Short-term effect of zoledronic acid upon fracture resistance of the mandibular condyle and femoral head in an animal model

Objective: The aim of this study was to compare the effects in terms of resistance to fracture of the mandibular condyle and femoral head following different doses of zoledronic acid in an animal model. Study design: A total of 80 adult male Sprague-Dawley rats were included in a prospective randomized study. The animals were randomly divided into four groups of 20 rats each. Group 1 (control) received sterile saline solution, while groups 2, 3 and 4 received a accumulated dose of 0.2 mg, 0.4 mg and 0.6 mg of zoledronic acid, respectively. The animals were sacrificed 28 days after the last dose, and the right hemimandible and the right femur were removed. The fracture strength was measured (in Newtons) with a universal test machine using a 1 kN load connected to a metal rod with one end angled at 30 degrees. The cross-head speed was 1 mm/min. Later, the specimens were observed under a scanning electron microscope with backscattered electron imaging (SEM- BSE). At last, chemical analysis and elemental mapping of the mineral bone composition were generated using a microanalytical system based on energy-dispersive and X-ray spectrometry (EDX). Results: A total of 160 fracture tests were performed. The fracture resistance increased in mandible and femur with a higher accumulated dose of zoledronic acid. Statistically significant differences were recorded versus the controls with all the studies groups. The chemical analysis in mandible showed a significantly increased of calcium and phosphorous to compare the control with all of the study groups; however, in femur no statistically significant differences between the four study groups were observed. Conclusions: The administration of bisphosphonates increases the fracture resistance in mandible and femur

Development of an analytical model for the extraction of manganese from marine nodules

Multivariable analytical models provide a descriptive (albeit approximate) mathematical relationship between a set of independent variables and one or more dependent variables. The current work develops an analytical model that extends a design of experiments for the leaching of manganese from marine nodules, using sulfuric acid (H2SO4) in the presence of iron-containing tailings, which are both by-products of conventional copper extraction. The experiments are configured to address the effect of time, particle size, acid concentration, Fe2O3/MnO2 ratio, stirring speed and temperature, under typical industrial conditions. The recovery of manganese has been modeled using a first order differential equation that accurately fits experimental results, noting that Fe2O3/MnO2 and temperature are the most critical independent variables, while the particle size is the least influential (under typical conditions). This study obtains representative fitting parameters, that can be used to explore the incorporation of Mn recovery from marine nodules, as part of the extended value chain of copper sulfide processing.The authors are grateful for the contribution of the Scientific Equipment Unit- MAINI of the Universidad Católica del Norte for aiding in generating data by automated electronic microscopy QEMSCAN®, and for facilitating the chemical analysis of the solutions. We are also grateful to the Altonorte Mining Company for supporting this research and providing slag for this study, and we thank Marina Vargas Aleuy, María Barraza Bustos and Carolina Ossandón Cortés of the Universidad Católica del Norte for supporting the experimental tests

Leaching of pure chalcocite in a chloride media using sea water and wastewater

Chalcocite is the most important and abundant secondary copper ore in the world with a rapid dissolution of copper in an acid-chloride environment. In this investigation, the methodology of surface optimization will be applied to evaluate the e_ect of three independent variables (time, concentration of sulfuric acid and chloride concentration) in the leaching of pure chalcocite to extract the copper with the objective of obtaining a quadratic model that allows us to predict the extraction of copper. The kinetics of copper dissolution in regard to the function of temperature is also analyzed. An ANOVA indicates that the linear variables with the greatest influence are time and the chloride concentration. Also, the concentration of chloride-time exerts a significant synergic e_ect in the quadratic model. The ANOVA indicates that the quadratic model is representative and the R2 value of 0.92 is valid. The highest copper extraction (67.75%) was obtained at 48 h leaching under conditions of 2 mol/L H2SO4 and 100 g/L chloride. The XRD analysis shows the formation of a stable and non-polluting residue; such as elemental sulfur (S0). This residue was obtained in a leaching time of 4 h at room temperature under conditions of 0.5 mol/L H2SO4 and 50 g/L Cl.The authors are grateful for the contribution of the Scientific Equipment Unit- MAINI of the Universidad Católica del Norte for aiding in generating data by automated electronic microscopy QEMSCAN® and for facilitating the chemical analysis of the solutions. We are also grateful to the Altonorte Mining Company for supporting this research and providing slag for this study, and we thank to Marina Vargas Aleuy and María Barraza Bustos of the Universidad Católica del Norte for supporting the experimental tests

Luces y sombras

La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico.The recent COVID-19 pandemic has severely disrupted social life across the country. This article documents and analyzes the tensions, obstacles and challenges faced by schools in contexts of interculturality during the school education continuity” propo­sed in 2020 and the subsequent return to in person schooling. Based on ethnographic research carried out with Mapuche communities from Neuquén and Ava-Guaraní, Wichí and Chorote communities from Salta, and also with non-indigenous teachers and principals, the aim is to discuss the particular ways in which educational institu­tions, and especially their principals and indigenous and non-indigenous teachers, pro­vided continuity for the schooling of the indigenous children and their families. The temporal depth of the anthropological research conducted with these communities made it possible to record the impact of the pandemic, weighing continuities and transformations, as well as reflecting on the role of schools in these contexts. Intercultural education once again revealed itself as a disputed field in which the asymmetrical histo­rical aspect of inter-ethnic relations was intensified.La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico

Luces y sombras

La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico.The recent COVID-19 pandemic has severely disrupted social life across the country. This article documents and analyzes the tensions, obstacles and challenges faced by schools in contexts of interculturality during the school education continuity” propo­sed in 2020 and the subsequent return to in person schooling. Based on ethnographic research carried out with Mapuche communities from Neuquén and Ava-Guaraní, Wichí and Chorote communities from Salta, and also with non-indigenous teachers and principals, the aim is to discuss the particular ways in which educational institu­tions, and especially their principals and indigenous and non-indigenous teachers, pro­vided continuity for the schooling of the indigenous children and their families. The temporal depth of the anthropological research conducted with these communities made it possible to record the impact of the pandemic, weighing continuities and transformations, as well as reflecting on the role of schools in these contexts. Intercultural education once again revealed itself as a disputed field in which the asymmetrical histo­rical aspect of inter-ethnic relations was intensified.La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico

Luces y sombras

La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico.The recent COVID-19 pandemic has severely disrupted social life across the country. This article documents and analyzes the tensions, obstacles and challenges faced by schools in contexts of interculturality during the school education continuity” propo­sed in 2020 and the subsequent return to in person schooling. Based on ethnographic research carried out with Mapuche communities from Neuquén and Ava-Guaraní, Wichí and Chorote communities from Salta, and also with non-indigenous teachers and principals, the aim is to discuss the particular ways in which educational institu­tions, and especially their principals and indigenous and non-indigenous teachers, pro­vided continuity for the schooling of the indigenous children and their families. The temporal depth of the anthropological research conducted with these communities made it possible to record the impact of the pandemic, weighing continuities and transformations, as well as reflecting on the role of schools in these contexts. Intercultural education once again revealed itself as a disputed field in which the asymmetrical histo­rical aspect of inter-ethnic relations was intensified.La reciente pandemia de COVID-19 trastocó fuertemente la vida social en todo el país. Este artículo documenta y analiza las tensiones, obstáculos y desafíos que afrontaron las escuelas en contextos de interculturalidad durante la “continuidad educativa” escolar propuesta en 2020 y el posterior retorno a la presencialidad. A partir de investigaciones etnográficas realizadas con comunidades mapuche de Neuquén y ava-guaraní, wichí y chorote de Salta, y también con docentes y directivos no indígenas, se busca visibilizar las maneras particulares en que las instituciones educativas, y en especial sus directorxs y docentes indígenas y no indígenas llevaron adelante el acompañamiento de las fami­lias y de las trayectorias educativas de lxs niñxs indígenas. La profundidad temporal del trabajo antropológico con estas comunidades posibilitó registrar los impactos de la pandemia, sopesando continuidades y transformaciones, así como reflexionar sobre el rol de las escuelas en estos contextos. La educación intercultural se reveló una vez más como un campo en disputa en el cual las relaciones interétnicas, en ese difícil momento, vieron recrudecido su carácter históricamente asimétrico

Optimization of the Heap Leaching Process through Changes in Modes of Operation and Discrete Event Simulation

The importance of mine planning is often underestimated. Nonetheless, it is essential in achieving high performance by identifying the potential value of mineral resources and providing an optimal, practical, and realistic strategy for extraction, which considers the greatest quantity of options, materials, and scenarios. Conventional mine planning is based on a mostly deterministic approach, ignoring part of the uncertainty presented in the input data, such as the mineralogical composition of the feed. This work develops a methodology to optimize the mineral recovery of the heap leaching phase by addressing the mineralogical variation of the feed, by alternating the mode of operation depending on the type of ore in the feed. The operational changes considered in the analysis include the leaching of oxide ores by adding only sulfuric acid (H2SO4) as reagent and adding chloride in the case of sulfide ores (secondary sulfides). The incorporation of uncertainty allows the creation of models that maximize the productivity, while confronting the geological uncertainty, as the extraction program progresses. The model seeks to increase the expected recovery from leaching, considering a set of equiprobable geological scenarios. The modeling and simulation of this productive phase is developed through a discrete event simulation (DES) framework. The results of the simulation indicate the potential to address the dynamics of feed variation through the implementation of alternating modes of operation.This research received no external funding

Realización de un plan de acción tutorial en odontología en la Universidad de Murcia. Póster

