Proposal for a teaching methodology for the adaptation of descriptive geography subjects to the EHEA: the case of the geography of Europe

The objective of this communication is to present the most significant aspects of the teaching experience carried out in the Geography of Europe of the first year in Geography and Territory Management degree in the Seville University during the year 2014/2015. The experiment consisted in designing, implementing and evaluating a new methodology for the teaching and learning of active character, autonomous and based on problems (in English New Education in Works, paraphrasing, New Method based on jobs). The NEW methodology is opposed and replaces Traditional Teaching Methods (MDT) that is commonly used in the teaching of the subjects of Geography of descriptive type or general

Propuesta experimental de enseñanza-aprendizaje activa y autónoma para la adquisición de competencias y capacidades emprendedoras en la asignatura de Geografía de Europa: diseño, implementación, evaluación y divulgación

El objetivo de esta investigación es exponer, divulgar y contrastar ante los expertos e investigadores en el campo de la Didáctica de la Geografía los aspectos más significativos de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura de Geografía de Europa del primer curso del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla durante el curso 2014/2015. Partiendo de una autorreflexión crítica desde la propia práctica, dicho experimento consistió diseñar, implementar y evaluar una metodología de enseñanza-aprendizaje en dicha asignatura de carácter activa, autónoma y basada en problemas. Dicha metodología, además, pone el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras y profesionales en los alumnos/as tal y cómo recomienda el Parlamento Europeo y el Consejo (Recomendación 2006/962/CE) y siguiendo las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). Ésta propuesta parte de los principios del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009) y la he denominado NEWs (parafraseando, Nuevo Método basado en Trabajos) que se contrapone y sustituye a los Métodos Docentes Tradiciones (MDTs) generalmente empleados en asignaturas de Geografía denominadas descriptivas

Recursos tecnológicos y capacidades innovadoras en las empresas industriales andaluzas

En los últimos años se ha puesto de manifiesto que en las regiones periféricas o de menor desarrollo relativo la medición y el estudio de los procesos innovadores y de aprendizaje de las empresas no debe reducirse a considerar sólo las actividades de tipo tecnológico (producto, proceso, I+D, etc.) sino también y especialmente, todos aquellos esfuerzos de capacitación que llevan a cabo dichas firmas a los cuales denominamos innovaciones menores u organizativas. En este contexto se enmarca nuestro estudio basado en la información obtenida con una encuesta directa a 143 empresas localizadas en Andalucía. A partir de un modelo teórico-metodológico (Maduración Tecnológica), hemos analizado los datos obtenidos a con estadísticas multivariantes para ofrecer una tipología de empresas andaluzas según los diferentes comportamientos innovadores predominantes que se derivan de esas actividades innovadoras.In the last years it has shown that in the periphericals regions or of smaller development relative the mensuration and the study of the firms innovative processes and learning in the industrial context should not decrease to only consider the activities of technological type (product, process, R&D, ...) but also and especially, every those qualification efforts that carry out to which we denominate smaller or organizational innovations (non technological). In this context this study based on the information obtained with a direct survey to 143 industrial firms located in Andalusian. Starting from a proposed theoretical-methodological model (Technological Maturation), we have study the data obtained through factorial and clusters analysis to offer a type of Andalusian fimrs according to the predominant different innovative behaviors that they are derived of the innovative technological and organizational activities.Ministerio de Educación y Ciencia y Fondos FEDER SEJ2005-0464

Propuesta de metodología docente para la adaptación de materias de Geografía Descriptiva al EEES: el caso de la asignatura de Geografía de Europa

Resumen: Se expone la innovación docente desarrollada en la asignatura de Geografía de Europa del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla (2014/2015). Ésta supone un cambio en la metodología de enseñanza-aprendizaje de carácter tradicional, memorístico y pasivo empleada en materias de Geografía Descriptiva (a la que designamos Métodos Docentes Tradiciones, MDT). La nueva metodología denominada NEW por sus siglas en inglés (New Education in Works) se caracteriza por ser activa, autónoma y basada en problemas, poniendo el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras cómo recomienda el Parlamento Europeo (Recomendación 2006/962/CE); y las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). El NEW parte de los principios de la problematización como estrategia (Santiago: 2005b), del aprendizaje basado en problemas (ABP) y de la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009). Palabras clave: Autoaprender, Competencias emprendedoras, Aprendizaje basado en problemas, Geografía de Europa, Grado de Geografía. </div

Escenarios para una estadística sobre innovación de dimensión regional: su aplicación en Andalucía

A lo largo de los últimos veinte años, la innovación y el cambio tecnológico se han convertido en temas cada vez más importantes en el análisis económico y en la toma de decisiones políticas, de manera que su interrelación con la riqueza y el crecimiento económico ha situado a la dimensión regional de estos parámetros en el centro de atención de los investigadores. El estudio de la innovación en la empresa se ha constituido en una materia de investigación fundamental para el conocimiento del impacto del proceso de innovación en el desarrollo de las regiones y para conocer su repercusión en la formación de los correspondientes sistemas de innovación. Por ello, un aspecto a destacar de la nueva «economía del conocimiento» es su carácter territorial, debido al efecto de «proximidad» connatural a esa escala. Esta cuestión, que hasta ahora no se había contemplado a la hora de abordar la construcción de estadísticas de innovación de tipo regional, plantea una serie de problemas complejos de carácter cualitativo (aspectos conceptuales básicos como la diferencia entre los sistemas de innovación nacional/regionales, la definición de las actividades innovadoras, etc.) que se suman a otras dificultades de tipo cuantitativo (ausencia de datos sistemáticos fiables, escasez de análisis específicos, desconocimiento del número real de empresas innovadoras, etc.) que obstaculizan el estudio de la innovación empresarial en la región. Estas carencias nos llevan a plantear, como objetivo principal del artículo, una serie de propuestas (escenarios) para construir estadísticas sobre innovación regional aplicadas a Andalucía que permitan estudiar el proceso de innovación empresarial con un enfoque sistémico; proporcionen un conocimiento general sobre la estructura y los efectos de dichos procesos en el ámbito territorial; contemplen la especificidad regional, y sean comparables a distintas escalas (ámbito autonómico, nacional e internacional), tal y como proponen las directrices de la OCDE y Eurostat

