LA CUESTION DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD

El propósito de este trabajo es indagar en algunas de las conceptualizaciones desarrolladas acerca de la calidad educativa en el marco del Estado evaluador, con el objeto de “seguirles la pista”, para develar sentidos y polemizar con ellos. Los supuestos que subyacen a las nociones de calidad, basados en distinciones de carácter histórico e ideológico, abarcan desde aquellos que se basan en criterios que tienen que ver con valores intrínsecos, en relación al proceso, o los que encuentran su fundamento en valores instrumentales o extrínsecos, en relación al producto, que han dado lugar a medidas que someten al Sistema de Educación Superior a las leyes de la oferta y la demanda. Interesa reflexionar acerca de cuáles son las perspectivas sobre la calidad educativa coherentes con el enfoque político y económico imperantes en Latinoamérica y en Argentina, que han dado lugar, con verdadero impulso en la última década, a la generalizada emergencia del denominado Estado evaluador. Esta cuestión ha resignificado y complejizado las relaciones entre los Sistemas de Educación Superior, el Estado y la sociedad. Es indudable que el término ‘calidad’ está múltiplemente connotado y es utilizado para mencionar criterios desde distintos ángulos de análisis, a través de los cuales se aborda la temática universitaria, que se entrecruzan al designar: - lo cuantitativo: cuando por ejemplo se buscan registros empíricos que pretenden traducir en el lenguaje numérico índices de aprobación, deserción, etc; - lo político: cuando se resaltan valores como la eficacia y la eficiencia, la productividad, o según el grado de participación de los actores en los procesos, etc; - lo socio-cultural: cuando por ejemplo se resignifica la demanda que la sociedad realiza con respecto al rol que le cabe a la universidad en términos de atención a la masividad o formación de élites; - lo económico: cuando se intenta ligar la cuestión del financiamiento a parámetros vinculados a la productividad, a factores cuantitativos y numéricos, los cuales conducirían a la diferenciación interinstitucional por categorías; - lo pedagógico: cuando los procesos de enseñanza y aprendizaje que atraviesan docentes y alumnos son catalogados desde criterios relacionados con la capacitación, la actualización, las evaluaciones de productividad, el énfasis en resultados o en procesos, etc. Por lo que se refiere al caso argentino y en este contexto, es evidente, que la noción de la calidad del Sistema de Educación Superior no puede abordarse como un problema técnico o metodológico, sino que ha de tematizarse desde prácticas y estructuras que dependen de las relaciones entre el Estado y la sociedad y, por ende, de decisiones políticas. Dado que se reconoce el carácter complejo, multifacético y contingente de la noción que nos ocupa, en el marco de los planteos previamente expuestos, intentaremos abordar las siguientes cuestiones: - búsqueda de los conceptos de calidad en los documentos internacionales, en los que se basan las propuestas evaluativas para los Sistemas de Educación Superior; - diferentes nociones sobre la calidad educativa legitimadas para Latinoamérica y Argentina en particular, y reconocimiento de los conceptos imperantes; - presentación del estado de la cuestión en la Universidad Nacional del Sur

Nuevas tecnologías y la clase presencial universitaria

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están presentes en las prácticas de la enseñanza universitaria mediante el uso de computadoras, de programas como Power Point, cámaras digitales, Internet, correo electrónico. Este trabajo presenta una investigación que se desarrolló con el propósito de reconstruir el sentido que imprime a la enseñanza universitaria la incorporación de estas tecnologías, en las clases presenciales. Interpretar un hecho social y generar teoría, fueron los procesos que orientaron el camino recorrido. Construcciones conceptuales tales como clases en “vistas”, clases multimediadas, clases publicadas, textos e hipertextos, aprendizajes encapsulados, aprendizajes hipertextuales rudimentarios, contenidos informados, entre otras, fueron elaboradas a partir del trabajo investigativo. Así pues, se reconoció que la inclusión de nuevas tecnologías imprime “sentidos” en la enseñanza que serían instituidos por la intervención de los docentes y las relaciones que propician entre los alumnos, los contenidos y los soportes tecnológicos. Si la enseñanza se ubica en la búsqueda de buenas comprensiones y no se la desvincula de lo ético, la inclusión estudiada ha de formularse desde la reflexión para superar la aplicación acrítica y resignificar lo que acontece en las clases.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Nuevas tecnologías y la clase presencial universitaria

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están presentes en las prácticas de la enseñanza universitaria mediante el uso de computadoras, de programas como Power Point, cámaras digitales, Internet, correo electrónico. Este trabajo presenta una investigación que se desarrolló con el propósito de reconstruir el sentido que imprime a la enseñanza universitaria la incorporación de estas tecnologías, en las clases presenciales. Interpretar un hecho social y generar teoría, fueron los procesos que orientaron el camino recorrido. Construcciones conceptuales tales como clases en “vistas”, clases multimediadas, clases publicadas, textos e hipertextos, aprendizajes encapsulados, aprendizajes hipertextuales rudimentarios, contenidos informados, entre otras, fueron elaboradas a partir del trabajo investigativo. Así pues, se reconoció que la inclusión de nuevas tecnologías imprime “sentidos” en la enseñanza que serían instituidos por la intervención de los docentes y las relaciones que propician entre los alumnos, los contenidos y los soportes tecnológicos. Si la enseñanza se ubica en la búsqueda de buenas comprensiones y no se la desvincula de lo ético, la inclusión estudiada ha de formularse desde la reflexión para superar la aplicación acrítica y resignificar lo que acontece en las clases.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Una manera de pensar la relación entre pedagogía y universidad: formación profesional en la Universidad Nacional del Sur

