Um ensaio sobre a filosofia do direito, política e ética em Montesquieu e Kant

O presente ensaio propõe-se a uma reflexão propedêutica acerca das possíveis relações existentes entre o direito, a política e a ética nas filosofias de Montesquieu e Kant, procurando lançar certa luz, por meio da exposição separada das característicasbásicas de seus pensamentos, para a compreensão de algumas diferenciações entre eles quanto ao conceito de liberdade

desafio da centralidade humana hoje à luz do pensamento de Fabrice Hadjadj e do ensino social católico

O presente trabalho objetiva apresentar panoramicamente a reflexão desenvolvida por Fabrice Hadjadj em seu texto/conferência “Recolocar o homem no centro: desafio antropológico”, colocando-o em diálogo com outras fontes da teologia católica e da Doutrina Social da Igreja no que tange ao tema da antropologia teológica e seus desafios contemporâneos, especialmente em relação à questão econômica. A pesquisa desenvolvida foi de natureza bibliográfica e de viés básico/teórico, tendo como problema central a necessidade de compreender as possíveis imbricações entre a reflexão feita por Hadjadj e o magistério social católico, com vistas a compreender em que medida tal ensino da Igreja ainda tem validade atualmente. Como resultado de investigação, percebemos que há convergência entre a teologia latente presente no texto de Hadjadj e a clarividente antropologia teológica expressa na Doutrina Social da Igreja, oportunizando-nos o reconhecimento da validade perene de tal ensinamento doutrinal nos dias hoje para a promoção da autêntica dignidade humana em uma sociedade que enfrenta sérias dificuldades e entraves socioeconômicos. Do ponto de vista didático, optamos por seguir uma subdivisão temática semelhante às seções originais do texto de Hadjadj, a fim de que a correspondência com sua própria reflexão fique mais evidente ao longo das discussões que aqui propomos. Contudo, ao final, permitimo-nos também acrescentar seções e ampliar reflexões, mas a ampliação aqui proposta é feita de forma conectada com o nosso referencial teórico primário

Educação musical e formação humana: um ensaio

O presente ensaio objetiva refletir sobre a educação musical e algumas de suas possíveis contribuições para o desenvolvimento integral da pessoa humana em seu movimento de socialização e interação social, bem como sobre alguns de seus desafios contemporâneos. A partir de uma perspectiva interdisciplinar e com amparo metodológico bibliográfico, apoia-se em reflexões de cunho sociológico, antropológico e filosófico para considerar elementos de vivência educacional crítica e complexa da música, questionando o problema do uso reducionista da educação musical ao viés marcadamente entretenimentista

Paulo Freire e formação da pessoa humana: contribuições da antropologia cristã personalista

O ensaio, de cunho filosófico-educacional, tem por objetivo explicitar a construção da proposta da formação humana no pensamento teórico de Paulo Freire, desvelando as contribuições que recebeu da antropologia personalista de inspiração cristã. Recorrendo a fontes bibliográficas pertinentes à temática, busca evidenciar a inserção do pensamento freiriano na tradição filosófica formada em torno do personalismo cristão. Para tanto, destaca a íntima relação de Freire com o cristianismo, ressaltando, em seguida, o conceito de pessoa tal como construído sob a perspectiva da antropologia personalista cristã e explicitando as exigências que dela decorrem para a formação humana e, consequentemente, para a educação, a ser vista então como via privilegiada tanto de emancipação das pessoas como da construção da comunidade social

A docência ontem e hoje entre o ser amado e o ser temido: a questão da autoridade

