Perspectivas e ponderações acerca da formação do professor da educação infantil, na modalidade a distância

O presente estudo buscou responder ao seguinte questionamento: Há pesquisas que abordam a formação de professores para a educação infantil, na modalidade EaD? Se há, o que emergem destas pesquisas? O levantamento, do tipo Estado da Arte (Romanowski e Ens, 2006) teve como fonte, para a seleção dos trabalhos científicos, o Portal de Periódicos da CAPES, com os critérios: período 2010-2016; que abarcassem a temática da pesquisa; e, as palavras-chave: formação de professores, educação infantil e educação a distância. Emergiu, do levantamento realizado, que a formação continuada para professores da educação infantil e anos iniciais é algo bastante presente nas discussões, de modo que, o curso de Pedagogia aparece menos nesse período investigado, o qual possui a tarefa, em nível de graduação, de atender à formação para a docência na educação infantil e, na modalidade a distância, é o curso que mais possui matrículas dentre as licenciaturas

A prática educativa na educação infantil: organização do tempo/espaço

O artigo ora apresentado tem por prerrogativa subsidiar a compreensão da importância da organização do tempo e do espaço para o contexto da educação infantil, enfatizando a questão da estruturação da rotina diária, que é elemento essencial para o fazer pedagógico do educador da infância e favorece a formação da segurança e confiança na criança, uma vez que esta percebe que a dinâmica e a prática educativa seguem um norte, no qual as atividades acontecem numa sucessão de tempo (antes, durante e depois) e com encadeamento singular

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL

The present work addresses the use of technological resources as a didactic tool for pedagogical practice in early childhood education. In addition, it considers children who are inserted in the technological universe, as digital natives, and the question of the teaching-learning process and, in front of it, the teacher's adaptation in relation to these teaching mechanisms. Through the study carried out, it is observed that the family, as well as the school, play a fundamental role in directing the child to use technological resources correctly, and that for a good performance in this role, some guidelines can be followed. The research is characterized as bibliographical and documental in nature, based on authors such as Lüdke and André (1996). The use of technological resources in early childhood education is fundamental, as it is a mechanism that helps in the teaching-learning process and makes the pedagogical practice more interesting and consistent with the lived reality, but this use must be moderated and supervised, taking into account the themes and time appropriate, so that other propositions are included in everyday life with children, so that they can play freely and with different toys, in addition to creating, imagining and interacting with other children and adults.El presente trabajo aborda el uso de los recursos tecnológicos como herramienta didáctica para la práctica pedagógica en la educación infantil. Para ello, reflexiona acerca del rol los niños que se insertan en el universo tecnológico - como nativos digitales -, así como sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación del docente en relación a estos mecanismos de enseñanza. Por medio del estudio realizado se observa que la familia, así como la escuela, juegan un papel fundamental en encaminar al niño a utilizar correctamente los recursos tecnológicos, para eso, se pueden seguir algunas pautas. La investigación se caracteriza por ser de carácter bibliográfico y documental, basado en autores como Lüdke y André (1996). El uso de los recursos tecnológicos en la educación infantil es fundamental, ya que es un mecanismo que ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje y hace la práctica pedagógica más interesante y acorde con la realidad vivida. Sin embargo, este uso debe ser moderado y supervisado, teniendo en cuenta las temáticas y el tiempo adecuado para que otras proposiciones se incluyan en la vida cotidiana de los niños, para que puedan jugar libremente y con diferentes juguetes, además de crear, imaginar e interactuar con otros niños y adultos.O presente trabalho aborda a utilização dos recursos tecnológicos como instrumento didático para prática pedagógica na educação infantil. Para tanto, realiza ponderações acerca do papel das crianças que estão inseridas no universo tecnológico - como nativos digitais – bem como acerca do processo de ensino-aprendizagem e a adaptação do professor em relação a esses mecanismos de ensino. Por meio do estudo realizado, observa-se que a família, assim como a escola, possuem papel fundamental no direcionamento da criança para a utilização dos recursos tecnológicos de forma correta e, para isso, algumas orientações podem ser seguidas. A pesquisa caracteriza-se como de cunho bibliográfico e documental, com base nas autoras Lüdke e André (1996).  Como resultados, pontua-se que o uso de recursos tecnológicos na educação infantil é fundamental, pois é um mecanismo que auxilia no processo de ensino-aprendizagem e torna a prática pedagógica mais interessante e condizente com a realidade vivida. No entanto, esse uso deve ser moderado e supervisionado atendendo aos temas e ao tempo adequado, de modo que sejam incluídas outras proposições no cotidiano com as crianças, para que as mesmas possam brincar de forma livre e com diferentes brinquedos, além de criar, imaginar e interagir com as demais crianças e adultos

ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DA REVISTA CADERNOS CEDES NO PERÍODO DE 2010 A 2014

O presente trabalho tem por objetivo analisar a produção da Revista Cadernos CEDES, no período de 2010 a 2014, tendo como critérios os apontados pela Scientific Eletronic Library Online (SciELO) como política e visibilidade dos periódicos brasileiros. Caracteriza-se essa investigação como documental. Para a análise, buscou-se observar, no período analisado da revista, as categorias: artigos, referências, autores dos artigos, editoração e financiamento. A partir da análise empreendida, os resultados apontam predominância de artigos originais, redigidos em português e as fontes referenciadas, equilibra-se por livros e textos em português. Conclui-se que, há uma predominância de artigos publicados em português, o que poderá ser repensado pela revista, caso a opção da mesma seja pela internacionalização; assim, nesse caso, há a necessidade da publicação de artigos principalmente em língua inglesa, ampliação do número de avaliadores e membros do corpo editorial vinculados a instituições estrangeiras

A prática pedagógica e a construção do conhecimento científico

The present work intends to present relative facts to the evolution of the scientific knowledge, and the first rupture in terms of conception of the knowledge felt starting from the jump of the mythical vision for the reason. It also intends to list the influences of the dominant paradigm of the science in the areas of the knowledge. It discusses in a resumed form the emergent paradigm, detaching some necessary beginnings so that the educational practice propitiates the construction of the knowledge

The formation of the teacher of the infantile education in the context of the distance modality: the course of pedagogy in focus

As general objective for the present study it is intended to analyze the theoretical and methodological inputs that were brought to the pedagogical practice of early childhood education teachers through a Pedagogy course study in the distance learning method from a public higher education institution in Parana. As a starting hypothesis, it was expected that the throughout the study possible methodological paths for the structuring of the pedagogical practice with children in the early childhood education were indicated, which leads those that are in training to a direction in their practices and to the inclusion of children as participants of the process. Therefore, a leading question has been elaborated to initiate the research stages: What theoretical and methodological contributions a distance learning Pedagogy course from a public higher education institution from Parana has brought to the pedagogical practice of teachers in the early childhood education? From this point of view, the study had a qualitative and quantitative perspective concerning the data collected by the application of an online survey with documental analyses of the pedagogical proposal of the researched course. The structuring of questions for the survey followed the Vieira parameters (2009). The subjects of the research were 137 former students from the distance learning Pedagogy course altogether, considering that the final sample was of 51 participants from different centers in the countryside of Parana (Lapa, Prudentópolis, Dois Vizinhos, Apucarana, Pato Branco, Laranjeiras do Sul). These egresses attended the first offer of the course from 2011 to 2014. The data analyses was based in the assumption that in the teacher`s practice there is a theory of the knowledge that guides their choices, knowledges and ways of practice. The collected data show that the course fulfilled the required training methodologically and theoretically in relation to early childhood education, however when it comes to the professional and disciplinary knowledges and expertise, gaps emerged from the contribution of the former students in formative terms, that comes out in the theoretical-practical relation, in the insufficient interaction concerning the development of supervised internships in the area, and in the methodologies and forms of assessment. For that matter, the hypothesis could be confirmed as there has been a preparation of the course for the pedagogical practice in the early childhood education stage. However it is suggested that the course might rethink its ways of interaction with the students in posterior offers, by using tools that can promote integrator debates of the foundations and practices associated with knowledges and practices of the early childhood education. Also, it brings an educational product focused on the organization of the pedagogical practice in the early childhood education, for the distance learning Pedagogy courses geared for Supervised Internships in the area composed of didactic moments indispensable for the accomplishment of the teaching practice planning.Para o presente estudo, pretendeu-se, como objetivo geral, analisar os aportes teóricos e metodológicos que foram trazidos à prática pedagógica de professores(as) da educação infantil, por meio do estudo de um curso de Pedagogia, na modalidade a distância, de uma instituição de ensino superior pública paranaense. Como hipótese inicial, esperava-se que o mesmo, em seu transcurso, indicasse possíveis caminhos metodológicos para a estruturação da ação pedagógica com crianças na etapa da educação infantil, o que conduz àqueles que estão em formação, a um direcionamento em suas práticas e à inclusão das crianças como partícipes do processo. Dessa forma, elaborou-se uma questão norteadora para se empreender as etapas da pesquisa: Quais os contributos teóricos e metodológicos que um curso de Pedagogia a distância, de uma IES pública do Paraná, trouxe à prática pedagógica de professores(as) na educação infantil? Do ponto de vista da abordagem desta problemática, o estudo teve uma perspectiva qualitativa e quantitativa em relação aos dados coletados por meio de questionário online, de natureza aplicada, com análise documental da proposta pedagógica do curso investigado. Para a estruturação do questionário quanto à formulação das questões, seguiram-se os parâmetros de Vieira (2009). Os sujeitos da pesquisa constituíram-se num total de 137 egressos de um curso de Pedagogia EaD, considerando que, a amostra final foi de 51 participantes, de polos diferentes do interior do Paraná (Lapa, Prudentópolis, Dois Vizinhos, Apucarana, Pato Branco, Laranjeiras do Sul). Estes egressos realizaram o curso em sua primeira oferta, no período de 2011-2014. A análise dos dados seguiu o entendimento de que, na prática do professor, há uma teoria do conhecimento que direciona suas escolhas, saberes e formas de atuação. Os dados obtidos revelam que o curso cumpriu com a formação necessária, em termos teóricos e metodológicos em relação à educação infantil, quanto aos saberes e conhecimentos profissionais e disciplinares, porém, lacunas emergiram da contribuição dos egressos em termos formativos, e isto se revela no aspecto da relação teórico-prática, na interação insuficiente quando da preparação dos estágios supervisionados na área, quanto às metodologias e formas de avaliação. Nesse sentido, a hipótese pôde-se confirmar na medida em que houve uma preparação do curso para a prática pedagógica na etapa da educação infantil. Mas, sugere-se, que o curso pode, em ofertas posteriores, repensar suas formas de interação com os alunos, por meio de ferramentas que possam promover debates integradores dos fundamentos e práticas ligados aos saberes e fazeres da educação infantil. Também, traz um produto educacional voltado à organização da prática pedagógica na educação infantil, para cursos de Pedagogia, na modalidade EaD, voltado aos Estágios Supervisionados na área, composto por momentos didáticos imprescindíveis para a realização do planejamento das ações docentes

