OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM UM BRASIL DESCONHECIDO NA VISÃO DE ACADÊMICOS DE PEDAGOGIA EM JAPURÁ (AM)

Environmental Education is a real way of tackling current problems involving people, natural resources and biodiversity. The incentive and / or development of it, effectively, is also the responsibility of the school; therefore, teacher training courses need to provide future teachers with such learning. This paper presents the results of a questionnaire applied to students of Pedagogy at PARFOR de Japurá (AM), regularly enrolled in the discipline of Natural Sciences in Early Childhood Education and Elementary Years. The results point to the recognition of the real needs of the municipality that suffers from problems of waste disposal and basic sanitation, in addition to revealing that academics are unaware of educational legislation. The work defends the formation of teachers who are professionals engaged in environmental issues, mainly because we are inserted in the Amazon, the cradle of the world's biodiversity. The research reveals the recognition of academics about the importance of science education for teacher training, consequently, for the formation of critical, responsible and reflective citizens.A Educação Ambiental é uma via real de enfrentamento aos problemas atuais que envolvem pessoas, recursos naturais e a biodiversidade. O incentivo e/ou desenvolvimento dela, com efetividade, é responsabilidade também da escola; logo, os cursos de formação de professores precisam oportunizar tal aprendizado aos futuros docentes. Este trabalho apresenta os resultados de um questionário aplicado a acadêmicos de Pedagogia do PARFOR de Japurá (AM), regularmente matriculados na disciplina de Ciências da Natureza na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados apontam para o reconhecimento das necessidades reais do município que sofre com problemas de descarte do lixo e saneamento básico, além de desvelar que os acadêmicos desconhecem a legislação educacional. O trabalho defende uma formação de professores que sejam profissionais engajados em questões ambientais, principalmente por estarmos inseridos na Amazônia, berço da biodiversidade do mundo. A pesquisa revela o reconhecimento dos acadêmicos acerca da importância do ensino de ciências para a formação de professores, consequentemente, para a formação de cidadãos críticos, responsáveis e reflexivos

A INSERÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS NO CURSO DE PEDAGOGIA

Education in non-formal spaces is the subject of many research in the field of science education, especially in the studies developed by the GEPENCEF-Study Group and Research on Science Education in Non-Formal Spaces of the State University of Amazonas. However, in recent years we have developed research that points out the pedagogical potential of non-formal spaces for other curricular components of basic education, which broadens the discussions about teaching beyond the classroom. In this paper, we approach the context of the inclusion and implementation of the discipline of 'education in non-formal spaces' in the matrix of the Pedagogy course of a private university in Manaus, pointing out the cognitive gains from the teaching of an educational practice that breaks with the Cartesian perspective traditional teaching. The data reflect the possibility of the design of a discipline with a practical content, anchored in theoretical assumptions that in addition to significant learning, also value the regionality present in the Amazon, by enabling teachers in training to know their culture and still plan teaching proposals for future teaching.A educação em espaços não formais é pauta de muitas pesquisas no âmbito do ensino de ciências, principalmente nos estudos desenvolvidos pelo GEPENCEF- Grupo de Estudo e Pesquisa de Educação em Ciências em Espaços Não Formais da Universidade do Estado do Amazonas. Entretanto, nos últimos anos tem-se desenvolvido pesquisas que apontam o potencial pedagógico dos espaços não formais para outros componentes curriculares da educação básica, ampliando as discussões acerca da docência para além da sala de aula. Neste artigo, aborda-se o contexto da inclusão e implementação da disciplina de ‘educação em espaços não formais’ na matriz do curso de Pedagogia de uma universidade privada de Manaus, apresentando os ganhos cognitivos a partir do ensino de uma prática educativa que rompe com a perspectiva cartesiana do ensino tradicional. Os dados refletem a possibilidade do desenho de uma disciplina com teor prático ancorado em pressupostos teóricos, que além de despontarem a aprendizagem significativa, também valorizam a regionalidade presente no Amazonas, ao possibilitar que professores em formação inicial conheçam sua cultura e, ainda, planejem propostas de ensino para uma docência futura

O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL EM TEMPOS DE PANDEMIA NO AMAZONAS

