Education culture, family life and educational aspirations in a community in Wester-Mexico

El análisis de las aspiraciones educativas de los jóvenes y adolescentes es uno de los puntos centrales para determinar las trayectorias educativas de los jóvenes y adolescentes. El presente estudio se abordará a partir de la dinámica de la vida familiar ylas prácticas educativas de los hijos que viven en distintos hogares de una comunidad del occidente de México. Por medio del estudio de las relaciones paternofiliales se explora la cultura de la educación en el hogar, con el fin de indagar sobre el impacto de la vida familiar en el desarrollo de las aspiraciones educativas de los jóvenes y adolescentes que cursan el nivel de secundaria (del siete al noveno grado) y bachillerato (del diez al grado doce) en una comunidad del occidente de México.El aporte teórico sobre el capital cultural de Bourdieu (2001a) y sobre el capital social de Coleman (1988) nos ayudarán a establecer un marco conceptual preciso para abordar las dimensiones de la vida familiar y el entorno educativo de los hijos en Ameca. Retomamos también lo propuesto por Ho y Williams (1996) así como por McNeal (1999). En ese sentido, las relaciones familiares entre padres e hijos y su entorno educativo, son analizadas por una serie de dimensiones factoriales.The analysis of young adults’ and teenagers’ educational aspirations constitutes a central element to define the educational trajectories of young adults and teenagers. This study addresses the analysis based on family life dynamics and the educational practices of children living in different homes in a community in Mexico.The education culture at home is analyzed through the study of the Parent-Children relationships, having as its goal to get to know what impact has the family dynamics in the development of educational aspirations of young adults and teenagers, both at Junior High School (7ththrough 9thgrades) and Senior High School (10ththrough 12thgrades) in a community in Western Mexico.Bourdieu’s (2001a) cultural capital theoretical concept, as well as Coleman’s social capital will help establish a more precise conceptual framework to address family life dimensions and the educational milieu of those children in Ameca. We make use of Ho and Williams’ (1996) proposal, as well as McNeal’s (1999). In that regard we will address family relationships among parents and children and their educational context, through the analysis of a setof factorial dimensions

LOS HIJOS DE INMIGRANTES MEXICANOS EN ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMÉRICA Y SUS ASPIRACIONES EDUCATIVAS: UNA NUEVA PROPUESTA TEÓRICA

El presente trabajo comparte una propuesta teórica para explorar el proceso de formación de las aspiraciones educativas de los hijos de inmigrantes mexicanos desde la óptica de la vida familiar, tomando en consideración distintos enfoques teóricos. El artículo parte de la aseveración de que «la familia es un punto estratégico para entender las dinámicas de los flujos de la inmigración (legal e ilegal) y del proceso de adaptación del inmigrante» (Rumbaut 1997: 4). La propuesta de análisis plantea abordar el objeto de estudio desde la dinámica interna de la vida familiar. Asimismo, es importante tomar en cuenta el contexto social y cultural del lugar de origen de las familias inmigrantes y el contexto de recepción.   THE CHILDREN OF MEXICAN IMMIGRANTS IN THE UNITED STATES AND THEIR EDUCATIONAL ASPIRATIONS: A NEW THEORICAL PROPOSAL ABSTRACT This work is a theoretical proposal that uses a family life perspective to explore the construction of educational aspirations of Mexican immigrant children. It takes into consideration different theoretical approaches. The article begins by stating that «the family is a strategic element to understand the dynamics of both legal and illegal immigration flows and the immigrant’s adaptation process» (Rumbaut, 1997: 4). The analytical proposal sets forth that the object of study must be approached at the level of the inner dynamics within family life. It is also important to take into account the social and cultural context of the place where family immigration originates, as well as the context of the receiving location

The Leavers and the Stayers. A comparative-longitudinal study of educational achievement and transitions to adulthood among youth in Mexico and the United States