O movimento a favor da infância no Brasil

O presente artigo intenciona abordar aspectos relativos à infância num contexto específico – final do século XIX e as três primeiras décadas do século XX – realizando algumas considerações. Nesse período houve um movimento a favor da infância, sendo que muitos intelectuais da época buscavam alternativas de proteção à infância abandonada, desprotegida e explorada nas fábricas, no momento de industrialização de São Paulo. Muitas discussões foram fomentadas pelos intelectuais em congressos e eventos promovidos pela ABE (Associação Brasileira de Educação), voltadas à formulação de propostas para melhoria da infância brasileira, já que esta era vista como promessa para o futuro e, para isso, necessitava ser preservada

AS CONCEPÇÕES E SABERES DE ACADÊMICAS-PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE IDENTIDADE E PROFISSIONALIDADE DOCENTES EM CONSTRUÇÃO

O trabalho ora apresentado é parte integrante de um projeto de pesquisa que visa investigar a relação entre os saberes trabalhados no curso de Pedagogia, de uma Universidade pública do Paraná e os saberes da ação docente de professoras da Educação Infantil, em processo de formação no curso citado. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso etnográfico numa abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados, observações da prática pedagógica das acadêmicas e entrevistas, com o intuito de diagnosticar quais seriam os saberes necessários para a atuação docente na Educação Infantil. O trabalho educativo nessa fase requer a integração indissociável entre o educar e o cuidar, objetivo primordial da Educação Infantil, a fim de proporcionar a formação da criança em seus aspectos cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, culturais, psicológicos, éticos e estéticos. Assim, há uma variedade de saberes que os professores necessitam articular em suas práticas, saberes disciplinares, curriculares, profissionais e experienciais, considerando a fase de desenvolvimento e a livre-expressão das crianças. Nesse sentido, pretende-se apresentar o curso de formação como lócus de reflexão e pesquisa sobre os saberes e fazeres docentes na e da Educação Infantil