Análise das propriedades psicométricas do questionário epistemológico-inventário de crenças epistemológicas (CEICE) em universitários espanhóis

Epistemological Beliefs (EB) are considerations about knowledge and learning that influence the performance and motivation of students. The aim of the present research is to analyze the psychometric properties of the Epistemological Questionnary-Epistemological Beliefs Inventory (EQEBI) in Spanish university students including factor analysis, reliability analysis, factor invariance testing according to gender, year and area of study and description of the test scores. To reach this objectives the EQEBI test was applied to a sample of 1231 students and analyzed through confirmatory, multi-group factor analysis and descriptive statistics. Results confirm the structure of four factors (simplicity of knowledge, certainty of knowledge, quick learning and innate ability). The Cronbach's Alpha show values similar to those obtained in previous studies, although the Alpha Ordinals exhibit higher reliabilities.. Configural and metric invariance were found between groups analyzed. The EQEBI exhibits adequate psychometric properties and may be used for psychologist and educators for the assessment of EB and comparison between groups.Las creencias epistemológicas (CE) son consideraciones sobre el conocimiento y el aprendizaje que influyen en el rendimiento y motivación de los alumnos. El objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario Epistemológico-Inventario de Creencias Epistemológicas (CEICE) en estudiantes universitarios españoles incluyendo un análisis confirmatorio de su estructura factorial, fiabilidad e invarianza factorial de acuerdo al género, año y área de estudio y descripción de las puntuaciones de las escalas. Para llevar a cabo los objetivos se aplicó el test CEICE a una muestra de 1.231 estudiantes españoles y se analizó mediante análisis factorial confirmatorio, multigrupo y estadística descriptiva. Los resultados confirman la estructura de cuatro factores (simpleza del conocimiento, certeza del conocimiento, velocidad del aprendizaje y habilidad innata). Los coeficientes Alpha de Cronbach muestran valores similares a los obtenidos en estudios previos y los Alpha Ordinal presentan fiabilidades más altas. Se confirma la invarianza factorial entre los grupos analizados a nivel configural y métrico. El CEICE presenta unas adecuadas propiedades psicométricas y puede ser utilizado por psicólogos y educadores para la medición de las CE y para establecer comparaciones entre grupos.Crenças Epistemológicas (CE) são considerações sobre conhecimento e aprendizagem que influenciam o desempenho e a motivação dos alunos. O objetivo deste estudo é analisar as propriedades psicométricas do teste do questionário epistemológico-inventário de crenças epistemológicas (CEICE em espanhol) em estudantes universitários espanhóis, incluindo uma análise confirmatória de sua estrutura fatorial, confiabilidade e invariância fatorial de acordo com gênero, ano e área de estudo e descrição dos escores da escala. Para realizar os objetivos, o teste CEICE foi aplicado a uma amostra de 1.231 estudantes espanhóis e foi analisado por análise fatorial confirmatória, multigrupos e estatística descritiva. Los resultados confirman la estructura de cuatro factores (simpleza del conocimiento, certeza del conocimiento, velocidad del aprendizaje y habilidad innata). Los coeficientes Alpha de Cronbach muestran valores similares a los obtenidos en estudios previos y los Alpha Ordinal presentan fiabilidades más altas. A invariância fatorial entre os grupos analisados nos níveis configural e métrico é confirmada. O CEICE possui propriedades psicométricas adequadas e pode ser usado por psicólogos e educadores para medir EC e estabelecer comparações entre grupos

La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en la práctica docente

The aim of the present work is to analyze the degree of digital competence (DC) of prima­ry teachers and its relationship with the use of new technologies for teaching purposes. We also study the relationship between DC and attitude towards information and com­munications technnology (ICT) for the teach­ing process. To achieve this aims, the DC of 58 teachers of public and concerted schools were analyzed and comparisons accord­ing to age, gender, experience and type of school were performed. Also, a correlation between DC, use of ICT and attitude was made. Results show significant differences in DC according to age, gender, experi­ence and type of school, but no differences according to attitudes towards ICT.Esta investigación tiene como objetivo analizar el grado de competencia digital (CD) de profesores de primaria y su relación con el uso que le dan a las nuevas tecnologías en la práctica docente. También se estudia la relación entre la CD y la actitud frente a la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza. Para llevar a cabo estos objetivos se analiza la competencia digital de 58 docentes de primaria pertenecientes a dos colegios públicos y dos concertados y se realizan comparaciones de acuerdo a la edad, al género, a los años de experiencia y al tipo de institución en la que trabajan.Asimismo se realiza un análisis de correlación entre la CD, el uso de las TIC en la docencia y su actitud hacia la implementación de las TIC en el aula. Los resultados muestran diferencias en la CD según la edad, el género, los años de experiencia y el tipo de colegio, pero no se encuentran diferencias en la actitud hacia la implementación de las TIC

Desarrollo y estructura factorial de un instrumento de actitud hacia el uso de la tecnología para la enseñanza y la investigación en docentes universitarios

The attitude of teachers towards information and communication technology (ICT) can be deci­sive for their integration in the teaching-learning process. The objective of this research is to propose a new instrument, of three factors, to measure the attitude of university teachers and deepen their psychometric properties. The sample is composed of 867 university teachers. Data analysis includes exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA) and reliability analysis. The results of the EFA and the CFA confirmed evidence of a good fit of the first and second order model and good reliability indices. The present work contributes to a better understanding of the underlying dimensions of attitudes towards ICTs in this population.La actitud del profesorado hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) puede ser determinante para la integración de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de esta investigación es proponer un nuevo instrumento, de tres factores, para medir la actitud de los docentes universitarios y profundizar en sus propiedades psicométricas. La muestra está compuesta por 867 docentes universitarios. El análisis de datos incluye análisis factorial exploratorio (AFE), análisis factorial confirmatorio (AFC) y análisis de fiabilidad. Los resultados del AFE y del AFC proporcionan evidencias de un buen ajuste del modelo de primer y segundo orden e índices de fiabilidad apropiados. El presente trabajo contribuye a una mejor comprensión de las dimensiones subyacentes a las actitudes hacia las TIC en esta población

Diseño de acciones formativas para mejorar la empleabilidad de los investigadores educativos y el rol del docente-investigador en el aula

El Máster Universitario en Investigación en Educación es un título oficial de la Universidad Complutense de Madrid que se inició en el curso 2015-2016. El máster se diseñó con una orientación clara para la preparación de estudios de doctorado. Se pensó inicialmente en un tipo de investigación con finalidad básica, es decir, aquella que busca ampliar el conocimiento educativo elaborando o probando teorías, pero sin una aplicación a corto plazo. No obstante, el perfil de estudiantes que se ha matriculado en las distintas ediciones es muy diverso. Los estudiantes de Pedagogía eran la población principal hacia la que se dirigía este máster, pero en las distintas ediciones hemos contado con un gran número de estudiantes de los grados de Maestro, tanto infantil como primaria. Y, aunque una parte de ellos ha iniciado o tiene pensado iniciar los estudios de doctorado, existe otro grupo de estudiantes con preferencias distintas que pretenden, a corto plazo, incorporarse al mercado laboral. En consecuencia, sobre todo que el perfil de estudiantes de magisterio mencionado, existe cierto desajuste en su formación sobre metodología de investigación y también en la utilización de las competencias que proporciona el máster en su futuro profesional como maestros de infantil o primaria. Considerando lo anterior, se planteó el siguiente objetivo general: Diseñar un conjunto de acciones formativas dirigidas a mejorar la empleabilidad de los estudiantes del Máster en Investigación en Educación, que responda a las necesidades de los organismos públicos y privados que investigan en el campo educativo y al perfil del docente investigador en las aulas de la enseñanza obligatoria

Psicothema

Resumen tomado de la publicación. Resumen también en inglésEl XS-DIF es un programa para analizar el Funcionamiento Diferencial de los Ítems (FDI) desde la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Calcula los estadísticos de chi cuadrado de Lord, Área Con Signo (ACS) y Sin Signo (ASS) de Raju, y Área Cerrada Con Signo (ACCS) y Sin Signo (ACSS) de Kim y Cohen. XS-DIF ha sido diseñado para ser ejecutado en Excel 2000 y tiene una capacidad de análisis de hasta 100 ítems. Es útil para apoyar el análisis de datos de proyectos de investigación y para ser empleado en procesos de detección y enseñanza del FDI.AsturiasColegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Rio, 4-1õB; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;ES

Percepção para a desonestidade acadêmica: propriedades psicométricas de um insrumento de medidas para estudantes universitários

The Academic Dishonesity (AD) is one of the great difficulties that the university is having in the training of future professionals as it is one of the ethical problems that is currently increasing. Due to the absence of instruments with adequate psychometric properties to assess AD, the present work aims to develop and analyze the measurement properties of a test that measures students' perception of actions that involve AD in the university setting, called Perceptions towards Academic Dishonesty (PDA). The results show that the PDA has an appropriate reliability. Evidences of construct validity of the scores are presented in a large sample of Spanish university students. Count on a reliable measurement instrument with evidence of validity can help researchers in the area to design intervention proposals that strengthen academic integrity at the university level and also to diagnose and/or prevent dishonesty behaviors, by means of the attitudinal change of the students.La Deshonestidad Académica (DA) es una de las grandes dificultades que está teniendo la universidad en la formación de futuros profesionales pues es uno de los problemas éticos que más se está acrecentando en la actualidad. Debido a la ausencia de instrumentos con propiedades psicométricas adecuadas para evaluar la DA, el presente trabajo tiene como objetivo desarrollar y analizar las propiedades de medida de un test que mide la percepción de los alumnos frente a acciones que implican DA en el ámbito universitario, llamado Percepciones hacia la Deshonestidad Académica (PDA). En los resultados se constata que el PDA tiene una fiabilidad apropiada. Se presentan evidencias de validez de constructo de las puntuaciones en una amplia muestra de estudiantes universitarios españoles. Contar con un instrumento de medida fiable y con evidencias de validez puede servir a los investigadores del área para diseñar propuestas de intervención que fortalezcan la integridad académica a nivel universitario

