A challenge for educational theatre: directing Edward Bond’s The Children: an interview with David Allen

David Allen is the Artistic Director of the Midland Actors Theatre. He has produced plays such as Waiting for Godot (2000), Lady Chatterley’s Lover (2001) and Macbeth (2004) but undoubtedly his greatest challenge as director was the production of The Children by Edward Bond in 2003. The experience took place at Washwood Heath Technology College in Birmingham with a group of Year 10 and 11 pupils. As part of the Theatre in Education paradigm, the play demands the involvement of young people in the problems of their own lives

Blasted de Sarah Kane: revisión del escándalo una década después

Blasted, la ópera prima de Sarah Kane, provocó una exacerbada ola de críticas desde su estreno en 1995 por su presentación extremadamente transgresora de la realidad de la guerra de Yugoslavia. Este artículo presenta una revisión de las críticas iniciales, próximas a la censura, un recorrido por los aspectos centrales de la obra para concluir con la consideración actual de Blasted como icono social del drama inglés contemporáneo. Esta aproximación nos permite analizar el cambio radical que ha sufrido la imagen de la última autora maldita de la escena inglesa y cómo el distanciamiento temporal la ha reivindicado a nivel mundial. Sarah Kane’s opera prima, Blasted, was extremely criticized since its première in 1995 for its transgressing presentation of the reality of the Yugoslavian war. This article proposes a revision of this initial criticism, near censorship, an overview of the central aspects of the play to conclude with its present consideration as a social icon of contemporary English drama. This approach leads our analysis through the radical change that the image of the last damned author in the English stage has suffered and how she has been vindicated worldwide by temporal distance

Matriarcado y relaciones de poder: el mundo de Mrs. Rafi en "The Sea" de Edward Bond

Edward Bond, dramaturgo inglés desde los años sesenta, propone en “The Sea” una revisión de los mitos victorianos y la discriminación entre clases sociales. Su personaje principal, Mrs. Rafi, encarna de forma clara los principios del matriarcado y sus elementos de dominación en un ambiente rural propio de la Inglaterra de la época. Este artículo propone un análisis exhaustivo de las relaciones de poder entre Mrs. Rafi y el resto de personajes de la obra con un claro componente crítico. Atrapada en su propia irrealidad como dama de la alta sociedad, Mrs. Rafi desprecia de forma continua a sus vecinos y elimina cualquier posibilidad de evasión o liberación. No obstante, el opresor demuestra encontrarse tan atrapado como los oprimidos en un sistema socialmente moralizado.Edward Bond, English playwright from the sixties, proposes in “The Sea” a revision of the Victorian myths and the discrimination of social classes. His main character, Mrs. Rafi, clearly embodies the principles of matriarchy and its elements of domination in the rural landscape of England at that time. This article proposes an exhaustive analysis of the power relations between Mrs. Rafi and the rest of the characters of the play with a profound critical component. Mrs. Rafi, trapped in her own unreality of high class lady, constantly despises her neighbours and eliminates any possibility of evasion or liberation. Nevertheless, the oppressor shows to be so trapped as the oppressed in a socially moralized system.peerReviewe

El teatro como recurso didáctico en la metodología CLIL : un enfoque competencial

Las últimas investigaciones en el campo CLIL evidencian que el bilingüismo en la escuela contribuye de manera\ud eficiente a la mejora de la competencia comunicativa y al aprendizaje de otras asignaturas. Este nuevo enfoque propone\ud el trabajo por competencias, la motivación intrínseca y la autenticidad del lenguaje como sus exponentes fundamentales.\ud Considerando el teatro como acto esencial de comunicación, este ensayo propone la explotación del teatro como una de\ud las mejores técnicas didácticas a desarrollar en una clase CLIL. Asimismo, propone una introducción al teatro bilingüe\ud como una práctica innovadora y efectiva en el aula de idiomas.The latest research into the field of Content and Language Integrated Learning (CLIL) evidences that bilingualism at\ud school efficiently contributes to the improvement of communicative competence and the learning of other subjects. This\ud new focus poses the topic of competences approach, intrinsic motivation and the authenticity of class language as its\ud fundamental exponents. Considering theatre as an essential act of communication, this essay proposes the exploitation\ud of theatre as one of the best didactic techniques to be developed in a CLIL class. In addition, it proposes an introduction\ud to bilingual theatre as an innovative and effective practice in the language classroom

Fomento de la lectura en AICLE

Content and Language Integrated Learning (CLIL) has been largely implemented in our educational institutions through different approaches. CLIL can encompass a wide variety of teaching resources but this new framework should constitute an innovative perspective to overcome the restraints of traditional school curricula in the teaching of foreign languages. Promoting reading skills comprehension is also considered essential in the CLIL approach (Wolff, 2005). However, despite its importance, few studies have focused their attention on the reading skills of CLIL in Spain (Pérez Cañado, 2012). The starting point of this study remarks the concept of reading as a complex process which involves different skills and strategies, also reinforced by the Common European Framework of Reference for Languages as a key element in the learning process. The first part of this article presents a general framework of CLIL as a methodological approach followed by an overview of the reading skill and its main characteristics and potentiality in the classroom. The second part of the article provides guidelines regarding the strategies and types of reading activities that may help students become proficient readers.El aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras (AICLE) ha sido ampliamente implementado en nuestras instituciones educativas a través de diferentes enfoques. AICLE puede incluir una gran variedad de recursos de enseñanza pero este nuevo marco debe implicar una perspectiva innovadora que supere las restricciones del curriculum tradicional. La lectura es un proceso complejo que implica diferentes habilidades y estrategias. En el Marco Común Europeo de Referencia, está considerada como elemento clave en el proceso de aprendizaje de una lengua. Fomentar la comprensión lectora es también esencial en el enfoque AICLE (Wolff, 2005). Aunque la lectura ha sido considerada como una de las habilidades más importantes en la metodología AICLE, pocos estudios han centrado su atención en los resultados de la lectura en AICLE (Pérez Cañado, 2012). La primera parte de este artículo presenta un marco teórico general sobre la lectura en AICLE destacando sus principales características, potencial y ventajas en el aula. La segunda parte del artículo ofrece una serie de directrices para una implementación efectiva de actividades de lectura en los programas AICLE a través de diferentes ejemplos

A heroine’s story: pacifism and madness in Edward Bond’s The Woman

En The Woman, Edward Bond nos proporciona la posibilidad de analizar el desarrollo de una figura femenina revolucionaria única en la escena inglesa de los años setenta. Desafiando la voz sumisa de las mujeres en la antigua Grecia, Ismene supone un claro ejemplo de conciencia política y social demostrando su capacidad de ejercer un liderazgo racional y responsable. No obstante, tras el fracaso de sus objetivos, la locura se convertirá en su válvula de escape ante la destrucción de Troya. Símbolo claro del pacifismo frente a la demencia imperialista, la heroína de The Woman trasciende cuestiones de género para convertirse en portavoz de problemas políticos.In The Woman, Edward Bond proposes the possibility to analyze the development of a revolutionary female figure, unique in the English stage of the seventies. Subverting the submissive voice of women in the ancient Greece, Ismene stands as a clear example of political and social conscience showing her capacity of rational and responsible leadership. Yet, after the failure of her objectives, madness will be her solution to escape from the destruction of Troy. The Woman’s heroine, a clear symbol of pacifism against imperialist fever, will transcend gender questions to become the speaker of political issues

El teatro como recurso didáctico en la metodología CLIL : un enfoque competencial

Las últimas investigaciones en el campo CLIL evidencian que el bilingüismo en la escuela contribuye de manera eficiente a la mejora de la competencia comunicativa y al aprendizaje de otras asignaturas. Este nuevo enfoque propone el trabajo por competencias, la motivación intrínseca y la autenticidad del lenguaje como sus exponentes fundamentales. Considerando el teatro como acto esencial de comunicación, este ensayo propone la explotación del teatro como una de las mejores técnicas didácticas a desarrollar en una clase CLIL. Asimismo, propone una introducción al teatro bilingüe como una práctica innovadora y efectiva en el aula de idiomas.The latest research into the field of Content and Language Integrated Learning (CLIL) evidences that bilingualism at school efficiently contributes to the improvement of communicative competence and the learning of other subjects. This new focus poses the topic of competences approach, intrinsic motivation and the authenticity of class language as its fundamental exponents. Considering theatre as an essential act of communication, this essay proposes the exploitation of theatre as one of the best didactic techniques to be developed in a CLIL class. In addition, it proposes an introduction to bilingual theatre as an innovative and effective practice in the language classroom

Promoting reading skills in CLIL

Content and Language Integrated Learning (CLIL) has been largely implemented in our educational institutions through different approaches. CLIL can encompass a wide variety of teaching resources but this new framework should constitute an innovative perspective to overcome the restraints of traditional school curricula in the teaching of foreign languages. Promoting reading skills comprehension is also considered essential in the CLIL approach (Wolff, 2005). However, despite its importance, few studies have focused their attention on the reading skills of CLIL in Spain (Pérez Cañado, 2012). The starting point of this study remarks the concept of reading as a complex process which involves different skills and strategies, also reinforced by the Common European Framework of Reference for Languages as a key element in the learning process. The first part of this article presents a general framework of CLIL as a methodological approach followed by an overview of the reading skill and its main characteristics and potentiality in the classroom. The second part of the article provides guidelines regarding the strategies and types of reading activities that may help students become proficient readers

New Trends in Foreign Language Didactics Applied to Professional Environments: Audiovisual Recording with Interdisciplinary Approach

La didáctica de las lenguas extranjeras aplicadas al ámbito profesional ha experimentado una renovación metodológica sustancial en los últimos años. El aprendizaje autónomo así como el desarrollo de las competencias comunicativa e intercultural se perfilan como propuestas eficaces para la formación del alumno universitario. En este artículo presentamos una experiencia docente interdisciplinar donde la grabación de de un vídeo promocional del sector agroalimentario almeriense se convierte en elemento motivador del aprendizaje de lenguas. Esta actividad pone de manifiesto las ventajas que supone no sólo el aprendizaje autónomo y colaborativo sino la familiarización del estudiante con la industria agroalimentaria almeriense y sus esfuerzos por desarrollar una agricultura sostenible. La evaluación del alumnado y de los docentes confirma la consecución de los objetivos iniciales.The didactics of foreign languages applied to professional environments has experimented a decisive methodological renovation in the last years. Autonomous learning and the development of communicative and intercultural competences are presented as effective proposals for the adequate training of university students. This article presents the experience of a teaching-learning interdisciplinary activity using the audiovisual recording of a promotional video about the agriculture sector in Almeria as a motivating resource in the language learning process. This activity also states the advantages of autonomous and collaborative learning and the familiarization of the student with the agriculture industry in Almeria and its efforts to develop sustainable agriculture. Students and professors assessment confirm the achievement of the initial objective