Jóvenes, TV y publicidad

El presente trabajo muestra los resultados de un pequeño estudio exploratorio sobre qué piensan los y las jóvenes acerca del modo en que son representados por la televisión y la publicidad. El relevamiento se realizó en junio de este año entre 75 alumnos y alumnas de 17 años de una escuela laica de gestión privada de la ciudad da La Plata (Buenos Aires, Argentina). Luego de la lectura y discusión grupal de textos sobre discriminación en medios a diferentes grupos sociales ("pibes chorros", mujeres, extranjeros, personas con sobrepeso, entre otros), se recogieron respuestas a través de un cuestionario de resolución en subgrupos (en total fueron 16 equipos de trabajo). Orientado a explorar las percepciones de los jóvenes sobre su propia representación mediática, el sondeo da cuenta de qué estereotipos mediáticos reconocen, sus características principales; los personajes arquetípicos de cada género; si se sienten o no identificados con los mismos y recoge, por último, algunas premisas respecto de cómo les gustaría que se los (re)presentar

The sea anemone Bunodactis octoradiata (Anthozoa: Actiniaria) from southern Patagonia: morphological study and new records

Bunodactis Verril, 1899 comprises at present 19 nominal species of sea anemones. The validity of the genus is under discussion. The description of the species, Bunodactis octoradiata Carlgren, 1899, is insufficient for reliable identification, and although subsequent works have provided additional information on the species, its description still needs to be complemented. Herein we describe B. octoradiata based on histological sections of the internal anatomy, and give a complete and detailed description of the external anatomy. The cnidom is composed of spirocysts, basitrichs and microbasic p-mastigophores; their distribution in the organism, sizes and relative abundances are provided. The presence of zooxanthellae is reported for the first time. Bunodactis octoradiata is distributed in groups that vary from 5.6 to 45 ind./m2 in the field. Additionally, our data extends the distribution of the species along the coast of southern Patagonia (47°44'36"-49°15'13"S and 65°50'26"-67°39'45"W).Fil: Garese, Agustin. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencia Exactas y Naturales. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras; ArgentinaFil: Longo, María Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencia Exactas y Naturales. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras; ArgentinaFil: Martin, Juan Pablo. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Academica San Julian; ArgentinaFil: Acuña, Fabian Horacio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencia Exactas y Naturales. Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras; Argentin

Las mediaciones TIC y el despoder social en Educación

El capítulo retoma la idea de mediaciones que propone la Comunicación Social para, marco del crecimiento vertiginoso de la penetración de pantallas en la vida cotidiana, plantear que las TIC se constituyen hoy como lugar preponderante de mediación. Esta situación trae como consecuencia una suerte de “despoder social” en torno al conocimiento y en los procesos de producción de información, lo que se erige en un desafío para las instituciones, en especial para la escuela.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Movimiento educativo abierto y trabajo colaborativo

El texto revisa las posibilidades y los retos que tiene el aprendizaje social en el marco de la denominada sociedad del conocimiento. Para eso, explica qué es el Movimiento Educativo Abierto y el enfoque del aprendizaje social en su dimensión comunicativa; se caracterizan los Recursos Educativos Abiertos (REA), se presenta la agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y se reseñan tres casos de repositorios institucionales: CLARISE, RELPE y SEDICI.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Movimiento educativo abierto y trabajo colaborativo

El texto revisa las posibilidades y los retos que tiene el aprendizaje social en el marco de la denominada sociedad del conocimiento. Para eso, explica qué es el Movimiento Educativo Abierto y el enfoque del aprendizaje social en su dimensión comunicativa; se caracterizan los Recursos Educativos Abiertos (REA), se presenta la agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y se reseñan tres casos de repositorios institucionales: CLARISE, RELPE y SEDICI.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Las mediaciones TIC y el despoder social en Educación

El capítulo retoma la idea de mediaciones que propone la Comunicación Social para, marco del crecimiento vertiginoso de la penetración de pantallas en la vida cotidiana, plantear que las TIC se constituyen hoy como lugar preponderante de mediación. Esta situación trae como consecuencia una suerte de “despoder social” en torno al conocimiento y en los procesos de producción de información, lo que se erige en un desafío para las instituciones, en especial para la escuela.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Movimiento educativo abierto y trabajo colaborativo

El texto revisa las posibilidades y los retos que tiene el aprendizaje social en el marco de la denominada sociedad del conocimiento. Para eso, explica qué es el Movimiento Educativo Abierto y el enfoque del aprendizaje social en su dimensión comunicativa; se caracterizan los Recursos Educativos Abiertos (REA), se presenta la agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y se reseñan tres casos de repositorios institucionales: CLARISE, RELPE y SEDICI.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Las mediaciones TIC y el despoder social en Educación

El capítulo retoma la idea de mediaciones que propone la Comunicación Social para, marco del crecimiento vertiginoso de la penetración de pantallas en la vida cotidiana, plantear que las TIC se constituyen hoy como lugar preponderante de mediación. Esta situación trae como consecuencia una suerte de “despoder social” en torno al conocimiento y en los procesos de producción de información, lo que se erige en un desafío para las instituciones, en especial para la escuela.Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Aprender a enseñar con TIC: notas sobre una experiencia en el Profesorado de Comunicación Social

En el capítulo se presenta el seminario "Taller de estrategias de trabajo colaborativo para el aula con redes sociales virtuales y otros asistentes online", del cual el volumen completo es resultado. Se da cuenta de su encuadre curricular dentro del Profesorado en Comunicación Social (FPyCS-UNLP), su fundamentación, su objetivos, corrido propuesto en ese espacio académico y se sintetizan los referentes conceptuales que le dieron origen: El marco político educativo y el marco del derecho a la comunicación; datos sobre conectividad en Argentina; las tecnologías entendidas desde su capacidad de empoderamiento y participación (en analogía con la educación liberadora propuesta por Paulo Freire); el trabajo colaborativo y el modelo de "conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar" (TPACK,según la denominación de Koheler y Mishra).Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS

Aprender a enseñar con TIC: notas sobre una experiencia en el Profesorado de Comunicación Social

En el capítulo se presenta el seminario "Taller de estrategias de trabajo colaborativo para el aula con redes sociales virtuales y otros asistentes online", del cual el volumen completo es resultado. Se da cuenta de su encuadre curricular dentro del Profesorado en Comunicación Social (FPyCS-UNLP), su fundamentación, su objetivos, corrido propuesto en ese espacio académico y se sintetizan los referentes conceptuales que le dieron origen: El marco político educativo y el marco del derecho a la comunicación; datos sobre conectividad en Argentina; las tecnologías entendidas desde su capacidad de empoderamiento y participación (en analogía con la educación liberadora propuesta por Paulo Freire); el trabajo colaborativo y el modelo de "conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar" (TPACK,según la denominación de Koheler y Mishra).Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS