function evaluation in patients with American Cutaneous Leishmaniasis after specific treatment with pentavalent antimonial

Background\ud Renal evaluation studies are rare in American Cutaneous Leishmaniasis (ACL). The aim of this study is to investigate whether specific treatment reverts ACL-associated renal dysfunction.\ud \ud Methods\ud A prospective study was conducted with 37 patients with ACL. Urinary concentrating and acidification ability was assessed before and after treatment with pentavalent antimonial.\ud \ud Results\ud The patients mean age was 35.6 ± 12 years and 19 were male. Before treatment, urinary concentrating defect (U/Posm <2.8) was identified in 27 patients (77%) and urinary acidification defect in 17 patients (46%). No significant glomerular dysfunction was observed before and after specific ACL treatment. There was no reversion of urinary concentrating defects, being observed in 77% of the patients before and in 88% after treatment (p = 0.344). Urinary acidification defect was corrected in 9 patients after treatment, reducing its prevalence from 40% before to only 16% after treament, (p = 0.012). Microalbuminuria higher than 30 mg/g was found in 35% of patients before treatment and in only 8% after treatment. Regarding fractional excretion of sodium, potassium, calcium, phosphorus and magnesium, there was no significant difference between pre and post-treatment period.\ud \ud Conclusion\ud As previously described, urinary concentrating and acidification defects were found in an important number of patients with ACL. Present results demonstrate that only some patients recover urinary acidification capacity, while no one returned to normal urinary concentration capacity.This research was supported by the Brazilian National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). The desmopressin acetate was provided by Ferring of Brazil