Physical activity and quality of life of amputees in southern Brazil

Physical activity is a positive component of human health. Its effects are associated with improvement in physical, psychological and social aspects of quality of life. Physical activity is therefore an important factor in the rehabilitation of amputees. To analyse the relationship between physical activity and quality of life for amputees in southern Brazil. Descriptive, cross-sectional design with nonrandomized sample. A total of 40 questionnaire instruments were distributed to subjects who met the inclusion criteria, with a response rate of 55% (22 individuals, n = 15 males, n = 7 females). Outcome measurements were obtained through the International Physical Activity Questionnaire and World Health Organization Quality of Life–Bref. The sample was characterized by physically active adult male prosthetic users with positive quality of life, and amputation below the right knee caused by mechanical trauma related to traffic accidents with motorcycles. Significant correlations were identified between all domains of quality of life and between level of physical activity and psychological quality of life. No correlation was identified between gender and quality of life variables or physical activity levels. This study showed that in very active amputees of both genders, level of physical activity is not associated with quality of life except for the psychological domai

Aprendizagem de conceitos na formação inicial de professores: Uma revisão sistematica

the objective of this study is to analyze the research carried out in the Graduate Programs in Brazil regarding the concept learning in teacher education. For that, a systematic review was carried out. The process of identifying the theses and dissertations produced in the Graduate Programs in Brazil was carried out based on the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Twenty-nine works were analyzed in the following categories: authors, year of defense, degree level, Graduate Program, University, area, analyzed concept, theoretical basis adopted, methodology and instruments. The findings of this study demonstrate a gap in the field of initial teacher education, as no studies were found that investigated the learning of pedagogical concepts or principles of these future professionals.el objetivo de este estudio es analizar la investigación realizada en los Programas de Posgrado en Brasil sobre el aprendizaje de conceptos en el contexto de la formación inicial de profesores. Para ello, se realizó una revisión sistemática. El proceso de identificación de las tesis y disertaciones producidas en los Programas de Posgrado en Brasil se realizó con base en las recomendaciones de los Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Se analizaron 29 trabajos en las siguientes categorías: autores, año de defensa, nivel de grado, Programa de Posgrado, Universidad, área, concepto analizado, base teórica adoptada, metodología e instrumentos. Los hallazgos de este estudio demuestran un vacío en el campo de la formación inicial docente, ya que no se encontraron estudios que investigaran el aprendizaje de conceptos o principios pedagógicos de estos futuros profesionales.O objetivo deste estudo é analisar as pesquisas realizadas nos Programas de Pós-graduação no Brasil a respeito da aprendizagem de conceitos no contexto da formação inicial de professores. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática. O processo de identificação das teses e dissertações produzidas nos Programas de Pós-Graduação no Brasil foi realizado com base nas recomendações do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Foram analisados de 29 trabalhos nas seguintes categorias: autores, ano de defesa, nível da titulação, Programa de Pós-Graduação, Universidade, área, conceito analisado, base teórica adotada, metodologia e instrumentos. Os achados deste estudo demonstram uma lacuna no campo da formação inicial em de professores, pois não foram encontrados estudos que investigaram aprendizagem de conceitos ou princípios pedagógicos destes futuros profissionais

