Perfil conceitual e a escolarização do conceito de morte no ensino de Ciências

Apresentaremos neste artigo as etapas do trabalho de construção do modelo de perfil conceitual de morte que resultou na identificação de três zonas: naturalista, em que a morte é interpretada como resultado de processos ou propriedades biológicas; religiosa, na qual a morte é compreendida como fato ou fenômeno que resulta de uma "vontade divina", frequentemente vista como passagem para outra vida, e relacional, na qual a morte é concebida como fato ou fenômeno a ser negado, ocultado. Na sequência, abordaremos as possibilidades de escolarização do conceito de morte, no ensino de ciências, por meio do desenvolvimento de uma sequência de ensino sobre o ciclo de vida. Nessa etapa, identificaremos as diferentes zonas do perfil conceitual de morte que circularam durante a aula e o quanto o discurso da ciência pode promover alterações nos modos de falar e formas de pensar dos estudantes sobre a morte

Das histórias de leitura e escrita às práticas docentes de leitura e escrita de futuros professores de ciências

O presente texto apresenta aspectos vários de um trabalho desenvolvido, durante a disciplina de Estágio Supervisionado II, no Curso de Ciências Biológicas, e que teve como objetivo investigar de quais formas as histórias de leitura e escrita interferem na atuação dos estudantes/estagiários, especialmente, produzindo determinados sentidos quando do planejamento e desenvolvimento de atividades de leitura e escrita, em aulas de ciências/biologia. Nesse caminho, as produções escritas de cada estagiário, foram fontes de pesquisa, bem como alguns registros videográficos das aulas dos estudantes/ estagiários e das aulas da disciplina de Estágio Supervisionado II. Para o exercício de análise, adotamos o referencial teórico-metodológico da análise de discurso (AD) da escola francesa, especialmente, dos autores Michel Pêcheux e Eni Orlandi

Uma abordagem crítica no ensino de matemática: Possibilidades de articulação teoria-e-prática por meio da educação matemática crítica

Este artigo trata das possibilidades de articulação teoria-e-prática no ensino, por meio da educação matemática crítica como uma proposta para o professor enfrentar os desafios do cotidiano da sala de aula. A discussão fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica por meio da qual se estudou e analisou vários livros, artigos e dissertações sobre a temática, assim como de nossas experiências e das reflexões advindas do processo de formação de professores que vivenciamos. A partir das leituras e análises foi possível construir uma proposta de ensino que sugere abordar a educação matemática crítica como alternativa de articulação entre teoria e prática e atribuir ao ensino de matemática um maior dinamismo, tendo como perspectiva o desenvolvimento de conhecimentos e práticas pedagógicas que contribuam para uma formação mais ampla, cidadã e crítica dos alunos, assim como do professor em processo de formação. Foram levantadas conjecturas sobre possíveis contribuições da educação matemática crítica como alternativa diferenciada em contraposição ao ensino reprodutivista. Acreditamos, assim, que este artigo poderá contribuir com as reflexões sobre a importância da educação matemática na formação do professor que lhe permita a percepção de que além do conhecimento disciplinar (conteúdos), são necessários os conhecimentos pedagógicos, curriculares e experienciais para enfrentar problemas que se relacionam com o ensino de matemática

Uma abordagem crítica no ensino de matemática: Possibilidades de articulação teoria-e-prática por meio da educação matemática crítica

This paper discusses the possibilities of articulation of theory-and-practice in the teaching, by means of critical mathematics education as a proposal for the teacher facing the challenges of daily life in the classroom. The discussion is based on the literature through which was estudied and analyzed several books, articles and dissertations on the subject, as well as our experiences and reflections resulting from the process of teacher education we experienced. From the readings and analysis was possible to construct a teaching proposal that suggests to address critical mathematics education as an alternative link between theory and practice and to assign to the teaching of mathematics a greater dynamism, with the prospect of developing knowledge and pedagogical practices that contribute to a broader training, which prepares for citizenship and for being critical students and teachers in the training process. Conjectures were raised about possible contributions of critical mathematics education as a differentiated alternative as opposed to reproductivist teaching. We believe therefore that this article could help with the reflections on the importance of mathematics education in teacher education which enables the realization that beyond disciplinary knowledge (content), are necessary pedagogical knowledge, curriculum and experiential to address the problems that relate to the teaching of mathematicsEste artigo trata das possibilidades de articulação teoria-e-prática no ensino, por meio da educação matemática crítica como uma proposta para o professor enfrentar os desafios do cotidiano da sala de aula. A discussão fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica por meio da qual se estudou e analisou vários livros, artigos e dissertações sobre a temática, assim como de nossas experiências e das reflexões advindas do processo de formação de professores que vivenciamos. A partir das leituras e análises foi possível construir uma proposta de ensino que sugere abordar a educação matemática crítica como alternativa de articulação entre teoria e prática e atribuir ao ensino de matemática um maior dinamismo, tendo como perspectiva o desenvolvimento de conhecimentos e práticas pedagógicas que contribuam para uma formação mais ampla, cidadã e crítica dos alunos, assim como do professor em processo de formação. Foram levantadas conjecturas sobre possíveis contribuições da educação matemática crítica como alternativa diferenciada em contraposição ao ensino reprodutivista. Acreditamos, assim, que este artigo poderá contribuir com as reflexões sobre a importância da educação matemática na formação do professor que lhe permita a percepção de que além do conhecimento disciplinar (conteúdos), são necessários os conhecimentos pedagógicos, curriculares e experienciais para enfrentar problemas que se relacionam com o ensino de matemática

Science education: a proposal for schooling the concept of death through the life cycle approach

Neste artigo, apresentamos reflexões de um estudo desenvolvido para propor o perfil conceitual de morte e identificar aspectos da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências. Discutimos, mais especificamente, aspectos sobre a seguinte questão:quais as possibilidades da escolarização do conceito de morte por meio da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências? Os sujeitos envolvidos eram estudantes de duas turmas de sétima série, do ensino fundamental, que frequentavam aulas de ciências,em uma escola pública estadual localizada em Rio Branco, Acre, Brasil. A análise dos dados coletados permitiu perceber que a abordagem pedagógica da unidade ciclo de vida alterou expressivamente os modos de falar e as formas de pensar dos estudantes sobre o ciclo de vida e a morte.This article presents reflections of a study designed to propose the conceptual profile of death and identify aspects of the pedagogical approach of the cycle of life, in Science Teaching. We discuss, in particular, aspects on the following question: What are the possibilities of transforming the concept of death into a school concept, through the pedagogical approach of the cycle of life, in science teaching? The subjects involved were students from two classes of the seventh grade, of elementary education, attending science classes in a public school located in Rio Branco, Acre, Brazil. The analysis of the collected data allowed to perceive that the pedagogical approach of the cycle of life unit dramatically changed the way students talk and think about the cycle of life and the deat

Possibilities of articulating theory and practice by means of the collaborative research: A proposal for the teaching of mathematics

Este trabalho versa sobre possibilidades de articulação teoria-e-prática, por meio da investigação colaborativa, como uma proposta para o professor enfrentar os desafios do cotidiano dinâmico, utilizando as ferramentas matemáticas. A metodologia fundamenta-se numa pesquisa bibliográfica, por meio da qual estudamos e analisamos vários livros, artigos e dissertações sobre a temática. A partir das leituras e análises, construímos uma proposta para abordar a investigação colaborativa como alternativa de articulação entre a teoria e prática, de forma a permitir mais dinamismo ao ensino de matemática, tendo como perspectiva o desenvolvimento de conhecimentos e práticas pedagógicas que contribuam para uma formação mais ampla, cidadã e crítica dos alunos e do professor. Foram levantadas, também, conjecturas sobre possíveis contribuições da investigação colaborativa entre professor e alunos em utilizar as tendências em Educação Matemática como alternativas diferenciadas. Acreditamos, assim, que este trabalho possa contribuir para uma reflexão sobre a importância da educação matemática na formação do licenciado em matemática, na qual, além do conhecimento disciplinar (conteúdos), são imprescindíveis os conhecimentos pedagógicos, curriculares e experienciais para enfrentar os obstáculos postos em relação ao ensino de matemática.This paper is about the possibilities of articulating theory-and-practice by means of collaborative research, as a proposal for the teacher to face the dynamic everyday challenges using mathematical tools. The methodology is based on a literature review through which we study and analyze various books, articles and dissertations on the subject. From the readings and analysis, we constructed a proposal to address collaborative research as an alternative link between theory and practice, to allow more dynamism to the teaching of mathematics, in an attempt to develop knowledge and pedagogical practices that contribute to a broader formation, which prepares for citizenship and for being a critical student and teacher. Conjectures were proposed on the possible contributions of collaborative research between teacher and students in using the trends in mathematics education as differentiated alternatives. We believe, therefore, that this work will contribute to a reflection on the importance of mathematics education in the training of students attending a licentiateship in mathematics, in which, in addition to subject knowledge (content), are also essential the pedagogical, curricular and experiential knowledge, to face the obstacles related to the math teachin