Este trabajo examina de forma comparativa y longitudinal los logros educativos que han obtenido dos muestras de jóvenes: los que se quedaron con sus familias en su lugar de origen en México, y los del mismo lugar que emigraron a California o nacieron del otro lado de la frontera en los Estados Unidos. Los pocos estudios longitudinales de las trayectorias de hijos de inmigrantes, como CILS en Estados Unidos e ILSEG en España, comparan grupos de jóvenes en el mismo país. El presente estudio, denominado Estudio Longitudinal de Logros Educativos (ELLE) en México y Estados Unidos, no sólo compara con métodos cualitativos y cuantitativos la situación de jóvenes y de sus padres del mismo origen en dos países durante períodos de crisis entre 2008-2012, sino también compara familias de inmigrantes en California en calidad de indocumentados, documentados y ciudadanos americanos.This paper presents the results of a comparative longitudinal study of educational achievement between two samples of young people: those who stayed with their families in their home town in Mexico, and those from the same place who emigrated to California or were born to immigrant parents in the United States. The few longitudinal studies of the trajectories from adolescence to adulthood of children of immigrants, such as CILS in the U.S. and ILSEG in Spain, compare groups of youth in the same country. This work, the Longitudinal Study of Educational Achievement (ELLE) in Mexico and the United States, employs qualitative and quantitative methods not only to compare the situation of young people and their parents of the same origin in two countries during periods of crisis between 2008-2012, but also compares the outcomes of undocumented, documented and U.S. citizen youth in immigrant families in California.- Grupo de investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granada. - Área de Antropología Social. Universidad de Jaén. - Laborarorio de Antropología Social y Cultural (HUM-472). Universidad de Almería. - Departamento de Filosofía II. Universidad de Granada

Alternativas al Trabajo Fin de Grado: el juego de empresas

El proyecto persigue analizar la viabilidad del empleo de software de simulación empresarial como alternativa a los trabajos de fin de grado y de fin de máster mediante una experiencia piloto con alumnos del grado en Turismo y del Máster en Comercio Electrónic

Reassessing global change research priorities in mediterranean terrestrial ecosystems : how far have we come and where do we go from here?

Aim: Mediterranean terrestrial ecosystems serve as reference laboratories for the investigation of global change because of their transitional climate, the high spatiotemporal variability of their environmental conditions, a rich and unique biodiversity and a wide range of socio-economic conditions. As scientific development and environmental pressures increase, it is increasingly necessary to evaluate recent progress and to challenge research priorities in the face of global change. - Location: Mediterranean terrestrial ecosystems. - Methods: This article revisits the research priorities proposed in a 1998 assessment. - Results: A new set of research priorities is proposed: (1) to establish the role of the landscape mosaic on fire-spread; (2) to further research the combined effect of different drivers on pest expansion; (3) to address the interaction between drivers of global change and recent forest management practices; (4) to obtain more realistic information on the impacts of global change and ecosystem services; (5) to assess forest mortality events associated with climatic extremes; (6) to focus global change research on identifying and managing vulnerable areas; (7) to use the functional traits concept to study resilience after disturbance; (8) to study the relationship between genotypic and phenotypic diversity as a source of forest resilience; (9) to understand the balance between C storage and water resources; (10) to analyse the interplay between landscape-scale processes and biodiversity conservation; (11) to refine models by including interactions between drivers and socio-economic contexts; (12) to understand forest-atmosphere feedbacks; (13) to represent key mechanisms linking plant hydraulics with landscape hydrology. - Main conclusions:(1) The interactive nature of different global change drivers remains poorly understood. (2) There is a critical need for the rapid development of regional- and global-scale models that are more tightly connected with large-scale experiments, data networks and management practice. (3) More attention should be directed to drought-related forest decline and the current relevance of historical land use

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 3

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, de la colección Unión global, es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, es el esfuerzo de investigadores de varios países del mundo, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico que consoliden la transformación del conocimiento en diferentes escenarios, tanto organizacionales como universitarios, para el desarrollo de habilidades cognitivas del quehacer diario. En este sentido, se presenta a la comunidad internacional el libro Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria Volumen 3, con aportes teóricos y prácticos de autores, cuyos resultados de trabajos de investigación, son análisis de diversas teorías, propuestas, enfoques y experiencias sobre el tema de gestión del conocimiento, lo cual permite el posicionamiento de las organizaciones en la utilización del conocimiento, su apropiación y transformación. Los conceptos o criterios emitidos en cada capítulo del libro, son responsabilidad exclusiva de sus autores

Los que se van y los que se quedan: Estudio comparativo longitudinal de trayectorias educativas de jóvenes en transición a la adultez en contextos binacionales