INTERVENÇÃO PROFISSIONAL NOS ESPORTES DE AVENTURA: UMA PERSPECTIVA CONCEITUAL À FORMAÇÃO E À INVESTIGAÇÃO

This study presents and discusses a set of concepts to provide a broad understanding about professional intervention in adventure sports. The conceptual delimitation adopted for adventure sports includes those sports that are possibilities for pedagogical intervention in sports. Collins and Collins’s (2015) Adventure Sports Coach Model (ASC) was designed under the influence of theoretical frameworks used in sports coach research. The Model’s components include the intervention focus, ASC’s ability to remain in the natural environment, risk management and decision-making processes, and the personal epistemological structure at the basis of their intervention. The analysis of these conceptual components in different contexts can be useful for knowledge production and scientific interchange with implications on ASC’s development and social recognition. El objetivo de este ensayo teórico fue presentar y discutir un conjunto de conceptos que posibiliten una comprensión amplia de la intervención profesional en los deportes de aventura. La delimitación conceptual adoptada para los deportes de aventura abarca modalidades que ya se configuran como posibilidad de intervención pedagógica en el ámbito deportivo. El modelo conceptual sobre el Entrenador de Deportes de Aventura (EDA), propuesto por Collins y Collins (2015), está influenciado por los marcos teóricos utilizados para investigaciones sobre el entrenador deportivo. Sus componentes estructurales abarcan el foco de la intervención, la capacidad del EDA para mantenerse en el ambiente natural, el proceso de gestión del riesgo y de toma de decisión, y una estructura epistemológica personal que fundamenta su intervención. El análisis de estos componentes, en diferentes realidades de intervención, comprende una posibilidad de producción de conocimiento y de diálogo científico con implicaciones en la calificación profesional y reconocimiento social de la actividad del EDA. O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar e discutir um conjunto de conceitos que possibilitem uma compreensão abrangente da intervenção profissional nos esportes de aventura. A delimitação conceitual adotada para os esportes de aventura abrange as modalidades que já se configuram como possibilidade de intervenção pedagógica no âmbito esportivo. O modelo conceitual sobre o Treinador de Esportes de Aventura (TEA), proposto por Collins e Collins (2015), tem influência dos marcos teóricos utilizados para investigações sobre o treinador esportivo. Seus componentes estruturantes abrangem o foco da intervenção, a capacidade do TEA para se manter no ambiente natural, o processo de gestão do risco e tomada de decisão e, também, uma estrutura epistemológica pessoal que fundamenta sua intervenção. A análise desses componentes, em diferentes realidades de intervenção, compreende uma possibilidade de produção de conhecimento e de diálogo científico com implicações na qualificação profissional e reconhecimento social da atividade do TEA.

APRENDIZAGEM DO TREINADOR ESPORTIVO COMO UM PROCESSO DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL: UMA PERSPECTIVA À PESQUISA CIENTÍFICA

This theoretical essay presents a set of concepts from the Social Theory of Learning (STL) and discusses its implications for research focused on sports coaches’ learning and development. The STL provides a broad analytical and instrumental scope with potential for understanding and promoting coaches’ learning. The main thematic focuses of the research agenda in this field reflect the STL’s conceptual framework. The contributions made by these studies meet the demand for using theoretical frameworks that preserve coaches learning’ complexity, social nature and contextual issues.  El objetivo de este ensayo teórico fue presentar la Teoría Social del Aprendizaje (TSA) y mostrar cómo el cuadro conceptual adyacente ha sido utilizado en las investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de entrenadores deportivos. La TSA ofrece un marco analítico e instrumental amplio, con potencial para la comprensión y promoción del aprendizaje del entrenador. Los rumbos temáticos que emergen en la agenda investigativa del área reflejan la amplitud del marco conceptual que constituye la TSA. Los aportes de estos estudios contemplan la demanda de utilizar matrices teóricas que preserven la complejidad, la naturaleza social y el carácter contextual del aprendizaje de los entrenadores.  O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar a Teoria Social da Aprendizagem (TSA) e indicar como o quadro conceitual adjacente tem sido utilizado nas investigações sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de treinadores esportivos. A TSA oferece um escopo analítico e instrumental amplo, com potencial para a compreensão e a promoção da aprendizagem do treinador. Os direcionamentos temáticos emergentes na agenda investigativa nesta área refletem a amplitude do quadro conceitual que constitui a TSA. As contribuições destes estudos contemplam a demanda de se utilizar matrizes teóricas que preservem a complexidade, a natureza social e o caráter contextual da aprendizagem dos treinadores. 

A representação do ensino do basquetebol em contexto escolar: estudos de casos na formação inicial em educação física