Possibilidades de articulação teoria-e-prática por meio da investigação colaborativa: Uma proposta para o ensino de matemática

Este trabalho versa sobre possibilidades de articulação teoria-e-prática, por meio da investigação colaborativa, como uma proposta para o professor enfrentar os desafios do cotidiano dinâmico, utilizando as ferramentas matemáticas. A metodologia fundamenta-se numa pesquisa bibliográfica, por meio da qual estudamos e analisamos vários livros, artigos e dissertações sobre a temática. A partir das leituras e análises, construímos uma proposta para abordar a investigação colaborativa como alternativa de articulação entre a teoria e prática, de forma a permitir mais dinamismo ao ensino de matemática, tendo como perspectiva o desenvolvimento de conhecimentos e práticas pedagógicas que contribuam para uma formação mais ampla, cidadã e crítica dos alunos e do professor. Foram levantadas, também, conjecturas sobre possíveis contribuições da investigação colaborativa entre professor e alunos em utilizar as tendências em Educação Matemática como alternativas diferenciadas. Acreditamos, assim, que este trabalho possa contribuir para uma reflexão sobre a importância da educação matemática na formação do licenciado em matemática, na qual, além do conhecimento disciplinar (conteúdos), são imprescindíveis os conhecimentos pedagógicos, curriculares e experienciais para enfrentar os obstáculos postos em relação ao ensino de matemática

Histórias de leitura e práticas pedagógicas de professoras em formação / Stories of reading and pedagogical practices of teachers in formation

Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa que objetivou analisar aspectos acerca das histórias de leitura de professoras, em processo de formação. Para tanto, nos propusemos a responder, prioritariamente, a seguinte questão: (a) Quais são as histórias de leitura dos docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Nesse contexto, a realização desse estudo justificou-se pela possibilidade de identificação das histórias de leituras de professoras que além de atuar nos anos iniciais, do ensino fundamental, encontram-se em processo de formação. Partiu-se de uma revisão bibliográfica e em seguida foi realizada a coleta dos dados, por meio de entrevistas. Os sujeitos da pesquisa foram as nove professoras da rede pública, que frequentavam as atividades de formação inicial em nível superior, no Curso de Pedagogia, ofertado pelo Parfor, no campus da UFAC, na cidade de Rio Branco – Acre. Os dados foram analisados a partir do pressuposto de que, em contexto escolar, a depender de suas histórias de leitura os professores podem facilitar, ou não, o desenvolvimento dos processos de ensino e aquisição de hábitos de leitura de seus alunos. Ou seja, defende-se que as vivências de leitura, dos professores, se constituem um importante instrumento para o exercício da função pedagógica e para a formação de novos leitores

Ensino de ciências e educação ambiental: uma análise das percepções dos docentes que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental / Science education and environmental education: an analysis of the perceptions of teachers working in the Early Years of Elementary School

Este artigo é resultado de uma pesquisa que teve como foco principal identificar quais concepções professores dos anos iniciais do ensino fundamental apresentam para a expressão “Educação Ambiental”. Com este fim, adotamos como instrumento de coletas de dados um questionário semiestruturado composto por perguntas abertas. As análises das respostas compartilhadas foram sustentadas teoricamente nas teses de Carvalho (2004), Guimarães (2004), Layrargues (2009) e Loureiro (2007, 2004), que retratam a circulação de duas concepções de Educação Ambiental, a saber: concepção conservadora/comportamentalista, caracterizada principalmente pela dissociação dos problemas ambientais (natureza) dos sociais; em contraponto temos a concepção crítica/transformadora, que reconhece a invalidade de trabalhar as questões ambientais fragmentadas das sociais. Os resultados da análise sinalizaram que os participantes da pesquisa, desde a formação inicial para docentes, tiveram acesso à tendência conservadora/comportamentalista da Educação Ambiental, o que reflete em suas práticas cotidianas de sala de aula.