[SPA]El objetivo General fue realizar un Plan Acción Tutorial sobre los modelos de tutorías integrales y procedimientos de acogida e integración del estudiante en la clínica odontológica universitaria del Hospital Morales Meseguer. Se desarrollo plan acción tutorial dentro convocatoria para el desarrollo de experiencias de innovación educativa en el contexto de la convergencia europea para el curso 2008- 2009. La puesta en marcha del plan de acción tutorial ha requerido de las siguientes fases: 1.Sistema de Recogida de información 2.Sistema coordinación del grupo de profesores tutores y seguimiento 3. Asignación de alumnos por tutor 4.Desarrollo de las sesiones individual y grupal. Se estableció un grupo de tutores (alumnos y profesores) que trabajaron conjuntamente, asignándoseles y estableciéndose un plan de trabajo global y flexible para todo el curso. La tasa de participación fue 64%. De forma general, podemos afirmar que la experiencia ha sido positiva tanto para el coordinador, profesorado y alumnado. [ENG]The purpose of this project was to develop an Tutorial Action Plan in the university of Murcia in dentistry Hospital Morales Meseguer. Tutorial action plan was developed within call for the development of innovative educational experiences in the context of European convergence for 2008- 2009. The implementation of action plan has required the tutorial following phases: 1.Information 2.Coordination and monitoring tutors 3. Assignment of students per tutor 4. Develop of sessions with groups of students. A group of tutors worked together, assigning and establishing a work plan for the entire course. The participation rate was 64% .The results from this project by general we can say that the experience has been positive.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci

Exposición a plomo ambiental y rendimiento escolar en niños y niñas de Antofagasta

In a study carried out in Antofagasta, it was reported that blood lead level in children exposed to lead from a storage site was associated to a lower IQ. The purpose of this study was to evaluate the association between blood lead concentration, school performance and the possibility of recurrence of course. The method used was the secondary analysis of data. To evaluate association linear regression models and logistic regression models were used. Highlights of the results obtained include the median blood lead level was 3.3 μg / dl (ICR 2.1 - 4.4). An inverse and significant association was observed with the mean of language (β = -0.06, 95%CI=-0.117 to -0.013), and with repeat course (OR = 1.24, 95% CI=1.014 to 1.533). In conclusion blood lead levels less than 5μg/dl are associated with effects on the academic performance.En un estudio realizado en Antofagasta, se reportó que la concentración de plomo sanguíneo en niños, que estuvieron expuestos a un acopio de plomo, se relacionaba con un menor coeficiente intelectual. Esta investigación tuvo como propósito determinar la asociación entre la concentración de plomo sanguíneo, rendimiento escolar y la posibilidad de repetir el curso. El método utilizado fue el análisis secundario de datos. Para evaluar la asociación se utilizaron los modelos de regresión lineal y de regresión logística. Entre los resultados obtenidos destacan que la mediana de plomo sanguíneo fue de 3,3 µg/dl (RIC 2,1 – 4,4). Se observó una relación inversa y significativa con el promedio de lenguaje (β= -0,06; IC95 % = -0,117 a -0,013) y con repetición de curso (OR= 1,24; IC 95 % = 1,014 a 1,533). Se concluyó que los niveles menores a 5μg/dl de plomo en sangre se asocian con menor rendimiento académico

To the Rescue of Indigenous Children. Anthropological Reflections Stemming from a UNICEF Campaign in Argentina

En este trabajo abordaremos, desde una perspectiva antropológica, la “campaña por los derechos de la niñez y la adolescencia indígena” lanzada por UNICEF Argentina en 2009, con el fi n de problematizar las construcciones de niñez, de la cuestión indígena y de la noción de “derechos” que allí se ponen en juego. Distanciándonos de concepciones ontológicas sobre los derechos humanos, analizaremos esta campaña en tanto dispositivo cuyo efecto es la construcción de los niños indígenas como sujetos de derechos de maneras específi cas. Para ello, indagamos en el modo en que fue ésta elaborada, así como en sus contenidos, procurando explicar qué derechos y qué representaciones de los niños indígenas se visibilizaron a través de ella y las tensiones suscitadas en su proceso de armado y presentación.This article presents an anthropological approach to the “Campaign for the Indigenous Children and Adolescents’ Rights” launched by UNICEF Argentina in September 2009, with the purpose of analyzing the social constructions of childhood, of indigenous issues and the meanings of “rights” that are there implied. Far from human rights´ ontological perspectives, we address this Campaign as a mechanism that constructs the idea of indigenous children as subjects of rights in specifi c ways. For this purpose, we examine the making process of the Campaign and its contents, attempting to clarify the precise rights and representations of indigenous children claimed therein, as well as the tensions emerged in the producing and presenting process.Fil: Szulc, Andrea Paola. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Sección de Etnología y Etnografía; ArgentinaFil: Colangelo, María Adelaida. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Trabajo Social. Laboratorio de Estudios en Cultura y Sociedad; ArgentinaFil: Shabel, Paula Nurit. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Leavy, María Pía. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Enriz, Noelia Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Hernández, María Celeste. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Trabajo Social. Laboratorio de Estudios en Cultura y Sociedad; Argentin