Como, logo sinto: a relação das emoções com o consumo de alimentos saudáveis e não saudáveis

Atualmente, vivemos numa sociedade que incute o culto do corpo fino e magro, quenormaliza a prática de dietas e que promove uma relação disfuncional ou restritiva com acomida. O presente estudo pretende contribuir para um conhecimento mais aprofundadodas emoções relacionadas com o consumo de comida saudável ou não saudável, bemcomo da influência dos hábitos alimentares dos indivíduos nesta relação. Num estudocom 481 participantes, conclui-se que os indivíduos tendem a considerar o bolo dechocolate como desencadeador de emoções negativas, como a culpa, a tristeza e avergonha, e a salada com emoções positivas, como o orgulho e a alegria. Para além disso,foi também notório que, para os participantes que não indicam fazer dieta, mas queseguem uma alimentação cuidada, as emoções sentidas são significativamente menosintensas do que para aqueles que indicam fazer dieta ou para os que não têm hábitos clarosde consumo alimentar saudável

UM PEIXE FORA D’ÁGUA: COMO O CURRÍCULO DA MODERNIDADE FORMATOU UMA PROFESSORA

This theoretical essay addresses the modern, monocultural and hegemonic curriculum in the formation of subjects. I make a retrospective of my training and teaching in Indigenous School Education, reflecting the format provided by a modern monocultural curriculum based on the meta-narratives of the Modernity project. The theoretical foundation was based on authors such as Castro-Gomez, Boaventura, Bujes, Silva and others, who helped in the appropriation of knowledge and recognition of difference from the Post-Critical perspective, which makes us understand and recognize how different subjects are produced, manufactured through school education. We reflect on the way forward of being a teacher immersed in an “other” culture, with the arrogance of thinking that she has a knowledge superior to that of those around her. It was with homogeneous ideas based on the meta-narratives of modernity, of high culture and low culture, of scientific and common sense, that I arrived in the village to teach indigenous children, and over time I see that I learned more than I taught.Este ensaio teórico aborda o currículo moderno, monocultural e hegemônico na formação dos sujeitos. Faço uma retrospectiva da minha formação e docência na Educação Escolar Indígena, refletindo a formatação proporcionada pelo um currículo monocultural moderno baseado nas metanarrativas do projeto da Modernidade. A fundamentação teórica foi baseada em autores como Castro-Gomez, Boaventura, Bujes, Silva e outros, que ajudaram na apropriação do conhecimento e reconhecimento da diferença a partir da perspectiva Pós-Crítica, que nos faz entender e reconhecer como diferentes sujeitos são produzidos, fabricados por meio da educação escolar. Refletimos os descaminhos de ser uma professora mergulhada numa cultura “outra”, com a prepotência de pensar possuir um conhecimento superior à daqueles que a cercavam. Foi com ideias homogêneas baseadas nas metanarrativas da modernidade, de alta cultura e baixa cultura, de científico e do senso comum, que cheguei na aldeia para ensinar as crianças indígenas, e com o passar do tempo vejo que mais aprendi que ensinei

O lugar dos indígenas no ensino de história

The objectives of this research were: a) to reflect the place of the indigenous in the history of Brazil that still teaches “discovery” and not invasion, as the facts show; b) discuss how school education was used to conquer the indigenous people through the imposition of another language, other customs, another culture and losses that occurred in the process. Research based on authors who defend another view on “discovery” is justified, since there were already people inhabiting this land. The research is of a qualitative nature, using the literature review. For the development of the work we are based on the following theoretical references: Cunha (1995); Freire (2004); Gomes and Rocha (2016), among others who discuss the achievement through school education and the losses incurred in this process.Os objetivos dessa pesquisa foram: a) refletir o lugar do indígena na história do Brasil que ainda ensina o “descobrimento” e não invasão, como mostram os fatos; b) discutir como a educação escolar foi usada, para conquistar os indígenas por meio da imposição de outra língua, outros costumes, outra cultura e as perdas que houve nesse processo. Justifica-se a pesquisa baseada nos autores que defendem outra visão sobre “descobrimento”, visto que já existiam pessoas habitando esta terra. A pesquisa é de cunho qualitativo, com utilização da revisão de literatura. Para o desenvolvimento do trabalho baseamo-nos nos seguintes referenciais teóricos: Cunha (1995); Freire (2004); Gomes e Rocha (2016), entre outros que discutem a conquista por meio da educação escolar e as perdas decorridas nesse processo

Fatores associados à não adesão dos pacientes ao tratamento de hipertensão arterial

The greatest challenge posed by Systemic Hypertension (SH) is related to patients' compliance with treatment. Thus, this study aimed to determine attendance of these patients to medical appointments and the percentage of adherence to medication and non-medication regimens, and also identify the main reasons hypertensive patients report for non-adherence. This is a descriptive study with 68 hypertensive patients (64.71% women with average age of 63.9 years) at a teaching outpatient clinic. The instruments used for data collection were: multiprofesional team care report form, the Morisky-Green test and telephone interview. The results show that 61.76% attended the medical consultations, 86.76% did not comply with the medication regimen and 85.29% did not comply with the non-medication regimen, reporting at least one non-healthy life habit. The emotional factor was the most reported (69.12%) among patients' reasons for non-adherence to treatment. The study can support interventions in care delivery to patients with systemic hypertension, with a view to improving their level of adherence and quality of life.El mayor desafío de la hipertensión arterial sistémica (HAS) es la adhesión de los pacientes a su tratamiento, así, este estudio tuvo como objetivos determinar la frecuencia a las consultas y el porcentaje de adhesión al tratamiento medicamentoso y no medicamentoso, además de identificar los principales motivos referidos por los pacientes hipertensos para la no adhesión. Se trata de estudio descriptivo, realizado con 68 hipertensos en un ambulatorio escuela, con 64,71% de mujeres (promedio de edad de 63,9 años). Los instrumentos utilizados para recolección de datos fueron: formulario de atención del equipo multiprofesional, la prueba de Morisky-Green y la búsqueda a través del teléfono. Los resultados: muestran que 61,76% eran asiduos a las consultas, 86,76% no presentaron adhesión al tratamiento medicamentoso y 85,29% al tratamiento no medicamentoso, refiriendo, por lo menos, un hábito de vida no saludable. Entre los motivos para la no adhesión, el factor emocional fue el más relatado (69,12%). Se concluye que este estudio puede proporcionar subsidios para intervenciones sobre la asistencia a los pacientes con HAS, con la finalidad de aumentar las tasas de adhesión y calidad de vida.O maior desafio da hipertensão arterial sistêmica (HAS) é a adesão dos pacientes ao seu tratamento, sendo assim, este estudo teve como objetivos determinar a frequência às consultas e o percentual de adesão ao tratamento medicamentoso e não medicamentoso, além de identificar os principais motivos referidos pelos pacientes hipertensos para a não adesão. Trata-se de estudo descritivo, realizado com 68 hipertensos em um ambulatório escola, com 64,71% de mulheres (média de idade - 63,9 anos). Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: formulário de atendimento da equipe multiprofissional, o teste de Morisky-Green e a busca fonada. Os resultados: mostram que 61,76% eram assíduos às consultas, 86,76% não apresentaram adesão ao tratamento medicamentoso e 85,29% ao tratamento não medicamentoso, referindo, pelo menos, um hábito de vida não saudável. Dentre os motivos para a não adesão, o fator emocional foi o mais relatado (69,12%). Conclui-se que este estudo pode proporcionar subsídios para intervenções sobre a assistência aos pacientes com HAS, com a finalidade de aumentar as taxas de adesão e qualidade de vida

DISCUSSÃO E REFLEXÃO SOBRE RESÍDUOS SÓLIDOS NA ESCOLA ESTADUAL CARMELITA CANALE REBUÁ MIRANDA-MS

O presente artigo é resultado do projeto de Especialização em Educação Ambiental realizado com alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA e do Normal Médio no período noturno da Escola Estadual Carmelita Canale Rebuá, Município de Miranda-MS sobre a problemática dos resíduos sólidos. Acredita-se que projetos da EA nas escolas ajudam a tornar o aluno responsável por suas atitudes dentro e fora deste ambiente, contribuindo para a formação do cidadão crítico e participativo. O objetivo deste trabalho foi a sensibilização dos alunos para a separação do lixo, colaborando com a coleta seletiva, a reutilização, a redução e a reciclagem. O projeto teve início em abril e foi finalizado em junho de 2014, foram realizadas apresentações culturais e confecções de cartazes. Os alunos participaram, questionaram e refletiram sobre o assunto, pode-se notar também o envolvimento dos professores nas etapas desenvolvidas e descritas neste artigo