Digital competence of teachers in primary education: quantitative analysis of competence, use and attitudes towards new technologies in teaching

The aim of the present work is to analyze the degree of digital competence (DC) of primary teachers and its relationship with the use of new technologies for teaching purposes. We also study the relationship between DC and attitude towards information and communications technnology (ICT) for the teaching process. To achieve this aims, the DC of 58 teachers of public and concerted schools were analyzed and comparisons according to age, gender, experience and type of school were performed. Also, a correlation between DC, use of ICT and attitude was made. Results show significant differences in DC according to age, gender, experience and type of school, but no differences according to attitudes towards ICT

Bordón : revista de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónLas actitudes son un conjunto de predisposiciones inferidas que orientan las acciones personales. El estudio de las actitudes hacia la estadística es relevante por sus efectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desempeño académico/profesional de los alumnos. Se han encontrado alrededor de 17 instrumentos de medida de este constructo pero existe poco consenso en su estructura factorial, requiriendo mayor profundización. Por ello, el objetivo de este trabajo es proponer un nuevo test que combina ítems del SATS (Schau, Stevens, Dauphinee y Del Vecchio, 1995) y del EAE (Auzmendi, 1992) y analizar las propiedades psicométricas de sus puntuaciones. Se han aplicado los test SATS y EAE a una muestra de 836 alumnos universitarios. Primero se explorado detalladamente la dimensionalidad de los 53-ítems que componen las dos escalas mediante Análisis-Factorial-Exploratorio (AFE), encontrando una estructura factorial diferente a la esperada, por ello se propone el test CAHE, compuesto por 24-ítems y 3-dimensiones. En una segunda fase se confirma dicha estructura mediante Análisis- Factorial-Confirmatorio (AFC) usando el método de Máxima-Verosimilitud-Robusta y la matriz de covarianzas-asintóticas. Siguiendo los índices de modificación, se llega a un test de 16-ítems con estructura tridimensional y un excelente ajuste del modelo de segundo orden. La tercera fase incluye el análisis de fiabilidad. Los resultados confirman la estructura tridimensional (emociones positivas, emociones negativas y utilidad), con un factor de segundo orden (actitud) que las resume. El modelo final presenta excelente ajuste (χ²=123.20; 101gl; p=.066, RMSEA=.024; CFI=NNFI=1; SRMR=.045) y saturaciones significativas. La fiabilidad de las puntuaciones es mayor que la de los test originales. DISCUSIÓN. Este estudio ha permitido aclarar la estructura factorial del constructo por medio de la elaboración del CAHE, un instrumento de aplicación rápida y sencilla, con adecuadas propiedades psicométricas y con una estructura factorial sólida.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en la práctica docente

The aim of the present work is to analyze the degree of digital competence (DC) of prima­ry teachers and its relationship with the use of new technologies for teaching purposes. We also study the relationship between DC and attitude towards information and com­munications technnology (ICT) for the teach­ing process. To achieve this aims, the DC of 58 teachers of public and concerted schools were analyzed and comparisons accord­ing to age, gender, experience and type of school were performed. Also, a correlation between DC, use of ICT and attitude was made. Results show significant differences in DC according to age, gender, experi­ence and type of school, but no differences according to attitudes towards ICT.Esta investigación tiene como objetivo analizar el grado de competencia digital (CD) de profesores de primaria y su relación con el uso que le dan a las nuevas tecnologías en la práctica docente. También se estudia la relación entre la CD y la actitud frente a la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza. Para llevar a cabo estos objetivos se analiza la competencia digital de 58 docentes de primaria pertenecientes a dos colegios públicos y dos concertados y se realizan comparaciones de acuerdo a la edad, al género, a los años de experiencia y al tipo de institución en la que trabajan.Asimismo se realiza un análisis de correlación entre la CD, el uso de las TIC en la docencia y su actitud hacia la implementación de las TIC en el aula. Los resultados muestran diferencias en la CD según la edad, el género, los años de experiencia y el tipo de colegio, pero no se encuentran diferencias en la actitud hacia la implementación de las TIC