Hemos advertido que la formación profesional en la U.N.S. asume modalidades tales como: la consideración de la realidad como fuente de interrogantes; las construcciones interdisciplinarias para la resolución de problemas; la pertinencia investigativa a partir de la relación con lo regional, en la que los proyectos están vinculados con la intervención social; el pasaje de las experiencias simuladas a las prácticas profesionales reales, poniendo a prueba las soluciones producidas en el ámbito académico; entre otras. Nuestra investigación sobre las modalidades señaladas nos ha llevado a reconocer que, en muchos casos, la formación profesional excede a la función docente. Es por esto que en nuestro actual proyecto de investigación proponemos identificar el grado y el carácter de la incidencia que las actividades de docencia, investigación y extensión presentan en la formación profesional en la UNS, para plantear alguna contribución al complejo campo representado por la relación entre Pedagogía, Universidad y formación profesional. Como finalidades investigativas, nos orientamos por: Facilitar procesos de comprensión de las situaciones relacionadas con prácticas de formación profesional: trabajos prácticos, pasantías, residencias, laboratorios, practicum, proyectos de extensión, de investigación, de voluntariado, entre otras. Contribuir a la construcción de la Pedagogía Universitaria desde el reconocimiento de las concepciones que sustentan las prácticas de docencia, investigación y extensión que inciden en la formación profesional. Construir marcos teóricos acerca de las prácticas de formación profesional en las carreras universitarias al dilucidar los roles que desempeñan docentes y alumnos en la situación formativa y la organización de los diversos componentes que la integran, de tal manera que permitan la interpretación de la singularidad de las mismas en el contexto de la UNS. Entendemos que una concepción sobre la universidad pública en los actuales escenarios exige, además de su carácter como institución productora, transmisora y distribuidora de saberes complejos, la aspiración al logro de proyectos pertinentes que la vinculen con la comunidad y el mundo laboral desde el compromiso social.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Experiencias con el uso de tecnología en un curso de Cálculo Diferencial

En el marco del Proyecto de Investigación: La Enseñanza del Cálculo. Articulación entre el Nivel Polimodal y el Nivel Universitario, hemos desarrollado algunas experiencias en las que el uso de nuevas tecnologías basadas en programas de computación “amigables” nos ha permitido implementar actividades relacionadas con resolución de problemas.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Experiencias con el uso de tecnología en un curso de Cálculo Diferencial

En el marco del Proyecto de Investigación: La Enseñanza del Cálculo. Articulación entre el Nivel Polimodal y el Nivel Universitario, hemos desarrollado algunas experiencias en las que el uso de nuevas tecnologías basadas en programas de computación “amigables” nos ha permitido implementar actividades relacionadas con resolución de problemas.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Educación matemática en ambientes virtuales: competencias tutoriales y tecnológicas

A partir de los resultados obtenidos en el desarrollo de los proyectos: “La Universidad y las formas alternativas de acceder al conocimientos. Diseño, implementación y seguimiento de una propuesta de Educación a Distancia en la Universidad Nacional del Sur” y “La enseñanza del Cálculo. Articulación entre el Nivel Polimodal y el Nivel Universitario”, consideramos que la articulación entre el Nivel Universitario y el Nivel Secundario requiere de la formación docente continua en ambos niveles, que es necesario llegar al mayor número posible de docentes y que una modalidad alternativa para esta tarea es la capacitación “a distancia” con el soporte de las nuevas tecnologías de la información y a comunicación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Educación matemática en ambientes virtuales: competencias tutoriales y tecnológicas

A partir de los resultados obtenidos en el desarrollo de los proyectos: “La Universidad y las formas alternativas de acceder al conocimientos. Diseño, implementación y seguimiento de una propuesta de Educación a Distancia en la Universidad Nacional del Sur” y “La enseñanza del Cálculo. Articulación entre el Nivel Polimodal y el Nivel Universitario”, consideramos que la articulación entre el Nivel Universitario y el Nivel Secundario requiere de la formación docente continua en ambos niveles, que es necesario llegar al mayor número posible de docentes y que una modalidad alternativa para esta tarea es la capacitación “a distancia” con el soporte de las nuevas tecnologías de la información y a comunicación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Educación matemática en ambientes virtuales: competencias tutoriales y tecnológicas

A partir de los resultados obtenidos en el desarrollo de los proyectos: “La Universidad y las formas alternativas de acceder al conocimientos. Diseño, implementación y seguimiento de una propuesta de Educación a Distancia en la Universidad Nacional del Sur” y “La enseñanza del Cálculo. Articulación entre el Nivel Polimodal y el Nivel Universitario”, consideramos que la articulación entre el Nivel Universitario y el Nivel Secundario requiere de la formación docente continua en ambos niveles, que es necesario llegar al mayor número posible de docentes y que una modalidad alternativa para esta tarea es la capacitación “a distancia” con el soporte de las nuevas tecnologías de la información y a comunicación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI