Seguimiento de la transición a la universidad en mujeres deportistas de alto rendimiento

Este estudio de caso longitudinal se enmarca en el modelo holístico (Wylleman, Reints, y De Knop, 2013). La transición a la universidad es uno de los momentos más importantes para los deportistas durante su carrera dual. Sin embargo, no hay estudios centrados en cómo viven las mujeres deportistas esta transición. El objetivo es explorar la transición a la universidad de deportistas de alto rendimiento mujeres durante su carrera dual en España. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a tres deportistas en cuatro momentos temporales de su transición a la universidad. La primera se realizó en segundo de bachillerato y la última en el segundo curso universitario. Los resultados muestran las fases que las deportistas experimentan durante la transición (i.e., preparación, inmersión, aprendizaje y adaptación) y cómo perciben cada fase. Se aporta información práctica, sensible a las especificidades de género, para facilitar la carrera dual de las deportistas durante su transición a la universidad.The present longitudinal case study is framed in the holistic model (Wylleman, Reints, and De Knop, 2013). Transition to University is one of the most important moments for athletes during their dual career. However, there are no studies focused on how women athletes experience this transition. The aim of the present study is to explore the transition to University of female elite athletes during their dual career in Spain. Semi-structured interviews were conducted with three elite athletes at four moments during their transition to University. First interview was conducted during the last High School course. Last interview was conducted in the second University course. Results show the phases that women athletes experience during the transition to University (i.e., preparation, immersion, learning and adaptation) and how they perceive each phase. Being sensitive to gender specificities, our study provides practical information to facilitate dual career of female elite athletes during their transition to University

Competencias para la planificación de la carrera dual de deportistas de alto rendimiento

El objetivo de este estudio es explorar las competencias más importantes para la planificación de la carrera dual (CD) dependiendo del nivel académico. Participaron 138 deportistas-estudiantes de alto rendimiento y se dividieron en tres grupos según se nivel académico: (a) Educación secundaria (Medad =15,82; DT = 0,62); (b) Bachillerato (Medad = 17,37; DT = 1,03); y (c) Universidad (Medad = 21,48; DT = 2,34). Se utilizó la versión traducida al castellano y al catalán del Dual Career Competency Questionnaire for Athletes (DCCQ-A), en el que los participantes elegían las 5 competencias más importantes para la planificación de la CD. Los resultados muestran que la dedicación y la toma de decisiones son las competencias más importantes para la planificación de la CD en los tres grupos. Por otro lado, ocho competencias difieren en los tres niveles académicos estudiados. Ya que las competencias importantes muestran ser transversales y estables en el tiempo durante los distintos momentos de carrera, se recomienda adquirirlas en etapas de iniciación y desarrollarlas a lo largo de todas las etapas de la CD, facilitando la gestión de las distintas situaciones (e.g., transiciones de carrera).The aim of the present study was to explore the most important Dual Career (DC) planning competences depending on the academic level. One-hundred and thirty-eight elite student-athletes were divided in three groups: (a) Secondary education (Mage = 15.18; DT = 0,62); (b) High School (Mage = 17,37; DT = 1,03); and (c) University (Mage = 21,48; DT = 2,34). Student-athletes Spanish and Catalan version of Dual Career Competency Questionnaire for Athletes (DCCQ-A), where elite student-athletes choose the 5 most important competences to plan their own dual career. Results shows that dedication to succeed and capability to make decisions were the most important competences chosen by student-athletes. On the other hand, eight competencies to plan were different between the tree groups studied. As the most important competences have shown to be transversals and stables on time during all the stages studied, we recommend to acquire them during initiation stage and develop them throughout all stages of dual career. This, could facilitate to student athletes to manage different situations during their dual career in a medium and long term (e.g., career transitions)

Programa Excel·lència i Transicions (ÈXITS) : el projecte personal com a eina per afrontar les transicions de la carrera esportiva /

