Providing behaviour awareness in collaborative project courses

Several studies show that awareness mechanisms can contribute to enhance the collaboration process among students and the learning experiences during collaborative project courses. However, it is not clear what awareness information should be provided to whom, when it should be provided, and how to obtain and represent such information in an accurate and understandable way. Regardless the research efforts done in this area, the problem remains open. By recognizing the diversity of work scenarios (contexts) where the collaboration may occur, this research proposes a behaviour awareness mechanism to support collaborative work in undergraduate project courses. Based on the authors previous experiences and the literature in the area, the proposed mechanism considers personal and social awareness components, which represent metrics in a visual way, helping students realize their performance, and lecturers intervene when needed. The trustworthiness of the mechanisms for determining the metrics was verified using empirical data, and the usability and usefulness of these metrics were evaluated with undergraduate students. Experimental results show that this awareness mechanism is useful, understandable and representative of the observed scenarios.Peer ReviewedPostprint (published version

Providing behaviour awareness in collaborative project courses

Several studies show that awareness mechanisms can contribute to enhance the collaboration process among students and the learning experiences during collaborative project courses. However, it is not clear what awareness information should be provided to whom, when it should be provided, and how to obtain and represent such information in an accurate and understandable way. Regardless the research efforts done in this area, the problem remains open. By recognizing the diversity of work scenarios (contexts) where the collaboration may occur, this research proposes a behaviour awareness mechanism to support collaborative work in undergraduate project courses. Based on the authors previous experiences and the literature in the area, the proposed mechanism considers personal and social awareness components, which represent metrics in a visual way, helping students realize their performance, and lecturers intervene when needed. The trustworthiness of the mechanisms for determining the metrics was verified using empirical data, and the usability and usefulness of these metrics were evaluated with undergraduate students. Experimental results show that this awareness mechanism is useful, understandable and representative of the observed scenarios.Peer ReviewedPostprint (published version

Ecos en la escritura. Tecnología y experiencia en la novela latinoamericana de vanguardia