The representation of basketball teaching in the school context: case studies in physical education preservice instruction The purpose of the present research was to describe the teaching of basketball in the context of supervised practice of Physical Education college students. The research adopted an interpretive and a descriptive approach composed of multiple case studies. Data were obtained from systematic observations of three student’s classes, analysis of the respective lesson plans, and formal, semi-structured interviews. Results showed that two students adopted a molecular approach, and dedicated a major portion of their class time to teaching game skills. The learning tasks employed were almost directed to the development of isolated and combined individual offensive skills. Most of the time, skills progressions, do not include any form of opposition. The third student implemented an approach oriented towards the understanding of the game , and the majority of his classes were focused on individual, and group tactics. Despite the similarities observed in the instructional procedures and content coverage, different personal purposes for teaching basketball in schools were identified, which seems directly related to personal experiences in sport practices.O objetivo desta pesquisa foi descrever as atividades de ensino do basquetebol em contexto escolar de estudantes universitários de Educação Física em situação de estágio supervisionado. Os procedimentos metodológicos adotados caracterizaram esta pesquisa como sendo descritiva e interpretativa de estudos de casos múltiplos. Os dados foram obtidos a partir de observações sistemáticas, entrevistas formais semi-estruturadas e planejamentos escritos de três estudantes da 6a. fase do curso de licenciatura. Os resultados mostram que dois estagiários utilizaram-se da metodologia analítica e destinaram mais tempo de suas aulas ao ensino dos fundamentos técnicos da modalidade desportiva em questão. Quanto às condições das tarefas de aprendizagem, estes estagiários empregaram principalmente exercícios para o desenvolvimento de fundamentos individuais de ataque e exercícios de combinação destes fundamentos individuais. As progressões de exercícios foram realizadas, em sua maioria, sem oposição do adversário. O terceiro estagiário utilizou-se da metodologia de ensino para a compreensão do jogo, destinando a maior parte de suas aulas aos conteúdos da tática individual e de grupo. Apesar das semelhanças verificadas entre os estagiários investigados, quanto aos conteúdos e às metodologias empregadas na iniciação do basquetebol, identificou-se propósitos pessoais distintos para o ensino, diretamente relacionados à experiência pessoal de prática desportiva

O conhecimento pedagógico do conteúdo: estrutura e implicações à formação em educação física

The purpose of this study was to gain insight into issues related to the construct of pedagogical content knowledge (PCK), which has been extensively considered in several areas of teacher's education abroad. However, the PCK remains almost unacknowledged among physical education professionals in Brazil. In addition to defining and presenting schematic models of teachers' knowledge, this study intended to analyze the structure and the constitutive elements of PCK, connecting them with the teaching of physical education. The interest for this topic is also increased by the current period of curricular reforms that undergraduate physical education programs are involved. Actually, PCK comprehends a type of knowledge that is crucial to the definition of a professional body of knowledge, as well as to structure the pedagogical practice experiences, which are key curricular components of physical education teacher education programs.O objetivo deste estudo foi esclarecer aspectos relacionados ao conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK), o qual tem sido estudado em diversas áreas de formação de professores, mas ainda é pouco abordado com profissionais da Educação Física no Brasil. Além de definir e apresentar ilustrações de modelos de conhecimento do professor, o estudo apresenta a estrutura e os elementos que constituem o PCK, relacionando-os com a área de Educação Física. A justificativa para tratar desta temática baseia-se também no período de reformas curriculares por que passam os cursos de graduação no Brasil, onde o PCK compreende um tipo de conhecimento importante na definição de um corpo de conhecimentos profissionais e auxilia na estruturação das práticas pedagógicas como componentes curriculares na formação de professores de Educação Física