Descripció del recurs: el 27-10-2011L'objectiu principal d'aquesta tesi és dissenyar un programa pilot d'acompanyament a l'esportista on el projecte personal sigui l'eina per afrontar les transicions de la carrera esportiva. En segon terme, una vegada dissenyat, ens proposem identificar la seva utilitat i respostes al ser exposat i treballat pels i les esportistes. El marc on s'ha desenvolupat el programa pilot és el Centre d'Alt Rendiment Esportiu de Sant Cugat del Vallès. El propòsit d'aquest treball es descriure amb la millor precisió possible els diferents aspecte que poden ajudar en el desenvolupament holístic de l'esportista d'Alt Nivell i Alt Rendiment. Amb l'objectiu final de poder assolir una retirada esportiva el més saludable possible. És per aquesta raó que aquesta tesi consta de diferents estudis, amb els que es vol descriure la població del CAR, com a exemple de població d'Alt Nivell i Alt Rendiment, per esports en la seva majoria Olímpics i d'esports individuals. Finalment amb els diferents perfils i peculiaritats justificar l'ús del programa Excel·lència i Transicions (Èxits) per aquest perfil d'esportistes, amb l'objectiu de facilitar o recolzar el desenvolupament holístic durant tota la carrera esportiva, posant especial atenció en les diferents transicions normatives que l'esportista viurà durant la seva carrera esportiva i en els altres aspectes de desenvolupament personal. El disseny aplicat és no experimental, de tipus evolutiu transversal (Montero i León, 2007), es van avaluar grups de diferents edats, en un mateix moment, amb la finalitat de comparar-los i analitzar les seves característiques generals i personals respecte a la seva situació actual en diferents àmbits. Tanmateix, amb l'objecte d'assolir una comprensió més completa dels constructes, aquesta investigació combina una dimensió qualitativa i quantitativa. En la part quantitativa es van utilitzar diferents qüestionaris i entrevistes amb preguntes tancades. La part qualitativa es va fer amb preguntes obertes a les entrevistes i també es va fer servir l'observació i el registre de notes en les diferents sessions de grup programades. Així com amb la intervenció individual que es va realitzar de diferents esportistes, per fer la prova pilot del programa, i que van demanar un acompanyament després dels primers estudis.El objetivo principal de esta tesis es diseñar un programa piloto de acompañamiento al deportista donde el proyecto personal sea la herramienta para afrontar las transiciones de la carrera deportiva. En segundo término, una vez diseñado, nos proponemos identificar su utilidad y respuestas al ser expuesto y trabajado por los y las deportistas. El marco donde se ha desarrollado el programa piloto es el Centro de Alto Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès. El propósito de este trabajo es describir con la mayor precisión posible los diferentes aspecto que pueden ayudar en el desarrollo holístico del deportista de Alto Nivel y Alto Rendimiento. Con el objetivo final de poder alcanzar una retirada deportiva lo más saludable posible. Es por esta razón que esta tesis consta de diferentes estudios, con los que se quiere describir la población del CAR, como ejemplo de población de Alto Nivel y Alto Rendimiento, para deportes en su mayoría Olímpicos deportes individuales. Finalmente con los diferentes perfiles y peculiaridades justificar el uso del programa Excelencia y Transiciones (Éxitos) para este perfil de deportistas, con el objetivo de facilitar o apoyar el desarrollo holístico durante toda la carrera deportiva, poniendo especial atención en las diferentes transiciones normativas que el deportista vivirá durante su carrera deportiva y en los demás aspectos de desarrollo personal. El diseño aplicado es no experimental, de tipo evolutivo transversal (Montero y León, 2007), se evaluaron grupos de diferentes edades, en un mismo momento, con el fin de compararlos y analizar sus características generales y personales con respecto a la su situación actual en diferentes ámbitos. Sin embargo, con el objeto de lograr una comprensión más completa de los constructos, esta investigación combina una dimensión cualitativa y cuantitativa. En la parte cuantitativa se utilizaron diferentes cuestionarios y entrevistas con preguntas cerradas. La parte cualitativa se hizo con preguntas abiertas a las entrevistas y también se utilizó la observación y el registro de notas en las diferentes sesiones de grupo programadas. Así como con la intervención individual que se realizó de diferentes deportistas, para hacer la prueba piloto del programa, y que pidieron un acompañamiento después de los primeros estudios