Ecos en la escritura (Échos dans l’écriture) vise à explorer la représentation de l’expérience dans le roman d’avant-garde latino-américain. D’après les idées de Walter Benjamin, nous définissons « l’expérience » comme une façon de donner du sens, tant à une série de perceptions et affections corporelles, qu’au récit historique d’une culture. Depuis la fin du 19e et le début du 20e siècle, l’expérience est radicalement transformée par l’émergence des nouveaux médias et des nouvelles technologies d’inscription, telles que la photographie, le cinéma, le phonographe, la machine à écrire et la radio. Ainsi, en dialogue avec la théorie des médias de Friedrich Kittler et Katherine Hayles et, dans un contexte latino-américain, avec les œuvres de Rubén Gallo et Flora Süssekind, nous analysons un groupe des romans d’avant-garde pour montrer les effets des technologies d’inscription sur les modalités de représentation. Le corpus comprend les romans suivants : Los siete locos (1929) y Los lanzallamas (1931), de Roberto Arlt; Cubagua (1931) de Enrique Bernardo Núñez; La casa de cartón (1928) de Martín Adán; Un año (1935) y Ayer (1935) de Juan Emar; Débora (1927) de Pablo Palacio; Museo de la novela de la Eterna (1925/1967) de Macedonio Fernández. Nous lisons les nouvelles modalités de représentation comme une manière de contestation des modes de représentation du roman réaliste du 19e siècle. Afin de montrer les différentes façons dont ces romans reflètent les changements dans l’expérience, nous avons organisé les chapitres pour démontrer l’éloignement du réalisme et l’incursion progressive des technologies d’inscription. La technologie des médias apparaît, tout d’abord, représentée sous forme de thème ou de manière subtile dans les descriptions de la perception des personnages. Ensuite, la technologie apparaît de manière plus explicite, affectant les modalités de la représentation et la qualité même de l’écriture, en accentuant le virage méta-narratif par lequel le roman d’avant-garde dissout la diégèse du roman réaliste. Enfin, la préoccupation d’avant-garde pour les médias est dirigée vers le substrat matériel du roman, le livre imprimé, dont la disparition ouvre la possibilité à d’autres formes d’inspiration. Ainsi, par l’étude de l’avant-garde latino-américaine, nous réfléchissons aux effets de la technologie dans la formation de l’expérience, et aussi sur les relations entre l’expérience et les formes de représentation.Ecos en la escritura (Echoes in Writing) explores how the Latin American avant-garde novels represent a type of modern experience. Drawing from the ideas of Walter Benjamin, we define “experience” as a way of making sense of a series of perceptions and bodily affections, on the one hand, and of a certain historical discourse and historicity, on the other. From the 19th century and first decades of the 20th, experience is radically transformed as a result of the emergence of new media and inscription technologies, such as the photography and the cinema, the phonograph, the typewriter, and the radio. In dialogue with the media theorists Friedrich Kittler and Katherine Hayles, and, in Latin American contexts, with the writings of Rubén Gallo and Flora Süssekind, we analyze a group of Latin American avant-garde novels to show the effects of inscription technology on the modalities of literary representation. The corpus includes the following novels: Los siete locos (1929) y Los lanzallamas (1931) by Roberto Arlt; Cubagua (1931) by Enrique Bernárdo Núñez; La casa de cartón (1928) by Martín Adán; Un año (1935) and Ayer (1935) by Juan Emar; Débora (1927) by Pablo Palacio; Museo de la novela de la Eterna (1925/1967) by Macedonio Fernández. We read the new modalities of representation as a contestation of the modes of representations embodied in the 19th century realist novel, still prevalent in the early 20th century. In our presentation of these novels’ representation of the profound shift in experience, we have organized the chapters to demonstrate the move away from the realism and the progressive incursions of inscription technologies. Media technologies first appear as a theme or in a more subtle descriptions of perceptions for the characters, and are later shown to affect the modalities of representation, the very quality of writing, and to inspire a meta-narrative turn that effectively dissolves the diegesis typical of the popular realist novel. Finally, the avant-garde concern for media turns to the novel’s material substratum, the printed book, whose disappearance allows for others forms of inspirations to appear. Throughout this research on the Latin American avant-garde we think about the effects of technology on the constitution and formation of experience, and about the relations between experience and forms of representation.Ecos en la escritura tiene como objetivo explorar la representación de la experiencia en la novela de vanguardia latinoamericanas. A partir de las ideas de Walter Benjamin, definimos “experiencia” como una manera de dar sentido tanto a una serie de percepciones y afecciones corporales como al relato histórico de una cultura. Desde finales del siglo 19 y comienzos del 20, la experiencia se transforma radicalmente con el surgimiento de nuevos medios y tecnologías de inscripción, tales como fotografía y el cine, el fonógrafo, la máquina de escribir y la radio. Así, en diálogo con la teoría de los medios de Friedrich Kittler y Katherine Hayles, y, en un contexto latinoamericano, con los trabajos de Rubén Gallo y Flora Süssekind, analizamos un grupo de novelas vanguardistas para mostrar los efectos de las tecnologías de inscripción en las modalidades de representación. El corpus se delimita a las siguientes novelas: Los siete locos (1929) y Los lanzallamas (1931) , de Roberto Arlt; Cubagua (1931) de Enrique Bernardo Núñez; La casa de cartón (1928) de Martín Adán; Un año (1935) y Ayer (1935) de Juan Emar; Débora (1927) de Pablo Palacio; Museo de la novela de la Eterna (1925/1967) de Macedonio Fernández. Leemos las nuevas modalidades de representación como una forma de contestación a los modos de representación de la novela realista del siglo 19, aún en vigencia en el siglo 20. Para mostrar las diferentes maneras en que estas novelas reflejan los cambios en la experiencia, hemos organizado los capítulos en función de demostrar el alejamiento del realismo y la progresiva incursión de las tecnologías de inscripción. La tecnología de medios aparece, en primer lugar, representada como tema o bien de manera sutil en descripciones de la percepción de los personajes. Luego, en segundo lugar, la tecnología aparece de manera más explícita, afectando las modalidades de representación y la cualidad misma de la escritura, acentuando el giro metanarrativo con el cual la novela de vanguardia disuelve la diégesis propia de la novela realista. Finalmente, la preocupación de la vanguardia por los medios se dirige al sustrato material de la novela, el libro impreso, cuya desaparición abre la posibilidad de otras formas de inspiración. Así, a través de un estudio sobre las vanguardias latinoamericanas podemos reflexionar sobre el efecto de la tecnología en la formación de la experiencia y también sobre la relación entre experiencia y formas de representación

Using indirect blockmodeling for monitoring students roles in collaborative learning networks

Collaborative learning activities have shown to be useful to address educational processes in several contexts. Monitoring these activities is mandatory to determine the quality of the collaboration and learning processes. Recent research works propose using Social Network Analysis techniques to understand students' collaboration learning process during these experiences. Aligned with that, this paper proposes the use of the indirect blockmodeling network analytic technique for monitoring the behaviour of different social roles played by students in collaborative learning scenarios. The usefulness of this technique was evaluated through a study that analysed the students' interaction network in a collaborative learning activity. Particularly, we tried to understand the structure of the interaction network during that process. Preliminary results suggest that indirect blockmodeling is highly useful for inferring and analysing the students' social roles, when the behaviour of roles are clearly different among them. This technique can be used as a monitoring service that can be embedded in collaborative learning applications.Peer ReviewedPostprint (published version

Biosíntesis de apocarotenoides en phycomyces blakesleeanus

Phycomyces blakesleeanus se reproduce de forma vegetativa por esporas y sexual por micelios de sexo opuesto. El ciclo sexual se caracteriza porque las hifas desarrollan cigóforos, primeras estructuras sexuales, e incrementan su contenido de caroteno beta. Este carotenoide da lugar a los ácidos trispóricos y otros apocarotenoides, entre los cuales se encuentran las feromonas que median la comunicación entre los micelios de sexo opuesto. La detección de apocarotenoides C7 en el medio de cultivo de Phycomyces propone que el caroteno beta se rompe en tres fragmentos de 18,15 y 7 carbonos. El corte del caroteno beta en diversos organismos ocurre principalmente por la acción de oxigenasas de carotenoides. Asumimos que Phycomyces debe tener tales enzimas y nos propusimos identificarlas. Además analizamos el contenido de apocarotenoides de distintos cultivos. El genoma de Phycomyces tiene dos genes responsables de oxigenasas de carotenoides. Uno de ellos es el gen carS que había sido definido hace mucho por sus mutantes y otro es un gen hasta ahora desconocido que debe ser llamado acaA. Los transcritos de ambos son más abundantes durante la interacción sexual, con cinéticas similares a las de los genes estructurales de la carotenogénesis. CarS cortó el caroteno beta para producir un fragmento de 25 carbonos y otro de 15. AcaA cortó el C25 para producir un fragmento de 18 carbonos y otro de 7. La fragmentación sucesiva del caroteno beta confirmó la propuesta del corte de caroteno beta a tres fragmentos y rechazó la hipótesis del retinal como intermediario en la biosíntesis de ácidos trispóricos y la hipótesis alternativa de dos cortes simétricos en el caroteno beta que producirían el precursor C18 de los trisporoides. La absorción ultravioleta del medio de cultivo mixto es un buen indicador de su contenido en apocarotenoides. Los medios de cultivos de estirpes de ambos sexos contienen al menos 32 apocarotenoides distintos. En los cultivos de sexos separados los apocarotenoides son menos variados y menos abundantes. Los ácidos trispóricos y sus esteres solo se encontraron en cultivos mixtos. Se han identificado 15 de los 32 apocarotenoides y se proponen las posibles rutas metabólicas que los producen. Las mutaciones carB, carR y carS bloquearon la producción de apocarotenoides. Las mutaciones carB10 y carS153 son nulimorfas. Los aminoácidos E150 y S433 son esenciales para la actividad de CarS. Los mutantes car producen enzimas capaces de metabolizar apocarotenoides procedentes de estirpes de sexo opuesto con los que se cocultiven. El trisporol B se encontró en cultivos separados de la estirpe silvestre de sexo (-) y puede ser una feromona. El metiltrisporato C no se encuentra en los cultivos separados y no debe considerarse una señal sexual. La proteína CarS tiene una función esencial en la regulación de la carotenogénesis por realimentación dependiente de su actividad enzimática, probablemente a través de su producto, el beta-apo-12¿-carotenal