This paper presents the results of a comparative longitudinal study of trajectories and educational achievement between two samples of young people: those who stayed with their families in their home town in Mexico, and those from the same place who emigrated to California or were born to immigrant parents in the United States. The few longitudinal studies of the trajectories from adolescence to adulthood of children of immigrants —such as CILS in the U.S. and ILSEG in Spain— compare groups of youth in the same country. This work —the Longitudinal Study of Educational Achievement (ELLE) in Mexico and the United States— employs qualitative and quantitative methods not only to compare the situation of young people and their parents of the same origin in two countries during periods of crisis between 2008-2014, but also compares the outcomes of undocumented, documented. and U.S. citizen youth in immigrant families in California. The findings are overwhelming, the children of immigrants in the United States have more positive educational trajectories than those who reside and grew up in Mexico.Este trabajo examina de forma comparativa y longitudinal las trayectorias y los logros educativos que han obtenido los jóvenes a partir de dos muestras: los que se quedaron con sus familias en su lugar de origen en México y los del mismo lugar que emigraron a California y/o nacieron del otro lado de la frontera en los Estados Unidos. Los pocos estudios longitudinales de las trayectorias de hijos de inmigrantes —como CILS en Estados Unidos e ILSEG en España— comparan grupos de jóvenes en el mismo país. El presente estudio —denominado Estudio Longitudinal de Logros Educativos (ELLEMEXUS) en México y Estados Unidos— no solo compara con métodos cualitativos y cuantitativos la situación de jóvenes y de sus padres del mismo origen en dos países durante períodos de crisis entre 2008-2014, sino también compara familias de inmigrantes en California en calidad de indocumentados, documentados, y ciudadanos americanos. Los hallazgos son contundentes, los hijos de inmigrantes en Estados Unidos tienen trayectorias educativas más positivos que los residen y crecieron en México

Los que se van y los que se quedan: Estudio comparativo longitudinal de trayectorias educativas de jóvenes en transición a la adultez en contextos binacionales

This paper presents the results of a comparative longitudinal study of trajectories and educational achievement between two samples of young people: those who stayed with their families in their home town in Mexico, and those from the same place who emigrated to California or were born to immigrant parents in the United States. The few longitudinal studies of the trajectories from adolescence to adulthood of children of immigrants —such as CILS in the U.S. and ILSEG in Spain— compare groups of youth in the same country. This work —the Longitudinal Study of Educational Achievement (ELLE) in Mexico and the United States— employs qualitative and quantitative methods not only to compare the situation of young people and their parents of the same origin in two countries during periods of crisis between 2008-2014, but also compares the outcomes of undocumented, documented. and U.S. citizen youth in immigrant families in California. The findings are overwhelming, the children of immigrants in the United States have more positive educational trajectories than those who reside and grew up in Mexico.Este trabajo examina de forma comparativa y longitudinal las trayectorias y los logros educativos que han obtenido los jóvenes a partir de dos muestras: los que se quedaron con sus familias en su lugar de origen en México y los del mismo lugar que emigraron a California y/o nacieron del otro lado de la frontera en los Estados Unidos. Los pocos estudios longitudinales de las trayectorias de hijos de inmigrantes —como CILS en Estados Unidos e ILSEG en España— comparan grupos de jóvenes en el mismo país. El presente estudio —denominado Estudio Longitudinal de Logros Educativos (ELLEMEXUS) en México y Estados Unidos— no solo compara con métodos cualitativos y cuantitativos la situación de jóvenes y de sus padres del mismo origen en dos países durante períodos de crisis entre 2008-2014, sino también compara familias de inmigrantes en California en calidad de indocumentados, documentados, y ciudadanos americanos. Los hallazgos son contundentes, los hijos de inmigrantes en Estados Unidos tienen trayectorias educativas más positivos que los residen y crecieron en México

Los hijos de inmigrantes mexicanos en Estados Unidos de Norteamérica y sus aspiraciones educativas: una nueva propuesta teórica

El presente trabajo comparte una propuesta teórica para explorar el proceso de formación de las aspiraciones educativas de los hijos de inmigrantes mexicanos desde la óptica de la vida familiar, tomando en consideración distintos enfoques teóricos. El artículo parte de la aseveración de que «la familia es un punto estratégico para entender las dinámicas de los flujos de la inmigración (legal e ilegal) y del proceso de adaptación del inmigrante» (Rumbaut 1997: 4). La propuesta de análisis plantea abordar el objeto de estudio desde la dinámica interna de la vida familiar. Asimismo, es importante tomar en cuenta el contexto social y cultural del lugar de origen de las familias inmigrantes y el contexto de recepción