Creencias de estudiantes de educación física para enseñanza del deporte

The objective of this study was to analyze the beliefs of undergraduates about the strategies for teaching sports at the beginning of their Bachelors degree in Physical Education at a public university in Southern Brazil. A qualitative, descriptive and interpretive research approach was adopted through multiple case studies. Eight bachelor students in Physical Education participated in the study. To collect the data, we used a combination of structured and semi-structured interview procedures, systematic observation, and memory stimulation. Content analysis was used from categories determined a priori. The results indicated that the students have beliefs that favor strategies focused on analytical learning tasks, verbal management interventions, prescriptive pedagogical feedbacks, and positive evaluations. These beliefs were developed mainly through personal practical experiences in competitive sports as well as through observation of coaches or teachers and verbal orientations received from coaches and peers. The undergraduates’ beliefs about teaching strategies represent a particular conceptual model, with structures similar to directive teaching models. Thus, we conclude that the prolonged contact of the undergraduates with various learning situations in sports contributed to the memorization of concepts, values, and teaching behaviors, which enabled and conditioned the construction of one own model of teaching sports.El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de los estudiantes de Educación Física de una universidad pública brasileña, acerca de las estrategias para la enseñanza de los deportes. Se realizó una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con procedimientos de estudio de casos múltiplos de ocho estudiantes de licenciatura en Educación Física. Los datos fueron obtenidos por medio de la combinación de procedimientos de entrevista, observación sistemática y estimulación de la memoria. Para el análisis de contenido se utilizó categorías determinadas a priori. Los resultados indicaron que los estudiantes presentaron creencias que favorecen estrategias enfocadas en tareas analíticas de aprendizaje, intervenciones verbales de manejo de clase, feedbacks pedagógicos prescriptivos y evaluativos positivos. Estas creencias se desarrollaron a través de experiencias prácticas personales en deportes competitivos, la observación de entrenadores o maestros, y en las orientaciones verbales recibidas de entrenadores y compañeros. Las creencias de los estudiantes retratan un modelo conceptual particular, con estructuras similares a los modelos de enseñanza directiva. Se concluyó que el contacto prolongado de los estudiantes en situaciones de aprendizaje en los deportes contribuyó a la memorización de conceptos, valores y comportamientos de enseñanza, condicionando la construcción de su modelo personal de enseñanza de los deportes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A PRODUÇÃO CIENTÍFICA A RESPEITO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DOS ESPORTES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Meaningful learning of concepts is an emerging theme in in Physical Education, wheter at the school, in professional training courses, or in the sports context. To contribute to the scientific advancement of the area related to collective sports games, teaching methodologies, school sports and sports initiation, this study aims to analyze the scientific production regarding meaningful learning in the context of Physical Education and sports. Thus, a systematic review was carried out in which ten articles were selected. Of these, the following data were analyzed: authors, year of publication, journal, topic investigated, approach, instruments and contexts. As results, it is highlighted that: the research line in quantitative growth; no studies were found that investigated the sports context; the investigated concepts are related to biodynamic aspects and that there is a predominance of qualitative data collection instruments.El aprendizaje significativo de conceptos es un tema emergente en la Educación Física, sea en la escuela, en los cursos de formación profesional, o en el contexto deportivo. Para contribuir al avance científico del área relacionada con los juegos deportivos colectivos, las metodologías de enseñanza, el deporte escolar y la iniciación deportiva, este estudio tiene como objetivo analizar la producción científica sobre el aprendizaje significativo en el contexto de la Educación Física y el deporte. Así, se realizó una revisión sistemática en la que se seleccionaron diez artículos. De estos, se analizaron los siguientes datos: autores, año de publicación, revista, tema investigado, abordaje, instrumentos y contextos. Como resultados se destaca que: la línea de investigación en crecimiento cuantitativo; no se encontraron estudios que investigaran el contexto deportivo; los conceptos investigados están relacionados con aspectos biodinámicos y que hay un predominio de instrumentos de recolección de datos cualitativos.A aprendizagem significativa de conceitos é um tema emergente na Educação Física, seja na escola, nos cursos de formação profissional ou no contexto esportivo. Para contribuir para o avanço científico da área relacionados aos jogos desportivos coletivos, metodologias de ensino, esporte escolar e iniciação esportiva, o presente estudo tem como objetivo analisar a produção científica a respeito da aprendizagem significativa no contexto da Educação Física e dos esportes. Desse modo, foi realizada uma revisão sistemática em que foram selecionados dez artigos. Destes, foram analisados os seguintes dados: autores, ano de publicação, revista, tema investigado, abordagem, instrumentos e contextos. Como resultados, destaca-se que: a linha de investigação em crescimento quantitativo; não foram encontrados estudos que investigaram o contexto esportivo; os conceitos investigados estão relacionados aos aspectos biodinâmicos e que há uma predominância dos instrumentos de coleta de dados qualitativos

Creencias de estudiantes de educación física para enseñanza del deporte

The objective of this study was to analyze the beliefs of undergraduates about the strategies for teaching sports at the beginning of their Bachelors degree in Physical Education at a public university in Southern Brazil. A qualitative, descriptive and interpretive research approach was adopted through multiple case studies. Eight bachelor students in Physical Education participated in the study. To collect the data, we used a combination of structured and semi-structured interview procedures, systematic observation, and memory stimulation. Content analysis was used from categories determined a priori. The results indicated that the students have beliefs that favor strategies focused on analytical learning tasks, verbal management interventions, prescriptive pedagogical feedbacks, and positive evaluations. These beliefs were developed mainly through personal practical experiences in competitive sports as well as through observation of coaches or teachers and verbal orientations received from coaches and peers. The undergraduates’ beliefs about teaching strategies represent a particular conceptual model, with structures similar to directive teaching models. Thus, we conclude that the prolonged contact of the undergraduates with various learning situations in sports contributed to the memorization of concepts, values, and teaching behaviors, which enabled and conditioned the construction of one own model of teaching sports.El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de los estudiantes de Educación Física de una universidad pública brasileña, acerca de las estrategias para la enseñanza de los deportes. Se realizó una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con procedimientos de estudio de casos múltiplos de ocho estudiantes de licenciatura en Educación Física. Los datos fueron obtenidos por medio de la combinación de procedimientos de entrevista, observación sistemática y estimulación de la memoria. Para el análisis de contenido se utilizó categorías determinadas a priori. Los resultados indicaron que los estudiantes presentaron creencias que favorecen estrategias enfocadas en tareas analíticas de aprendizaje, intervenciones verbales de manejo de clase, feedbacks pedagógicos prescriptivos y evaluativos positivos. Estas creencias se desarrollaron a través de experiencias prácticas personales en deportes competitivos, la observación de entrenadores o maestros, y en las orientaciones verbales recibidas de entrenadores y compañeros. Las creencias de los estudiantes retratan un modelo conceptual particular, con estructuras similares a los modelos de enseñanza directiva. Se concluyó que el contacto prolongado de los estudiantes en situaciones de aprendizaje en los deportes contribuyó a la memorización de conceptos, valores y comportamientos de enseñanza, condicionando la construcción de su modelo personal de enseñanza de los deportes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

História de vida

RESUMO:O objetivo do presente estudo foi descrever e interpretar, de acordo com a literatura específica, a percepção de professores de esportes para jovens sobre a forma como obtiveram seus conhecimentos para ensinar. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo interpretativo, com estudo de casos múltiplos, envolvendo 4 professores de reconhecida competência na formação de jovens esportistas. Os dados foram coletados através de entrevista estruturada, semi-estruturada e analisados utilizando-se a técnica de análise do conteúdo. Os resultados evidenciaram que os docentes valorizam diversas fontes de conhecimento, sobre tudo as situações reais decorrentes da experiência prática como atleta; observação de seu professor; socialização dos conhecimentos através de compartilhamentos de informações e reflexão sobre seu desempenho como professor. Concluiu-se que os profissionais aprenderam através de um fazer compartilhado, com predomínio prático e realizado com foco no domínio de conhecimentos sobre o esporte o qual ensinam. ABSTRACT:The aim of this study was to describe and interpret, according to the specific literature, the perception of youth sports teachers on how to teach acquired their knowledge. We conducted a qualitative research interpretive, descriptive, with multiple case study involving 4 teachers of recognized competence in the training of young athletes. Data were collected through structured interview, semi-structured and analyzed using the technique of content analysis. The results showed that teachers value different sources of knowledge about all the situations arising from real practical experience as an athlete, watching your teacher; socialization of knowledge through shares information and reflection on his performance as a teacher. It was concluded that professionals have learned to do through a shared, practical and performed predominantly focused in the field of knowledge about the sport which they teach. RESUMEN:El objetivo del estudio fue describir e interpretar, de acuerdo con la literatura específica, la percepción de profesores de jóvenes deportistas sobre cómo adquirido sus conocimientos para enseñar. Se realizó una investigación cualitativa interpretativa, descriptiva, con estudio de casos múltiple con 4 profesores de reconocida competencia en la formación de jóvenes deportistas. Los datos fueron colectados a través de entrevistas estructuradas, semi-estructuradas y analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados mostraron que los profesores valoran las diferentes fuentes de conocimiento, especialmente las situaciones derivadas de la experiencia práctica y real como atleta, observando a su profesor, la socialización del conocimiento a través de acciones de información y reflexión sobre su desempeño como docente. Se concluyó que los profesionales han aprendido a través del hacer compartido, práctico y realizado predominantemente centrado en el campo de los conocimientos sobre el deporte que enseñan