Seguimiento de la transición a la universidad en mujeres deportistas de alto rendimiento

Este estudio de caso longitudinal se enmarca en el modelo holístico (Wylleman, Reints, y De Knop, 2013). La transición a la universidad es uno de los momentos más importantes para los deportistas durante su carrera dual. Sin embargo, no hay estudios centrados en cómo viven las mujeres deportistas esta transición. El objetivo es explorar la transición a la universidad de deportistas de alto rendimiento mujeres durante su carrera dual en España. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a tres deportistas en cuatro momentos temporales de su transición a la universidad. La primera se realizó en segundo de bachillerato y la última en el segundo curso universitario. Los resultados muestran las fases que las deportistas experimentan durante la transición (i.e., preparación, inmersión, aprendizaje y adaptación) y cómo perciben cada fase. Se aporta información práctica, sensible a las especificidades de género, para facilitar la carrera dual de las deportistas durante su transición a la universidad.The present longitudinal case study is framed in the holistic model (Wylleman, Reints, and De Knop, 2013). Transition to University is one of the most important moments for athletes during their dual career. However, there are no studies focused on how women athletes experience this transition. The aim of the present study is to explore the transition to University of female elite athletes during their dual career in Spain. Semi-structured interviews were conducted with three elite athletes at four moments during their transition to University. First interview was conducted during the last High School course. Last interview was conducted in the second University course. Results show the phases that women athletes experience during the transition to University (i.e., preparation, immersion, learning and adaptation) and how they perceive each phase. Being sensitive to gender specificities, our study provides practical information to facilitate dual career of female elite athletes during their transition to University

Competencias para la planificación de la carrera dual de deportistas de alto rendimiento

El objetivo de este estudio es explorar las competencias más importantes para la planificación de la carrera dual (CD) dependiendo del nivel académico. Participaron 138 deportistas-estudiantes de alto rendimiento y se dividieron en tres grupos según se nivel académico: (a) Educación secundaria (Medad =15,82; DT = 0,62); (b) Bachillerato (Medad = 17,37; DT = 1,03); y (c) Universidad (Medad = 21,48; DT = 2,34). Se utilizó la versión traducida al castellano y al catalán del Dual Career Competency Questionnaire for Athletes (DCCQ-A), en el que los participantes elegían las 5 competencias más importantes para la planificación de la CD. Los resultados muestran que la dedicación y la toma de decisiones son las competencias más importantes para la planificación de la CD en los tres grupos. Por otro lado, ocho competencias difieren en los tres niveles académicos estudiados. Ya que las competencias importantes muestran ser transversales y estables en el tiempo durante los distintos momentos de carrera, se recomienda adquirirlas en etapas de iniciación y desarrollarlas a lo largo de todas las etapas de la CD, facilitando la gestión de las distintas situaciones (e.g., transiciones de carrera).The aim of the present study was to explore the most important Dual Career (DC) planning competences depending on the academic level. One-hundred and thirty-eight elite student-athletes were divided in three groups: (a) Secondary education (Mage = 15.18; DT = 0,62); (b) High School (Mage = 17,37; DT = 1,03); and (c) University (Mage = 21,48; DT = 2,34). Student-athletes Spanish and Catalan version of Dual Career Competency Questionnaire for Athletes (DCCQ-A), where elite student-athletes choose the 5 most important competences to plan their own dual career. Results shows that dedication to succeed and capability to make decisions were the most important competences chosen by student-athletes. On the other hand, eight competencies to plan were different between the tree groups studied. As the most important competences have shown to be transversals and stables on time during all the stages studied, we recommend to acquire them during initiation stage and develop them throughout all stages of dual career. This, could facilitate to student athletes to manage different situations during their dual career in a medium and long term (e.g., career transitions)