The social isolation resulting from the new coronavirus has changed the ways of working in schools and universities, imposing an exercise in the re-signification of the teaching identity. Digital technologies, formerly underused in the field of education, have been responsible for the continuity of academic/school calendars, providing opportunities for the development of new knowledge by teachers. Therefore, the purpose of this article is to map the challenges and difficulties experienced by teachers from public schools and universities in Amazonas through a questionnaire. For this, exploratory research was conducted with 46 teachers from the public sphere, working in Kindergarten, Elementary School, High School, Professional Education and Higher Education. The results contribute to the understanding of the “new” scenario of public education in Amazonas, showing that the lack of continuing education in digital technologies, the limitations of networking and the slow return of student learning are the main difficulties arising from this remote experience. The conclusions infer the need for investments in the educational sphere, both in technological resources and in teacher training, in addition, remote teaching has required the adoption of a technological culture that is still taking its first steps in society, especially in Amazonas.El aislamiento social derivado del nuevo coronavirus ha cambiado las formas de trabajar en las escuelas y universidades, imponiendo un ejercicio de resignificación de la identidad docente. Las tecnologías digitales, anteriormente infrautilizadas en el campo de la educación, han sido responsables de la continuidad de los calendarios académicos / escolares, brindando oportunidades para el desarrollo de nuevos conocimientos por parte de los docentes. Por lo tanto, el propósito de este artículo es mapear los desafíos y dificultades que experimentan los docentes de las escuelas públicas y universidades de Amazonas a través de un cuestionario. Para ello, se realizó una investigación exploratoria con 46 docentes del ámbito público, que laboran en Jardín de Infantes, Escuela Primaria, Bachillerato, Educación Profesional y Educación Superior. Los resultados contribuyen a comprender el “nuevo” escenario de la educación pública en Amazonas, mostrando que la falta de formación continua en tecnologías digitales, las limitaciones del networking y el lento retorno del aprendizaje de los estudiantes son las principales dificultades derivadas de esta remota experiencia. Las conclusiones infieren la necesidad de inversiones en el ámbito educativo, tanto en recursos tecnológicos como en formación docente, además, la enseñanza a distancia ha requerido la adopción de una cultura tecnológica que aún está dando sus primeros pasos en la sociedad, especialmente en Amazonas.O isolamento social decorrente do novo coronavírus modificou as formas de trabalho nas escolas e universidades, impondo um exercício de ressignificação da identidade docente. As tecnologias digitais, outrora subutilizadas no campo do ensino, têm sido responsáveis pela continuidade dos calendários acadêmicos/escolares, oportunizando o desenvolvimento de novos saberes por parte dos professores. Sendo assim, o objetivo deste artigo é mapear os desafios e dificuldades experienciadas por professores de escolas e universidades públicas do Amazonas por meio de questionário. Para isso, realizou-se pesquisa exploratória com 46 professores da esfera pública, atuantes na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional e Ensino Superior. Os resultados contribuem para o entendimento do “novo” cenário da educação pública no estado do Amazonas, evidenciando que a ausência de formação continuada em tecnologias digitais, as limitações de conexão em rede e o retorno raso do aprendizado dos alunos são as principais dificuldades oriundas dessa experiência remota. As conclusões inferem a necessidade de investimentos no âmbito educacional, tanto em recursos tecnológicos, quanto em formação docente, além disso, o ensino remoto tem exigido a adoção de uma cultura tecnológica que ainda trilha os primeiros passos na sociedade, em especial no Amazonas

Relação criança e ambiente: uma experiência de educação ambiental usando um circuito sensitivo/ Child environmental relationship an environmental education experience using a sensitive circuit