El entorno productivo y su incidencia en el desarrollo del proceso innovador de las empresas andaluzas

Como Andalucía es una zona periférica de borde pensamos que el estudio del cambio tecnológico se debe abordar desde el análisis del entorno productivo utilizando la metodología de Porter de las cinco fuerzas (PORTER, 1987) y las teorías evolucionistas del proceso innovador (DOSI, 1992); pues la dinámica de la estructura competitiva de los sectores puede influir en el comportamiento tecnológico de las empresas. Por ello el objetivo principal de nuestra investigación es caracterizar el entorno productivo innovador a fin de medir su nivel tecnológico. Para alcanzar este objetivo se ha estudiado el sector industrial y el de servicios avanzados. Precisamente, hemos seleccionado este último sector porque a partir de la tercera revolución industrial los servicios avanzados se han convertido en inputs intermedios del proceso productivo innovador, aportando un importante efecto multiplicador al desarrollo regional. Consecuentemente, influyen en la competitividad de la empresa logrando para éstas ganancias en calidad, innovación y tecnología. Son, por tanto, un elemento clave para la renovación del sistema productivo, la adopción y la creación de nuevas tecnologías. Así pues, dado el objetivo principal del trabajo vamos a abordar el entorno productivo desde los siguientes puntos de vista: 1. El análisis de las relaciones de mercado (proveedor–cliente e industria–servicios) y de la cooperación tecnológica de las empresas a fin de conocer el alcance de la transferencia tecnológica en el entorno. 2. El estudio del proceso innovador de las firmas, centrándonos en los diversos modos en que las empresas pueden organizar la obtención y apropiación de los recursos técnicos (ingeniería, diseño, I+D, etc.); con el objeto de clasificar sus comportamientos tecnológicos y las distintas trayectorias que adoptan para solucionar los problemas tecnológicos. Ambos apartados vendrán precedidos por una introducción en la que se explica la metodología seguida y las características de la muestr

Measurement and characterisation of the Digital Divide of Spanish regions at enterprise level. A comparative analysis with the European context

Until now, a reduced number of research is observed on the adoption and use of ICTs in enterprises and on the Digital Divide (DD) between them at regional scale in Europe. What is meant by DD are the differences in the levels of digital development of the enterprises; being the digital development the degree of adoption and use of ICTs and e-commerce by the firms. The aim of this piece of work is to characterise and measure the DD in the Spanish regions and those in the countries of the European Union based on the data of their enterprises with more than 10 employees which have used ICTs. The methodology is developed in the following stages: 1) Construction of a synthetic index of digital development (Enterprise Digital Development Index –EDDI-) for countries in the EU and Spanish regions. The production of this index is carried out based on the factors obtained with the factor analysis (FA) with the aim of identifying the key variables which define the different EDDI components. These variables come from the “Community survey on ICT usage and e-commerce in enterprises” of Eurostat. 2) Classification of Spanish regions into the groups of European countries with a similar level of EDDI components based on the discriminant analysis. Those groups are previously obtained by using cluster analysis. And 3) Comparative analysis of the DD between the Spanish regions and those in countries of the EU based on EDDI components and the identified groups. The study provides a synthetic index (EDDI) at European scale comprising 3 dimensions which permits obtaining: i) a ranking from more to less digital development of countries and regions permitting the measurement of the DD among them is established; and ii) a typology of European countries and Spanish regions is defined according to the 3 dimensions of EDDI. The main results of this piece of work show that the Spanish regions at enterprise level: i) are in a medium or higher level of digital development than their European counterparts, presenting, furthermore, a lower DD between them in relation to what happens in European countries; ii) stand out for having a higher digital inclusion than European countries in the ICTs related to infrastructures of internet access and for the interaction with the public authorities; and iii) have a digital development deficit in the integration of ICTs for e-commerce.Ministerio de Economía y Competitividad CSO2015-6766

Características de las relaciones proveedor-cliente en las industrias innovadoras andaluzas

Ministerio de Educación y Ciencia y Fondos FEDER SEJ2005-0464

Propuesta experimental de enseñanza-aprendizaje activa y autónoma para la adquisición de competencias y capacidades emprendedoras en la asignatura de geografía de Europa: diseño, implementación, evaluación y divulgación

El objetivo de esta investigación es exponer, divulgar y contrastar ante los expertos e investigadores en el campo de la Didáctica de la Geografía los aspectos más significativos de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura de Geografía de Europa del primer curso del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla durante el curso 2014/2015. Partiendo de una autorreflexión crítica desde la propia práctica, dicho experimento consistió diseñar, implementar y evaluar una metodología de enseñanza-aprendizaje en dicha asignatura de carácter activa, autónoma y basada en problemas. Dicha metodología, además, pone el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras y profesionales en los alumnos/as tal y cómo recomienda el Parlamento Europeo y el Consejo (Recomendación 2006/962/CE) y siguiendo las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). Ésta propuesta parte de los principios del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009) y la he denominado NEWs (parafraseando, Nuevo Método basado en Trabajos) que se contrapone y sustituye a los Métodos Docentes Tradiciones (MDTs) generalmente empleados en asignaturas de Geografía denominadas descriptivas