This article aims to reflect on the problem of authority inherent in the teaching activity. The reflection of theoretical reference currents and different historical periods, in a nonlinear approach. The focus is in the tension between being loved and being feared and often difficult to decide between them. However, it questioned the real need for this choice, aiming to think the authority as a service to the true otherness and autonomy.En este artículo se reflexiona sobre la cuestión de la autoridad inherente a la enseñanza. Su reflexión se basa en los marcos teóricos de diferentes períodos históricos y actuales, sin la suficiente preocupación para acercarse a ellos en una sucesión lineal. El foco del análisis está dirigido a las dificultades que enfrentan en la tensión entre ser amado y ser temido y decisión difícil que a menudo los maestros, líderes en el aula, se sienten presionados a tomar entre una cosa y otra. Es cuestionable, sin embargo, la necesidad real de esta elección, con el objetivo general de sacar a la luz la importancia de la reflexión equilibrada de la autoridad como un servicio a la alteridad y autonomía verdaderas.O presente artigo propõe-se a levantar reflexões acerca da questão da autoridade inerente à atividade docente. Tal reflexão parte de referenciais teóricos de correntes e períodos históricos distintos, sem a preocupação necessária de abordá-los em uma sucessão linear. O enfoque se dá às dificuldades enfrentadas na tensão entre o ser amado e o ser temido e na difícil decisão a que, frequentemente, os professores, líderes em sala de aula, se sentem pressionados a tomar entre uma coisa e outra. Questiona-se, entretanto, a necessidade real desta possível escolha, com o objetivo geral de trazer à luz a importância de se pensar equilibradamente a autoridade como serviço à alteridade e à autonomia verdadeiras

TEACHING YESTERDAY AND TODAY BETWEEN BEING LOVED AND BEING FEARED: THE PROBLEM OF AUTHORITY

This article aims to reflect on the problem of authority inherent in the teaching activity. The reflection of theoretical reference currents and different historical periods, in a nonlinear approach. The focus is in the tension between being loved and being feared and often difficult to decide between them. However, it questioned the real need for this choice, aiming to think the authority as a service to the true otherness and autonomy

Epistemologia da complexidade e transdisciplinaridade: uma introdução

O artigo, oriundo de pesquisa bibliográfica, objetiva apresentar uma introdução à epistemologia da complexidade e à transdisciplinaridade, destacando seus contributos à investigação educacional, segundo a obra de Edgar Morin. Partimos da exposição da crítica complexa aos fundamentos da ciência clássica, seguida de uma problematização sobre o que o pensamento complexo entende por método e metodologia. Apresentamos, na sequência, os principais operadores do pensamento complexo e os acenos quanto à imbricação entre complexidade, transdisciplinaridade, epistemologia e educação. Distinguimos ainda racionalidade, racionalismo e racionalização, sintetizando, por fim, os princípios da inteligibilidade complexa. Os resultados nos permitem entrever que a epistemologia complexa e a transdisciplinaridade se entrelaçam e oferecem singular contribuição à educação contemporânea e à constituição dos diversos saberes humanos, na medida em que possibilitam maior conscientização da multidimensionalidade do real, dos limites e possibilidades da compreensão e da condição humana, bem como da percepção de que um conhecimento evidente, claro e distinto, que pretende dissipar todas as dúvidas e paradoxos existentes, não parece ainda ser acessível ao ser humano

Um ensaio sobre a filosofia do direito, política e ética em Montesquieu e Kant

O presente ensaio propõe-se a uma reflexão propedêutica acerca das possíveis relações existentes entre o direito, a política e a ética nas filosofias de Montesquieu e Kant, procurando lançar certa luz, por meio da exposição separada das características básicas de seus pensamentos, para a compreensão de algumas diferenciações entre eles quanto ao conceito de liberdade

A formação do sujeito mediado pela linguagem no contexto escolar

O presente texto objetiva refletir sobre a linguagem em ambiente escolar na formação da subjetividade. Para tanto, trilharemos um caminho reflexivo sobre a constituição do ser humano, passando por algumas características da história da educação. A partir desse lugar que a escola ocupa na sociedade de classes, acenaremos sobre o papel da linguagem na formação histórico-social do sujeito, problematizando a dualidade da educação que marginaliza determinadas linguagens e estabelece o é legítimo ou não. Estudos de Bourdieu (1998), Epstein (1993) e Freire (1967, 1979, 1990, 2015, 2020, 2021) se destacam como referenciais no quadro teórico-metodológico, na ideia de capital linguístico, o poder simbólico na linguagem e a construção libertária do ser humano, no ser mais. Embora haja um modelo educacional moldurado pelo sistema capitalista, há também uma linguagem que pode ser utilizada com vistas à denúncia das opressões e ao anúncio de um mundo social e humanamente mais digno