As questões ambientais têm sido uma temática de destaque em nossa sociedade contemporânea. Cada vez mais pesquisas visam estudar metodologias e atividades pedagógicas a serem desenvolvidas desde a infância, com intuito de abordar desde a mais tenra idade assuntos e experiências sobre o cuidado com o meio ambiente e a sua importância para a nossa vida. O nosso objetivo foi avaliar sensações que permitiram aguçar os sentidos dos alunos em relação ao manuseio dos recursos naturais, usando um circuito sensitivo. O trabalho foi realizado com crianças de seis e sete anos, em duas turmas de 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Zona Leste de Manaus. A atividade permitiu aguçar os sentidos das crianças e propiciar reflexões sobre a maneira muitas vezes “utilitarista” que manuseamos os recursos naturais. Através desse trabalho ressaltamos que, essas experiências são importantes, pois a Educação Ambiental deve ser trabalhada em todos os níveis de ensino de forma transversal, bem como promove a construção do conhecimento científico sobre temas que se correlacionam ao ensino de Ciências, para uma cultura de paz, respeito e gratidão a cada ser vivo e ao ambiente inteiro do Planeta Terr

WHAT IS BEING A SCIENTIST FOR PEDAGOGY STUDENTS?

Esse artigo tem o objetivo de discutir as representações imagéticas do ser cientista de estudantes do curso de Pedagogia através da aplicação da atividade “a minha percepção do ser cientista” com nove discentes matriculados na disciplina “Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências”. No viés metodológico, essa pesquisa qualitativa utilizou-se das representações sociais por meio do desenho e das narrativas escritas dos sujeitos participantes. O movimento de análise, ancorou-se em Bardin (2016), evidenciando três categorias a partir dos dados coletados, a saber: a) cientista herói; b) cientista de laboratório; e c) a mulher na ciência. Os resultados denunciam a visão estereotipada do cientista, associando-o, majoritariamente, ao ambiente laboratorial e com atributos hercúleos, de modo que, por meio das análises, acreditamos que tal compreensão pode estar vinculada a ênfase midiática dada a essa face do cientista. Além disso, o trabalho identificou a pouca representação da mulher cientista nos desenhos dos graduandos, desvelando questões históricas e sociais que marcam a trajetória e a disparidade de gênero na ciência. Sendo assim, o estudo traz elementos importantes para novas investigações e discussões no âmbito da formação de professores, especialmente, sobre as práticas, áreas de atuação e multifaces do ser cientista.Este artículo tiene como objetivo discutir las representaciones imaginarias de ser científico por estudiantes del curso de Pedagogía a través de la aplicación de la actividad “mi percepción de ser científico” con nueve estudiantes matriculados en la disciplina “Contenidos y Metodología de la Enseñanza de las Ciencias”. En la perspectiva metodológica, esta investigación cualitativa utilizó representaciones sociales a través del dibujo y las narrativas escritas de los sujetos participantes. El movimiento de análisis se ancló en Bardin (2016), mostrando tres categorías de los datos recopilados, a saber: a) héroe científico; b) la científica de laboratorio; y c) la mujer en la ciencia. Los resultados denuncian la visión estereotipada del científico, asociándolo, mayoritariamente, al ambiente de laboratorio y con atributos hercúleos, por lo que, a través del análisis, creemos que tal comprensión puede estar ligada al énfasis mediático dado a esta cara del científico. Además, el trabajo identificó la baja representación de la mujer científica en los dibujos de los estudiantes de grado, revelando cuestiones históricas y sociales que marcan la trayectoria y la disparidad de género en la ciencia. Por lo tanto, el estudio trae elementos importantes para nuevas investigaciones y discusiones en el contexto de la formación docente, especialmente sobre las prácticas, áreas de actuación y la naturaleza multifacética del ser científico.This article must discuss the imagery representations of being a scientist by students of the Pedagogy course through the application of the activity “my perception of being a scientist” with nine students enrolled in the discipline “Content and Methodology of Science Teaching.” In the methodological perspective, this qualitative research used social representations through the drawing and written narratives of the participating subjects. The analysis movement was anchored in Bardin (2016), showing three categories from the collected data, namely: a) hero scientist; b) laboratory scientist; and c) the woman in science. The results denounce the stereotyped view of the scientist, associating him, mostly, to the laboratory environment and with extraordinary attributes, so that, through the analysis, we believe that such an understanding may be linked to the media emphasis given to this face of the scientist. In addition, the work identified the low representation of the woman scientist in the undergraduates' drawings, revealing historical and social issues that mark the trajectory and gender disparity in science. Therefore, the study brings essential elements for new investigations and discussions in the context of teacher training, especially on the practices, areas of activity and the multifaceted nature of being a scientist